如何在青少年中开展爱国主义教育2篇

如何在青少年中开展爱国主义教育2篇如何在青少年中开展爱国主义教育　.教育.《理论界汐1996年第l期爱国主义不是一个空洞的:1[号,而有是其历史的具体的容内,现实赋予了当代爱国主义教育以丰富的内涵。一下面是小编为大家整理的如何在青少年中开展爱国主义教育2篇,供大家参考。

篇一：如何在青少年中开展爱国主义教育

育. 《 理论 界 汐 1 9 9 6 年 第 l 期爱国 主 义 不 是 一 个 空 洞 的: 1[ 号,而 有 是 其 历 史 的 具体的 容 内,现实 赋予 了 当代爱 国 主 义 教 育 以丰富 的 内 涵。一 是 在 热 祖爱的 教 国育中,激 发 青少年 的族 民 自豪 感,帮助 他树 们立 民族 尊 心 和 自信心。中族 华 民有五 千年的 悠 久 历史和 灿 烂 文化,经 深 曾刻个 影 响 整 人 类社会 历 史 进 程 ,我 们祖 幅 国 员 辽 阔,山河 壮丽;我 们 的人 在 共 产 国 中 民党 的 领导 下摆 脱了苦 难,刷 洗 了耻辱,正设 建 在有 中 国特 色 的 会 社主 义。要通过 国 粹教 育、国耻 教 育、国情教育、国育 策 教、格 国教 育,引导年 轻一代更 深刻 更 充分 地 认 识和 了解我们的祖国,从 强 而化族 民精 神和 族 意 民识。二 是 在热 爱集体 的 教 育中,要 把爱主 国 思 义 想 内 化 为 以集 体主 义 为 核 心的生 人值 价观。祖是 国具 体在 实 的,爱国 主 义 应 首 先 当体现在校 厂店 爱 路 军 营 爱 家长等具体 的情 感 和 行为 E。此 因,应 通 过 当 生 动 多 样 热 的爱 体 集教 的育,增 强青少年的体 集观 念,使他 们 正 确 处 理 小与 大 我、小与家 大 的关系,觉 自 地 坚 持 祖 国 利 益高于一切 则 的 原。三 是在 热 爱人 的 民教育中,要 把爱主 国 义转 化成 促 进社会文明进步 和 人 民富 裕 幸 福 理 的 想。人 民是国家的 主体,社主 会 义 国 家 由 人 家 作 当 主 民。此 因,爱国 义 主 要表现 在 对 人 民 的情 感和 度 态 上,一 个 真 正 爱 的 国 主 义者是 对 总 人 一 往 民情深、忠 心耿,把 热献 心给 社 会,把 诚给 朋 心 献 友,把孝 献 给 心 母 父,把 爱心献给师就 长 是这 情 种感 的体 现。在当代中 国,热 爱 人 民 就集中表现 在 为 人 的 民富裕 幸 福 和社会 的 文 明进步 而 奋 斗。爱国 主 义教育,应 当激发青少年史 的 历使 命感,导 引帮助 他 们树立 为 人 民建功 立 业的 理 想抱负 和 雄 心壮志。四 是 在热 爱 本 职 位 岗的 教 育 中,加 强 青 少 年 爱 国 主 义教 育 的 措 施▲ 王 承 钊要把爱 国 主 义情 热 转刻 化 为苦学 习,工 作 努 力,诚 实劳 动,无 私奉 献 的觉 行 动自。爱祖 不 能 国讲空大 话,而 要体现 在具 体 学 的习 和 工 作中,每 个 人 学 什 么、干什么都是 个 人 愿 志与 祖需 要 的 国统一。立 本 职 位 足 岗,扎 实实学 地好 知 识,练 好 本领,做 好工作,这 是 爱 主 国 义的必 然 要 求,也 是 检 验 爱主 义 国教 育 成 效要 的 主准 标。是 五 突 出 对青少年人格 的 培养。爱国者 都是 在 人格不断 善 完中发扬 爱 国精 神 的。对祖国的 爱,除 了体 验族 民的 自 豪感、国家 荣 的辱感 外,得 不 到什么 具体 的回 报,此 它 是 因无私的,以奉献为 基础 的。所谓爱主 国 义凝 的聚 力,谓 所尽 忠报国、以许 身国,都是 这种 精 神 的体 现。人们只具 有有 高 情 操 的 尚,才能摆正 自己与祖 国关 的 系,能 才 肯于 对 祖 作 贡 国 出献,能 才 以祖国 的利益 重 为,才能真报 正 效祖国。为 什么 有 的 人,为一 了 已 私 利,记 忘 了、至 甚叛 背了祖国;有的一 人日一 得 到某 种 既得利益,就 觉 得祖国 这 也 落 后那不 也行.有的人把 自己ǐ 扮 ì 成祖国 之 外 的人,细 想起 来 他 们 都 有一定 的人格缺 的陷。所以在养 培爱 国者 的过 程中,忽 视对格 人 的培养和 要求,是 达 不 到 目 的。六 是结 合民 族 地 区实际,应 把 加 强 马克思 主 义 民族观 教育作 为爱国 主 义 教育 的重 要 内容。通 过教 育,把树 立 正确 的民族观热 祖 与 爱国、维护祖统 国一、对 反 族 民分裂 主 义统起 一来。要确 明 识 认反 对 族 分 民裂、维 护祖国 统 一热 爱 与祖 国的一性 致。此 因,在爱主 国 义 教育 中要 导 引 人们居 安 思 危,增强安全感和社会稳意 定识,这是 推进改 革开放和社 会现 主 义代 化 建设 的重保 要 证。八任 责 辑 编:齐 晃à

篇二：如何在青少年中开展爱国主义教育

青少年爱国主义教育 樊立新 （浙江师范大学 田家炳教育学院，浙江 金华 321004）

　【摘

　要】当代青少年爱国主义具有新的时代特色，针对当前青少年爱国主义存在的问题，对青少年的爱国主义教育，必须遵循青少年身心各方面的发展规律和状况，必须具有时代的特色。本文就当代青少年爱国主义存在的问题以及如何进行青少年爱国主义教育着力探讨，力求找到对当代青少年爱国主义教育的有利途径和方法。

　【关键词】青少年

　爱国主义

　爱国主义教育

　 “千古英雄，爱国同怀赤子之心”，当代青少年正处于 21 世纪，肩负着对祖国的职责和义务，在复兴中华民族的实践中去实现自己的人生价值。对当代青少年的爱国主义教育是新世纪青少年爱国、报国、兴国的精神支柱和力量源泉。激发爱国之情，确立报国之志，掌握报国之才，践履兴国之行，是当代青少年爱国者成长发展的必由之路。

　一、爱国主义及爱国主义教育的内涵 列宁曾经指出：“爱国主义就是千百年来巩固下来的对自己祖国的浓厚情感。” [1] 爱国主义（Patriotism），是人类一种最古老而崇高的感情，是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感，也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的一种坚定的志向。爱国主义是人们忠诚、热爱、报效祖国的一种集情感、思想和意志于一体的社会意识形态。爱国主义教育（Patriotism education），就是有目的、有系统、有层次地提高受教育者对祖国的认识和理解，加深对祖国的情感，懂得对祖国的义务和职责，培养对祖国的正确态度和行为习惯，逐步形成坚定的信念，立志为建设祖国、保卫祖国贡献力量的教育。

　爱国主义教育的内容包括：

　⑴热爱祖国的各种实体，包括祖国大好河山，各族人民，国旗、国徽等； ⑵热爱祖国悠久历史和优秀文化传统； ⑶热爱社会主义制度； ⑷热爱中国共产党； ⑸学习祖国英雄、模范人物的先进思想和优秀事迹； 二、当前青少年爱国主义的现状 当前的青少年，由于年龄阶段、知识水平、社会体验、思想道德状况的差别，并不都能意识到和自觉要求不断深化自身对祖国的认识、情感、信念，往往容易满足于对祖国的表面认识和纯朴的感情。尤其是改革开放以来，社会步入一个新的时期，由于历史和社会环境变迁等的原因，使得青少年对祖国的态度、认识、情感有其自身的特点和不足。具体表现：

　（1）改革开放以来，我国经济得到长足发展，但是国外各种思潮，大量流入国内，社会舆论和商品广告宣传等大肆宣扬，这些在一定程度上制造了一些错误的观点，使一些青少年容易对祖国的现状、党的领导、社会主义制度产生表面的、片面的、以至是错误的认识。一些辨别能力较弱的青少年难免产生这样一种想法——外国总比中国强，从而淡化了对祖国的信念和社会主义信仰，对国家、对党持怀疑和悲观态度的情绪。

　（2）绝大多数青少年的学习是从个人需要的角度来考虑的，把振兴祖国作为学习主要动力的观念已经淡化。而且为祖国而学习的态度随着年龄的增长而淡化，为个人发展而学习的态度随着年龄的增长而强化。

　（3）由于一些学生在不同程度上对祖国和社会存在怀疑、悲观以至“批判”的情绪，他

　们往往对社会主义事业的成就、党和国家的正确决策和成效“视而不见，听而不闻”，而对现存的弊端与问题却特别敏感。

　三、如何进行爱国主义教育 针对当前青少年爱国主义存在的问题，迫切需要采取可行有效的措施。根据当前的社会状态和青少年在年龄阶段、知识水平、社会体验、思想道德状况等方面的特征，对青少年的爱国主义教育，必须遵循青少年身心各方面的发展规律和状况，必须具有时代的特色。

　（一）在教育内容、要求和形式上有所完善。

　⒈ 教育内容应从青少年共同的问题入手，以现实题材为主，加强教育的针对性。

　目前爱国主义教育重点和难点是帮助和指导青少年正确认识普遍存在的现实问题，增强他们对祖国、对社会主义、对党的信念。要以改革开放中的社会成效说明社会主义制度和党的领导的必要性，以他们亲身的体验和享受到的实惠来端正模糊的认识和克服怀疑、悲观的倾向。

　⒉ 教育要求应将祖国期待与个人发展统一起来，把祖国的需要内化为青少年自我发展的需要。

　爱国主义教育的要求不能排斥和否定青少年的个人利益，不能脱离青少年的年龄特征、认知水平和思想现状，也不能脱离当前的社会现状。应该把青少年的个人动机和态度引向祖国的期待，使个人发展与祖国需要统一起来。应强调把青少年个人价值意向引向对祖国、对社会的价值，并逐步内化为爱国主义素养。

　⒊ 教育形式应强调青少年的参与和体验，加强对主体意识的导向。

　爱国主义教育的作用和力量在于对青少年的引导，应该加强这种因势利导的作用，引导青少年在错综复杂的环境影响下，分清真善美和假恶丑，坚持社会主义方向和对祖国的信念。

　（二）爱国主义教育的途径 当代对青少年的爱国主义教育倡导学校、家庭、社会一致的多途径爱国主义教育体系。

　⒈ 学校教育 ⑴ 思想品德课、政治课的教学。思想品德课、政治课是爱国主义教育课程化的主要形式，负有系统地、有重点地进行爱国主义教育的任务。

　⑵ 其它各科的教学。各科教学均具有教育性，在传授科学文化知识的同时，可有机地渗透爱国主义教育，负起育人的职责。

　⑶ 班主任教育。班主任是学生班集体的教育者，要通过工作有针对性、灵活地对青少年进行爱国主义教育。

　⑷ 学校生活、校园环境教育。学校生活、校园环境对青少年爱国主义起着隐性教育的作用，使学生在不知不觉中接受潜移默化的影响。

　⒉ 家庭教育

　 家庭生活和教育是进行爱国主义教育的重要途径。家长应具体针对青少年的年龄阶段、知识水平和思想道德状况等方面的特征，适时适当地向青少年灌输爱国主义思想，并且身体力行，以身作则，起到对青少年的“模范”作用。

　⒊ 社会教育 社会生活也是一种爱国主义教育的重要渠道。广播、电视、电影、戏剧、报刊、图书以及各种文化设施、校外教育机构乃至社会上的各类事物均可向青少年输送爱国主义信息，传送爱国主义影响。

　（三）爱国主义教育的方法 ⒈ 评价法 通过评价思想品德，对青少年进行爱国主义教育。通过评价，使青少年对自身的爱国主义思想道德品质有所了解，从而去发扬和改善自己的爱国主义情操。对青少年爱国主义思想

　道德品质评价要慎重，态度要公正，方式方法要适当。

　评价方式：

　⑴赞许和表扬。赞许可以用口头或表情来表示；表扬是较为正式的评价，可以用口头或书面两种形式。

　⑵批评。要着重分析错误的性质和原因，指出改正的方法。

　⑶评比。鼓励青少年对自己的爱国主义思想道德品质、行为作出比较和评价，也可组织青少年相互评比，激励后进，促进青少年爱国主义思想道德品质的发展。

　⒉ 动机激励法 激发青少年爱国主义动机来实施爱国主义教育。爱国主义动机是推动青少年产生和完成爱国主义行为的内在动力。激发青少年的爱国主义动机，应提高青少年对爱国主义的认识，培养青少年的爱国主义情感，当这两者一旦成为产生爱国主义行为的内部动力时，便转化为爱国主义动机，从而产生爱国主义行为。

　⒊ 认识提高法

　 提高青少年对爱国主义的认识，来实施青少年的爱国主义教育。

　⒋ 习惯养成法

　 爱国主义的习惯是不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的爱国主义行为。爱国主义习惯的培养应以良好行为动机为基础，由简单到复杂进行反复训练。在培养青少年爱国主义习惯时要做到以下几点：

　⑴创设具有良好爱国主义行为的情境和气氛。

　⑵提供良好的榜样。

　⑶明白养成良好爱国主义行为习惯的意义、目的和阶段要求，坚持不断地练习 ⑷使青少年知道不爱国的行为习惯的危害，增强克服的信心。

　⒌意志锻炼法

　 爱国主义意志是人们在履行爱国主义义务时所表现出来的自觉克服困难作出选择和坚韧不拔的精神。爱国主义意志坚强的人，可以把自己的爱国主义认识、爱国主义情感转化为爱国主义行为。

　 锻炼青少年爱国主义意志的方法：

　⑴利用课堂教学、课外活动以及社会实践，使青少年获得对爱国主义意志的认识，产生自觉锻炼爱国主义意志的意向。

　⑵创设种种情境，组织青少年从事行为练习，激发他们的自觉性、坚持性和自制性，以爱国主义意志。

　⑶针对青少年的不同意志类型，采取不同的锻炼措施。

　⒍信念培养法

　 爱国主义信念是个人对爱国主义理想观念和行为准则的笃信，以及对履行爱国主义义务的责任感。青少年一旦确立了爱国主义信念，就能自觉地、坚定不移地依照这种信念来选择行为和进行活动，也能依照这种信念来坚定自己行为和判断是非。爱国主义信念的形成是建立在对爱国主义的认识基础之上的，是对爱国主义认识、爱国主义情感、爱国主义意志的有机统一。只有通过履行爱国主义义务的实践，才能是青少年获得爱国主义行为的经验和富有感情的体验，爱国主义知识变成爱国主义信念。

　⒎ 自我教育法

　 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。” [2] 只有教育青少年依据一定的原则和规范，依靠内在的力量，根据社会的需要和自己个人的需要，主动地调适、充实和丰富自己，把自己作为教育的对象，有目的地培养自己的爱国主义情感，这才是爱国主义教育的最大成功。

　四、总结 当前，对青少年进行爱国主义教育，主要是提高青少年爱国主义认识，培养爱国主义意志，升华爱国主义情感。在对青少年爱国主义教育时要倡导民族奋发精神，增强民族自信心、自豪感，焕发青少年的斗志，培养青少年对祖国的正确态度和行为习惯，逐步形成对祖国的坚定的信念，立志为把祖国建设成为一个社会主义强国，奋发学习，掌握本领，贡献自己的青春。

　 【参考文献】

　[1] 柳斌.学校德育工作全书［M］.北京：九州图书出版社，1998 [2] 班华.现代德育论（第二版）［M］.合肥：安徽人民出版社，2003.2 [3] 廖曰文.思想道德修养［M］.杭州：浙江教育出版社，2002.7 [4] 檀传宝.学校道德教育原理（修订版）［M］.北京：教育科学出版社，2003.5 [5] 顾明远.教育大辞典（增订合编版）［M］.上海：上海教育出版社，1998 [6] 顾明远.教育大辞典（简订本）［M］.上海：上海教育出版社，1999.9

　三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。

　一、存在的突出问题

　 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。

　二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。

　存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。

　三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。

　四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。

　五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。

　六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。

　七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细...