新版教科版五年级科学教材分析7篇

新版教科版五年级科学教材分析7篇新版教科版五年级科学教材分析　教科版小学科学五年级下册教材分析第一单元《运动和力》　黄凌苹　梁燕霏本单元的教学目标是让学生经历预测、控制变量进行对比实验、运用数据下面是小编为大家整理的新版教科版五年级科学教材分析7篇,供大家参考。

篇一：新版教科版五年级科学教材分析

版小学科学五年级下册教材分析 第一单元 《运动和力》

　 黄凌苹

　梁燕霏 本单元的教学目标是让学生经历预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装各种动力的小车和实验装置、设计制作自己的小车等活动在这些活动中了解认识重力、弹力、反冲力、摩擦力了解这些力与小车运动的关系通过这些活动促进学生在科学探究能力、动手实践能力和价值观上向前发展。

　一、每节课的教学目标 1. 的物体运动起来拉力越大物体运动得越快。

　 2.学会安装用重力拉动小车的装置。经历拉力对小车运动影响的研究过程体验通过控制变量进行实验的方法。

　 3、培养学生尊重实验数据认真的科学态度。

　1、 认识弹力了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。了解一些 弹力的利用。认识橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响。

　2、

　学会用橡筋给小车安装动力能够做橡筋长度长度、绕的圈数、

　绕的方向对小车运动影响的实验。

　3、培养在学习中认真实验、注重事实的良好品质。

　 1. 进一步认识橡筋的弹力认识力的大小与小车运动速度、距离的关系知道绞紧的圈数越多小车行驶的距离越远。通过实验了解螺旋桨的作用。

　2. 学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力经历橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程启发学生自己发现问题研究问题。

　3、培养学生善于合作、交流的品质。

　1、 我们的小车 引导学生感受并认识“重力”。

　通过实验知道足够的拉力能够使静止2、 给小车装上动力 3、 给小车装上螺旋桨 4、 象火箭那样启动小车 1、 认识反冲力和反冲运动。

　 2、 学会安装反冲小车。经历利用反冲小车研究反冲力和反冲运动的过程。

　试着解释气球推动小车的原因。

　3. 敢于提出自己的见解培养学生合作、交流的能力。

　1 、知道拉力一定的情况下小车载重增加运动速度变慢小车载重减少运动速度变快。知道汽车限制载重的原因。

　 2.

　对小车载重后速度的变化作出猜想能设计实验研究小车载重量对小车运动的影响。进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。

　 3. 培养学生认真实验根据数据得出结论的科学精神。

　 1 学生感受到摩擦力的存在 知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

　认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系与物体的运动状况滚动、滑动有关系与被拉动的物体的轻重对地面的正压力 有关系。

　2 能推测摩擦力的大小与物体表面的光滑程度、物体运动状态、物体的重量等有关并能设计实验验证。能在通过实验获得有关数据的基础上作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大滑动摩擦力比滚动摩擦力大小车重量越大摩擦力越大的结论。

　 3培养学生乐于交流、乐于合作的态度。

　5、小车载重 6、 运动与摩擦力一

　7、 运动与摩擦力二 1 知道车辆的启动、运动、刹车都与摩擦力有关摩擦力对车的运动有弊也有利。

　2了解生活中有时需要增大摩擦力有时需要减小摩擦力了解增大和减小摩擦力的一些方法。

　3通过亲历小车的运动与摩擦力关系的探究活动进一步培养对摩擦力研究的兴趣。

　1 2、能应用所学知识和经验找出影响小车速度的因素并能综合运用这些知识和经验有效控制小车行驶的快慢。

　 3经历参与控制小车快慢的实践探究活动体会解决一个问题可以有多种方案。

　4在探究过程中培养细致耐心、克服困难、合作互助的科学态度 1掌握一般的设计程序。

　2、能制定设计赛车的方案经历设计小车的过程初步体验设计的意义。

　 3能进行设计分工在设计小车的过程中体会到团体合作的重要性和必要性

　。

　1、 经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。

　2、 发展学生的表达能力和评价能力。

　3、 加深对本单元知识的理解。

　8、 控制小车的快慢 知道影响小车快慢的因素。

　9、 设计我们的赛车 10、制作我们的赛车

　二、 节课的重难点及活动安排 课时 重点

　 通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来拉力越大物体运动越快 重点和难点 重点活动 1、我们的小车 难点

　控制变量进行实验的方法。

　 重点做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。

　拉力与小缆车的运动 2、给小车装上动力 难点如何安装橡筋 重点

　 橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程。知道绞紧的圈数越多小车行驶的距离越远。

　安装橡筋的方法与小车运动的研究 3、给小车装上螺旋桨 难点 橡皮绞紧的圈数与小车运动的研究的实验设计

　重点认识反冲力的作用和反冲力的方向 橡筋绞紧的圈数与小车运动的研究 4、象火箭那样启动小车 难点

　解释气球推动小车的原因。

　 重点

　知道拉力一定小车载重增加运动速度变慢小车载重减少运动速度变快。

　用气球推动小车 5、小车载重 难点通过控制实验变量进行对比实验的方法。

　研究小车的载重与运动

　6、运动与摩擦力一 重点 知道物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大 滑动摩擦力比滚动摩擦力大小车重量越大摩擦力越大。

　难点 设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素 重点知道小车启动、运动、刹车都与摩擦力有关。

　 摩擦力大小与哪些因素有关 7 运动与摩擦力二 、 难点比较车轮滚动行驶与滑动刹车的摩擦力大小的实验。

　重点知道控制小车快慢的方法。

　小车运动与摩擦力 8、控制小车的快慢 难点 找出控制小车快慢的方法及控制小车快慢的实验。

　重点掌握设计赛车的程序及方法。

　控制小车快慢的比赛 9、设计我们的赛车 难点设计赛车程序 重点交流各自的赛车设计 难点 赛车的设计意图 设计我们的赛车 10、制作我们的赛车 交流我们的赛车设计

　三、活动举例 1、 “给小车安个螺旋桨”活动分析 虽然在这个活动中使用了螺旋桨推进器但限于学生的水平和探究能力并没有提出作用力和反作用力概念研究的目标仍然是橡皮筋的弹力。这一课的橡皮筋不是直接拉长的而是在横向绞紧时被拉长的上一课是橡皮筋带动小车车轮转动来推动小车前进的这一课是橡皮筋带动螺旋桨转动来拉动小车前进的。实验后要引导学生观察讨论这些相同和不同。

　对螺旋桨的作用学生是感兴趣的活动就给了学生一个自由研究的空间。课文列举了“螺旋桨产生的风朝什么方向吹和小车运动的方向有什么关系”来引导学生思考学生还可能提出螺旋桨转动的方向不同小车运动会怎样螺旋桨两个叶片倾斜的方向有什么规律橡皮筋的粗细、股数、长短对小车的运动会有什么影响„„这些问题当然不是在课堂内都能解决但是学生能提出问题并且独立自主地去探究本身就是学生一个很好的发展。这部分内容课内探究不完就延伸到课外进行。

　2、 “运动与摩擦力一 ”活动分析 在地球上运动的物体都要与其他物体接触产生摩擦 也就产生了摩擦力。教材先做了“光滑和粗糙表面摩擦力大小有什么不同”与“滚动和滑动摩擦力有什么不同”两个实验。怎样指导学生分析认识这两个实验 ⑴ 结合实际生活例子引导学生认识在倾斜的面上 物体都受到一个往下滑的力。

　⑵ 观察分析当木板倾斜度很小时 物体为什么没有滑下这是因为有摩擦力摩擦力阻碍了物体的下滑运动。

　⑶ 木板倾斜度增大物体的下滑力也随之增大。当增大到某一程度时物体开始下滑说明这时的摩擦力已不能抵消下滑的力了。所以摩擦力大小可以直观地从物体开始运动时木板的倾斜程度上看出来。

　明白了木板倾斜程度与物体摩擦力大小之间的关系就容易认识粗糙表面、滑动摩擦力大光滑表面、滚动摩擦力小了。

　3、 “控制小车的快慢”活动分析 第 8 课的这个活动是采取研讨和比赛的形式对 1、5、6、7 课的归纳总结和灵活运用。课文要求学生先找出影响小车运动快慢的因素然后找到控制这些因素的方法再多次试验、调整最终完成在规定时间行驶规定距离的任务。这是一项有趣的比赛达到目标有多样的方法。

　学生根据所学知识一般都能找出影响小车快慢的因素拉力大小小车重量小车受摩擦力大小。控制这些因素的方法学生根据生活经验可能说到很多如把木板放倾斜下坡快上坡慢在小车后面拖几个垫圈增加摩擦能减慢小车的速度在车轴上滴润滑油能加快小车的速度在木板上铺毛巾或撒沙可以减慢小车的速度木板改玻璃可以加快小车的速度等等。教学中要启发学生思维的广阔性从不同方面找到多种方法在此基础上引导学生对找出的方法进行筛选找出在课堂条件下能做到的方法认识哪些因素容易控制哪些不容易控制。这也是一个科学和技术的关系问题科学上有倒立技术上还存在实施难易的问题在这里渗透这种思想是有益的。

　根据学生实际本课可以采用更自主更开放的形式。一开始就给出任务让小车在 35 秒内行驶 60 厘米。学生自己选择方法进行试验获得数据进行调整控制逐步达到在规定时间行驶规定距离。比赛后再汇报研讨说说各采用的什么方法为什么采用这些方法。如果时间允许把 时间范围规定得更小些进行比赛效果更好。

　四、需注意的问题 1、本单元不是专门研究重力、弹力、反冲力的而是以研究小车运动为载体来认识所涉及到的力所以对认识以上几种力的要求就与以往有所不同。要注意看教材的有关部分教材对重力、弹力、反冲力是怎样描述的对学生的要求达到怎样的程度 2、本单元的实验和制作教师都要亲手做一做 教师先做学生要做的实验才能知道其中可能会有什么问题想一想怎么指导。比如摩擦力无时不在用螺旋桨、气球推动小车如果车轮与轴、车轮与地面摩擦力太大可能就带不动小车运动。若事前发现有这样的问题就想办法减少摩擦力保证实验成功。学生设计、制作小赛车会有许多问题请教老师你能帮助他们吗如果你自己已经经历

　了这个设计制作的过程那就胸有成竹了。

　3、第五课《小车载重》中“小车的载重与运动快慢的研究” 教材中通过目测认识小车运动的快慢这样不够科学。定性研究和定量研究是科学研究的两种方法科学研究中更强调定量研究本实验设计成定量研究更为科学让学生用秒表或手表观察记录小车由起点到终点的时间认识小车的快慢。

　4、 《运动与摩擦力一 》中“感觉摩擦力”  “将手按在桌子上拖动有什么感觉手离开桌面作同样的运动对比一下有什么不同”改为“将手分别按在粗糙的和光滑的木板上拖动对比一下有什么不同” 更直观学生更容易理解对比度也好。

篇二：新版教科版五年级科学教材分析

2021 年新教科版五年级上册科学教材分析

　第一单元

　光

　一、 单元概述

　从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知实则是对光，抑或是对科学本质的理解。

　光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X 射线、γ射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。这里能量 E 和动量 p 都是表征光的粒子性的量，而频率 v 和波长 A 都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数 h 联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此，我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。

　对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。

　本单元的学习目标来自课程标准中 5-6 年级的下列相关学习内容。

　621.1 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。

　6.2.1.2 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

　6.22.1 知道光在空气中沿直线传播。

　6.2.2.2 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。

　6.2.3 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

　18.2.2 将自己简单的创意转化为模型或实物。

　在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。本单元希望帮助学生形成以下认知。

　1.光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。

　2.光能够被吸收；能被改变传播方向，产生反射或折射现象。

　3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。

　4.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。

　沿着上述概念发展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排：

　第 1 课“有关光的思考”，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解释。

　第 2 课“光是怎样传播的”，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。

　第 3 课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。对本课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。

　第 4 课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。

　第 5 课“认识棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜后，会发生折射，出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助学生观察到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。

　第 6 课“光的反射现象”，主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射；通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系；对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。

　第 7 课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。

　二、 单元教学目标

　科学概念目标

　有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。

　光在空气中沿直线传播。当衍进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

　太阳光包含不同颜色的光。

　光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。

　科学探究目标

　能用实验验证光的传播方式。

　会观察光的折射现象。

　能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。

　会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。

　能自制潜望镜并进行观察。

　科学态度目标

　形成对光研究的兴趣。

　认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。

　在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　意识到光与我们的生产生活密切相关。

　单元词汇

　光源：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

　光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。日食、月食及影子的形成都证明了这一事实。

　光的折射：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

　光的组成：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光组成的复色光。

　橙、黄、绿等色光叫作单色光。

　光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。

　材料清单( ( 视学生人数和分组情况而定) )

　手电筒、镜子、黑色的箱子、苹果、矩形卡纸、屏、能直立的夹子、薄纸片、塑料杯、玻璃片、水槽、线香、激光笔、玻璃杯、铅笔、鱼缸、金鱼、三棱镜、白纸、硬纸

　板、水彩笔、火柴、细线、黑卡纸、胶带、纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册。

　三、分课时教材分析

　第 第 1 1 课

　有关光的思考

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　作为本单元的起始课，首先需要了解学生的原有认知，知道学生关于光的认知水平如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观察活动是从认识光源开始的。

　五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，他们知道太阳是光源，电灯是光源，等等，但是他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的引导，实际地去观察、去发现光源和光之间的联系和规律。

　本课的教学思路：首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的和还想知道的”，“研讨”中的第 2 个问题，关于黑暗中的红苹果案例可以帮助教师了解学生有关光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点；最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对所有的生命体、对世间万物都是不可或缺的。

　本课教学可分为两部分。

　第一部分是了解学生有关光的前概念，教师可用具体情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。

　第二部分是研讨光和我们生活的关系—如果没有光，会发生什么?在研讨过程中引出光源的概念，让学生通过比较各种发光体，区别光源和非光源。

　科学概念目标

　通常把那些自身能发光的物体称为光源。

　科学探究 目标

　能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

　能识别来自物体反射的光，如月光。

　能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

　科学态度目标

　认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　意识到光对人类生产生活的重要性。

　( ( 二) ) 教学准备

　为学生准备：手电筒、镜子。

　教师准备：有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验效果)、黑色的箱子、红苹果、教学课件等。

　第 第 2 2 课

　光是怎样传播的

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么秘密。人们很早之前就通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是沿直线传播的。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察到鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。沈括又在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上。沈括用光的直进道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东”。

　本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度出发，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。

　科学概念目标

　光是沿直线传播的。

　科学探究目标

　能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

　能有依据地推测光的传播路径。

　会设计验证光是沿直线传播的实验。

　能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

　科学态度目标

　培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

　知道推测要有依据。

　在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行。

　科学、技术、社会与环境目标

　了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

　( ( 二) ) 教学准备

　为学生准备：手电筒、4 张矩形卡纸、4 个能直立的夹子。

　教师准备：有关光是直线传播的图片和教学课件。

　第 第 3 3 课

　光的传播会遇到阻碍吗

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课研究的重点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念建构打基础的课。

　本课的教学思路：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　科学概念目标

　光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。

　在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

　科学探究目标

　能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

　能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。

　科学态度目标

　认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

　能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。

　能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 科学、技术、社会与环境目标

　知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

　( ( 二) ) 教学准备

　为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。

　教师准备：水槽、线香、激光笔、教学课件等。

　第 第 4 4 课

　光的传播方向会发生改变吗

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　本课教学是上一课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是，本课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。

　学生虽然不是很熟悉光的折射现象，但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。

　科学概念目标

　光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

　科学探究目标

　能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

　科学态度目标

　在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标

　认识到自然界事物的变化是有规律的。

　( ( 二) ) 教学准备

　为学生准备：玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册等。

　教师准备：学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

　第 第 5 5 课

　认识棱镜

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　本课内容紧接着上一课的内容，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射；通过观察白光通过三棱镜后发生的变化，进一步引导学生对折射概念进行深层次的理解，并结合生活中常见的光，发现太阳光是五颜六色的。

　科学概念目标

　棱镜可以改变光的传播方向。

　棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。

　太阳光包含不同颜色的光。

　科学探究目标

　能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。

　科学态度目标

　在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　科学、技术、社会与环境目标

　意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。

　( ( 二) ) 教学准备

　为学生准备：三棱镜、白纸、硬纸板、水彩笔、火柴、细线、学生活动手册等。

　教师准备：学生实验材料、班级记录表、教学课件等。

　第 第 6 6 课

　光的反射现象

　( ( 一) ) 背景和教学目标

　本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。

　对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。

　学生经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。本课教学活动就是在学生的这种生活经验基础上展开的。

　科学概念目标

　光碰到镜面会改变传播方向，形成反...

篇三：新版教科版五年级科学教材分析

21- -2 2022 新 教科 版小学科学 五 年级上册教学计划）

　及进度表（一）

　一、教材分析：

　本册教材为苏教版教材，为新修订的教材，本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。教材以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为四个单元。教材包括下面一些内容：“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。

　“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

　“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化、风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结

　构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。

　“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

　“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。

　本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外

　部、局部与整体之间的相互联系、协调统一。揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。

　二、指导思想：

　以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

　三、学情分析：

　本学期随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。

　1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

　2.己有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语数教学。

　3.儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近

　小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　四、教学措施：

　1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势引导开展教学。

　2.让探究成为科学学习的主要方式。

　3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　7.充分运用现代教育技术辅助教学。

　五 、 教 学 进 度 表 周 次 预 定 教 学 内 容 实 际 教 学 调整 备 注 1 始 业 教 育 课 1.1 有 关 光 的思 考

　2 1.2 光 是 怎 样传 播 的 1.3 声 音 是 怎样 传 播的

　3 1.4 光 的 传 播会 遇 到阻 碍 吗 1.5 认 识 棱 镜

　4 1. 6 光 的 反 射 现 象

　1.7 制 作 一 个 潜 望 镜 5 第 一 单 元 复 习 第 一 单 元 测 验

　6 2.1 地 球 的 表面 2.2 地 球 的 结构

　7 2.3 地 震 的 成因 及 作用 2.4 火 山 喷 发的 成 因及 作 用

　8 2.5 风 的 作 用 2.6 水 的 作 用 2.7 总 结 我 们的 认 识

　9 期 中 复 习 期 中 测 验

　10 3.1 时 间 的 流逝 3.2 用 水 测 量时 间

　11 3.3 我 们 的 水钟 3.4 机 械 摆 钟

　12 3.5 摆 的 快 慢 3.6 制 作 钟 摆 3.7 计 量 时 间和 我 们的 生 活

　13 第 三 单 元 复 习 第 三 单 元 测 验

　14 4.1 我 们 的 身体

　4.2 身 体 的 运 动 15 4.3 心 脏 和 血液 4.4 身 体 的 “总 指 挥”

　16 4.5 身 体 的 “联 络 员” 4.6 学 会 管 理和 控 制自 己

　17 4. 7 制 订 健 康 生 活 计 划

　18 第 四 单 元 复 习 第 四 单 元 测 验

　19 期 末 复 习

　20 期 末 复 习

　21 期 末 复 习

　22 期 末 测 验

　2021- -2 2022 新 苏教版小学科学 五 年级上册教学计划）

　及进度表（二）

　一、学情分析 五年级的学生经过几年的科学学科的学习和科学素养的培养，学生基本上有了自已的科学思惟方式，对科学探究的过程和方法也有所了解，并能应用这一方法解决题目。不过，五年级的科学学科对学生的学习提出了更高的要求，要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学

　习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这就需要教师要转变思想，要求学生成为学习的主体，观察生活，发现象问题，分析问题，解决问题，在科学学习过程中更要有细心、耐心和恒心。

　二、教材分析 教科版小学科学是依据教育部 2017 年最新颁布的《义务教育 小学科学课程标准》进行修订的。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为"大单元"的组织形式和"四个板块"的呈现方式。

　五年级上册教材容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为四个单元，分别为"光""地球表面的变化""计量时间""健康生活"。

　第一单元，"光"单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时，光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类

　生产生活之间的联系。

　第二单元，"地球表面的变化"单元，以研究地球表面形态——地形、地貌的变化为主要内容，影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设.模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。

　第三单元，"计量时间"单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时 问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程; 发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

　第四单元，"健康生活"单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，引导学生认识运动、血液循环及油经系统。通过观察、体验、调查、建模活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合，共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康，单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。

　三、教学目标 1.认识光源，了解光源的特点。

　2.知道光在空气中沿直线传播，能用实验验证光的传播方式。

　3.观察光的折射和反射现象，知道光的折射和反射现象的概念以及特点，了解光的折射和反射原理在生产生活中应用，会自制潜望镜并进行观察。

　4.知道太阳光包含不同颜色的光，会做棱镜分光实验和色光混合实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。

　5.懂得地球内部运动和外 力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因。

　6.了解地球的内部构造以及地表形态，能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。

　7.探究地震、火山喷发等自然现象形成的原因及其对人类产生的影响。

　8.人类活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些是消极影响。

　9.会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地及植被对侵蚀的影响等模拟实验。

　10.知道燃香、水流在一定情况下匀速变化，单摆具有等时性，这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。

　11.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果，能解释结果并能，总，结可变因素是如何改变、影响实验结果的。

　12.意识到人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。

　13.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。

　14.心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。

　15.脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。

　16.人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。

　17.身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况，噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，而充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。

　四、教学重难点

　1.知道光在空气中沿直线传播，认识光的折射和反射现象的概念以及特点，了解光的折射和反射原理在生产生活中应用。

　2.知道太阳光包含不同颜色的光，会做棱镜分光实验和色光混合实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。

　3.了解地球的内部构造以及地表形态，能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。

　4.探究地震、火山喷发等自然现象形成的原因及其对人类产生的影响。

　5.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果，能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。

　6.意识到人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。

　7.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，懂得人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。

　8.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，而充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。

　五、教学措施 1. 加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时教师要充分利用 空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研

　科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

　2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

　3.根据科学学科的特点和高年级学生的特点，科学学科课依然要加强直观教学，重视课本上的图画和实践操纵。

　4.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到"精讲多练"，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

　5.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到生活。

　六、教学进度表

　周 次 预 定 教 学 内 容 实 际 教 学 调整 备 注 1 始 业 教 育 课 1.1 有 关 光 的思 考

　2 1.2 光 是 怎 样传 播 的 1.3 声 音 是 怎样 传 播的

　3 1.4 光 的 传 播会 遇 到阻 碍 吗 1.5 认 识 棱 镜

　4 1. 6 光 的 反 射 现 象 1.7 制 作 一 个潜 望 镜

　5 第 一 单 元 复 习 第 一 单 元 测 验

　6 2.1 地 球 的 表面 2.2 地 球 的 结构

　7 2.3 地 震 的 成因 及 作用 2.4 火 山 喷 发的 成 因及 作 用

　8 2.5 风 的 作 用 2.6 水 的 作 用 2.7 总 结 我 们的 认 识

　9 期 中 复 习 期 中 测 验

　10 3.1 时 间 的 流逝 3.2 用 水 测 量时 间

　11 3.3 我 们 的 水钟 3.4 机 械 摆 钟

　12 3.5 摆 的 快 慢 3.6 制 作 钟 摆 3.7 计 量 时 间和 我 们的 生 活

　13 第 三 单 元 复 习 第 三 单 元 测 验

　14 4.1 我 们 的 身体 4.2 身 体 的 运动

　15 4.3 心 脏 和 血液 4.4 身 体 的 “总 指 挥”

　16 4.5 身 体 的 “联 络 员” 4.6 学 会 管 理和 控 制自 己

　17 4. 7 制 订 健 康 生 活 计 划

　18 第 四 单 元 复 习 第 四 单 元 测 验

　19 期 末 复 习

　20 期 末 复 习

　21 期 末 复 习

　22 期 末 测 验

篇四：新版教科版五年级科学教材分析

21 021 新版）

　教科版五年级科学上册教学计划+ 教学进度表+ 教案

　2021 最新教科版（2017）

　）

　《 科学 》五 年级上册教学计划及教学进度表 一、 学情分析

　通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

　学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

　二 、 教材分析

　1 1 ．整体情况

　五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成。

　“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

　“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实

　践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。

　” “计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

　“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯， 本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一。揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。

　三、主要 教学措施

　1．了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

　2．让探究成为科学学习的主要方式。

　3．用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　4．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　5．引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　6．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　7．充分运用现代教育技术辅助教学。

　四 、教学进度表

　周次 起止日期 预定教学内容 备注 1 9.1-9.4 始业教育课 1.1 有关光的思考

　2 9.7-9.11 1.2 光是怎样传播的 1.3 声音是怎样传播的

　3 9.14-9.18 1.4 光的传播会遇到阻碍吗 1.5 认识棱镜

　4 9.21-9.25 1.6 光的反射现象 1.7 制作一个潜望镜

　5 9.28-10.2 第一单元复习 第一单元测验

　6 10.5-10.9 2.1 地球的表面 2.2 地球的结构

　7 10.12-10.16 2.3 地震的成因及作用 2.4 火山喷发的成因及作用

　8 10.19-10.23 2.5 风的作用 2.6 水的作用 2.7 总结我们的认识

　9 10.26-10.30 期中复习 期中测验

　10 11.2-11.6 3.1 时间的流逝 3.2 用水测量时间

　11 11.9-11.13 3.3 我们的水钟 3.4 机械摆钟

　12 11.16-11.20 3.5 摆的快慢 3.6 制作钟摆 3.7 计量时间和我们的生活

　13 11.23-11.27 第三单元复习 第三单元测验

　14 11.30-12.4 4.1 我们的身体 4.2 身体的运动

　15 12.7-12.11 4.3 心脏和血液 4.4 身体的“总指挥”

　16 12.14-12.18 4.5 身体的“联络员” 4.6 学会管理和控制自己

　17 12.21-12.25 4.7 制订健康生活计划

　 18 12.28-1.1 第四单元复习 第四单元测验

　19 1.4-1.8 期末复习

　20 1.11-1.15 期末复习

　注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。

　 2017 版新教材教科版 五年级科学上册第一课

　《有关光的思考》教学设计

　教学目标: 科学概念目标:通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 观察、去发现光源和光之间的联系和规律。

　教学难点: 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　课时安排: 1 课时 课前准备: PPT 课件 教学过程: 一、多媒体导入 欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。. (自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光)

　 二、自学思考: 光是从哪里来的?引出光源的概念。

　三、小组讨论: . 那些物体是光源，哪些不是? (月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等) 四、探究活动. 活动 1:观察昼夜山景

　活动 2:寻找沙发下的玩具 活动 3:观察雾中的车灯 活动 4:观察手影游戏 活动 5:光是从哪儿发出的? 活动 6:观察碗中的筷子 活动 7:观察黑箱中的物体(草莓、粉笔、尺子等) 通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信现在同学们都认识到光对于我们的生活有着十分重要的意义。. 五、分组探究: 如果没有光，我们的生活会发生什么样的变化?

　1)几乎所有的动物都无法看见物体。

　2)大部分的植物无法进行光合作用，不能给人类、动物提供食物。

　3)没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。

　六、课外拓展 夜视仪的原理:在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。

　七、总结 同学们，这节课我们师生- -起探讨了有关光的内容,知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物;了解了如果没有光，会给我们的生活的地球带来毁灭性的灾难,在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。

　1.2 《光是怎样传播的》教案

　教材分析: 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。

　教学目标: 科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重、难点: 会用多种方法验证光的传播路径。

　教学准备: PPT 课件、激光笔。

　分组实验:手电筒、3 张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸) 课时安排:

　1 课时 教学过程: 一、谈话导入新课 同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题。

　激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗? 二、推测光是怎样照到物体上的 根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?

　三、设计实验验 证光的传播路线 我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验。

　用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯? 四、用各种方法实验验证光的传播路线。

　 1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上。用手电筒照射第--张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么? 移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么? 2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

　将 2 根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

　以上两个实验又说明了什么? 小孔成像实验方法 将黑色卡纸做为屏,前面放--张带洞的卡纸,在前面放一支蜡烛，点燃蜡烛，使蜡烛的光通过小孔照射到黑屏上，你观察到了什么?向左移动一点白色卡纸，你观察到了什么现象?这个实验说明了什么?通过今天的实验我们知道光是沿直线传播的，那么你知道光的速度是多少吗? 五、课外拓展 师:通过实验我们发现了光是直线传播的。不过,在科学领域里，一个实验结论的得出要经过反复验证，而且最好能用多种方法进行验证。师:你能用其他的方法来验证光是直线传播的吗?学生小组讨论。汇报方案。预估:如学生说不出来，教师可举例子说明，如利用不透明的弯管，引导学生思考。提示用眼安全。

　学生分组实验。

　汇报结论。师: 现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总在背光的一面吗? ( 原理:光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光

　面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。)师: 生活中哪应用了光直线传播的原理?学 生举例:小孔成像、激光准直、射击、排队看齐等。

　六、课堂小结 本节课我们沿着观察——猜测——验证——应用的思路探究了光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的? 学生介绍有关光的传播的一些资料。(课前收集)师: 我们已经知道光是直线传播的，当它在传播过程中碰到障碍物会怎样呢?

　 1.3 《光的传播会遇到阻碍吗》教案

　教学目标: 科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

　教学难点: 够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

　教学准备: PPT 课件、实验工具 课时安排: 1 课时 教学过程: . 一、复习导入 回顾:光沿直线传播的实验，设想把中间的一-张卡纸向左或向右移动几厘米，屏

　幕上的光斑会有什么变化? 观察:我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。

　对比观察:在第二章卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化? 得出结论:手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。

　二、授新 有的同学发出疑问:把卡纸换成别的物体再试一下，看看还能挡住光吗? 老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上,我们看一看实验效果。请同学们认真观察实验现象，记录到任务单中。

　通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有色塑料、木片等物体阻碍时，无法继续传播。

　有的同学提出问题，把上述物体换成透明的材料，九不能阻碍光的传播了，让我们试一一试，换成透明物体后，会出现什么现象? 用透明玻璃片、透明塑料替换到第二张卡纸上，学生认真观察实验现象，并做好记录。

　小结:我们发现，光遇到透明物体是，可以继续沿着直线传播。

　提出问题:现在我们知道了光不能穿过石块、木片、金属块等物体;可以穿过透明的物体，那么如果换成薄制片时，手电筒的光能否通过这种薄薄的纸呢? 插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象并分小组讨论。

　三、总结 总结:通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如玻璃;光能部分透过一些比较薄 的物体，比如纸巾;光不能透过不透明的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。

　四、课外拓展 1.用激光笔从透明的空盒子一端照射过去，大家猜测一下，可能会看到什么现象? 在盒子中放入点燃的线香，让香的延期充满盒子。再次用激光笔照射，观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况? 观察实...

篇五：新版教科版五年级科学教材分析

教科版五年级上册科学

　全册教案

　2021-7-1

　第一单元 光 1 1

　.1 有关光的思考

　教学目标: 科学概念目标:通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 观察、去发现光源和光之间的联系和规律。

　教学难点: 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　课时安排: 1 课时 课前准备: PPT 课件 教学过程: 一、多媒体导入 欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。. (自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光)

　二、自学思考:

　光是从哪里来的?引出光源的概念。

　三、小组讨论: . 那些物体是光源，哪些不是? (月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等) 四、探究活动. 活动 1:观察昼夜山景

　活动 2:寻找沙发下的玩具 活动 3:观察雾中的车灯 活动 4:观察手影游戏 活动 5:光是从哪儿发出的? 活动 6:观察碗中的筷子 活动 7:观察黑箱中的物体(草莓、粉笔、尺子等) 通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信现在同学们都认识到光对于我们的生活有着十分重要的意义。. 五、分组探究: 如果没有光，我们的生活会发生什么样的变化? 1)几乎所有的动物都无法看见物体。

　2)大部分的植物无法进行光合作用，不能给人类、动物提供食物。

　3)没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。

　六、课外拓展 夜视仪的原理:在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。

　七、总结 同学们，这节课我们师生- -起探讨了有关光的内容,知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物;了解了如果没有光，会给我们的生活的地球带来毁灭性的灾难,在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。

　1.2

　光 是怎样传播的

　 教材分析: 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。

　教学目标: 科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重、难点: 会用多种方法验证光的传播路径。

　教学准备: PPT 课件、激光笔。

　分组实验:手电筒、3 张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸) 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、谈话导入新课 同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题。

　激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗? 二、推测光是怎样照到物体上的 根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?

　 三、设计实验验 证光的传播路线 我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验。

　用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯? 四、用各种方法实验验证光的传播路线。

　1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上。用手电筒照射第--张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么? 移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么? 2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

　将 2 根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在

　塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

　以上两个实验又说明了什么? 小孔成像实验方法 将黑色卡纸做为屏,前面放--张带洞的卡纸,在前面放一支蜡烛，点燃蜡烛，使蜡烛的光通过小孔照射到黑屏上，你观察到了什么?向左移动一点白色卡纸，你观察到了什么现象?这个实验说明了什么?通过今天的实验我们知道光是沿直线传播的，那么你知道光的速度是多少吗? 五、课外拓展 师:通过实验我们发现了光是直线传播的。不过,在科学领域里，一个实验结论的得出要经过反复验证，而且最好能用多种方法进行验证。师:你能用其他的方法来验证光是直线传播的吗?学生小组讨论。汇报方案。预估:如学生说不出来，教师可举例子说明，如利用不透明的弯管，引导学生思考。提示用眼安全。

　学生分组实验。

　汇报结论。师: 现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总在背光的一面吗? ( 原理:光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。)师: 生活中哪应用了光直线传播的原理?学 生举例:小孔成像、激光准直、射击、排队看齐等。

　六、课堂小结 本节课我们沿着观察——猜测——验证——应用的思路探究了光是怎样传播的，大家一起说光是怎样传播的? 学生介绍有关光的传播的一些资料。(课前收集)师: 我们已经知道光是直线传播的，当它在传播过程中碰到障碍物会怎样呢?

　1.3

　光的传播会遇到阻碍吗

　教学目标: 科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。

　教学难点: 够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

　教学准备: PPT 课件、实验工具 课时安排: 1 课时 教学过程: . 一、复习导入 回顾:光沿直线传播的实验，设想把中间的一-张卡纸向左或向右移动几厘米，屏幕上的光斑会有什么变化? 观察:我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。

　对比观察:在第二章卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化? 得出结论:手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。

　二、授新 有的同学发出疑问:把卡纸换成别的物体再试一下，看看还能挡住光吗? 老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上,我们看一看实验效果。请同学们认真观察实验现象，记录到任务单中。

　 通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有色塑料、木片等物体阻碍时，无法继续传播。

　有的同学提出问题，把上述物体换成透明的材料，九不能阻碍光的传播了，让我们试一一试，换成透明物体后，会出现什么现象? 用透明玻璃片、透明塑料替换到第二张卡纸上，学生认真观察实验现象，并做好记录。

　小结:我们发现，光遇到透明物体是，可以继续沿着直线传播。

　提出问题:现在我们知道了光不能穿过石块、木片、金属块等物体;可以穿过透明的物体，那么如果换成薄制片时，手电筒的光能否通过这种薄薄的纸呢? 插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象并分小组讨论。

　三、总结 总结:通过实验，我们知道了光能透过一些透明的物体，比如玻璃;光能部分透过一些比较薄 的物体，比如纸巾;光不能透过不透明的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。

　四、课外拓展 1.用激光笔从透明的空盒子一端照射过去，大家猜测一下，可能会看到什么现象? 在盒子中放入点燃的线香，让香的延期充满盒子。再次用激光笔照射，观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况? 观察实验现象并解释。

　这是我们生活中常见的影子现象，通过光的知识，你能解释一下吗? 五、思考 光照射到透明活着半透明的物体时，这时的光还是沿着直线传播 得吗?传播的方向会不会发生变化。

　1.4

　光的传播方向会发生改变吗? ?

　教学目标: 科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生改变，发生折射现象。

　科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 认识光的折射。

　教学难点: 能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

　课前准备:

　PPT 课件、透明盒子、水、激光笔、手电筒。

　课时安排: . 1 课时 教学过程: 一、复习导入 在前面的学习中，我们研究了光的传播方式，让我们再回顾一下上节课看到的实验现象:我们可以清楚的看到光线是直的，说明光在空气中沿着直线传播。

　那么光在水中是怎样传播的呢?我们一起看看这个现象,可以清晰的看到，光在水中也是沿着直线传播的。

　二、出示问题: 通过之前的学习我们知道了,光在空气和水中都是沿着直线传播的，那么光从空气进入到水中，传播的线路会发生变化吗? 请同学们认真思考，小组讨论。

　相信同学们都有自己的想法，我们分享几位同学的想法: (请 3 位同学表述自己的想法) 同学们勇敢的表达了自己的想法，并说明了理由，你和他们的想法一样吗? 那么，让我们通过实验了来验证- -下我们的想法是否正确。

　三、光的折射实验 请同学们认真观看实验，并收集证据进行分析，从而得到答案。

　操作实验:为了更清晰的观察光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚，老师选择了绿色的激光笔老进行实验，大家做实验的时候也可以选择红色的激光笔。(注意提醒学生:激光笔千万不能对着人照射) 实验一:水中的筷子 在透明玻璃杯中放入筷子,倒入水,并从侧面、正上方、斜上方、背面各个角度进行观察。

　实验现象:从侧面、斜上方、背面几个角度观察，筷子在水中看上去“折断了”;而从正上方观察，筷子还是原样。

　实验二:钢笔错位 一根钢笔放置在桌子上，用-块玻璃砖(塑料转)横放在钢笔的上方，从不同位置观察时，所看到的现象是不一样的。

　实验现象:当视线从上往下俯视玻璃砖和钢笔时，钢笔没有发生偏移，视线从左边和右边斜视时，钢笔发生了偏移。

　实验三: 用激光笔从上方依次穿过空的塑料盒和装满水的塑料盒,记录激光笔的照射位置，看从同一点发射的光线进入水中后，位置是否会发生偏移。

　实验现象:通过侧面观看本实验，可以明显看出光在进入水中后发生了折射现象，照射位置同样发生了偏移。

　四、实验结论: 在这三组实验中,我们都发现了光的传播路线发生了改变，可以推测出光的传播路线会发生改变。

　得出结论:光从一种介质传入到另-种介质时发生的偏移现象，叫做光的折射。

　五、拓展 分小组讨论:我们刚才得出了从空气中进入水中，光的路线会发生改变，如果光从水中进入到空气中，是否还会发生折射现象呢? 实验验证。

　六、总结

　本节课我们学习了光的传播方向是会发生改变的，那么同学们知道彩虹是怎样形成得吗?下一节科学课，我们一-起来探讨这个问题。

　1.5

　认识棱镜

　教学目标: 科学概念目标: 1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是控制光的传播路线的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。

　科学探究目标:能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。

　科学态度目标:在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　科学、技术、社会与环境目标:意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。

　科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

　教学重点: 知道太阳光包含不同颜色的光。

　教学难点: 能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。

　课前准备: . PPT 课件、棱镜实验用品 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、谈话导入: 同学们，上节课我们学习了光从一种物质斜射入另一种物质，会发生折射现象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也能发生折射现 象吗?雨后的天空中会出现美丽的彩虹，彩虹又是如何出现的?本节课让我们一起来探索一下吧。

　二、探索活动 1.认识棱镜 展示棱镜，学生认真观察并总结棱镜的特点，引出棱镜的概念。

　棱镜的概念:棱镜是一-种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体,用以分光或使光束发生色散。棱镜是透明材料(如玻璃、水晶等)做成的多面体。

　棱镜的用途:在光学仪器中应用很广。棱镜按其性质和用途可分为若干种。例如，

　在光谱仪器中把复合光分解为光谱的“色散棱镜”，较常用的是等边三棱镜;在潜望镜、双目望远镜等仪器中改变光的进行方向，从而调整其成像位置的称“全反射棱镜”，一般都采用直角棱镜。

　2.牛顿与棱镜的故事 光由空气斜射进入三棱镜时会发生什么有趣的现象? 17 世纪的杰出物理学家牛顿对这个也很感兴趣，他用三棱镜研究太阳光，并有了惊人的发现，我们今天也像牛顿一样，利用三棱镜研究太阳光，看看我们能有什么发现。

　3.棱镜分解太阳光实验 实验准备:准备一张白纸当做纸屏，一个三棱镜，自然太阳光，若天气不是很理想的情况下，用白光手电筒代替太阳光进行试验。实验过程:用太阳光或手电筒白光斜视入三棱镜后照射在白纸板 上，学生用彩色铅笔或水彩笔...

篇六：新版教科版五年级科学教材分析

版《科学》五年级下册第二单元教材分析 路南区福庄小学科学组 一、单元概述：

　本单元包括“热起来了” “给冷水加热” “气、液、固体的热胀冷缩” （包括三课）

　“热是怎样传递的” “传热比赛” “设计制作一个保温杯”八课。

　二、特点：每一课之间有着很强的联系，每一课的知识、内容或者是对前一课提出的问题的解答或者是对前一课知识内容的继续和深化。

　三、 各课分析：

　（一）本课有两部分组成。

　内容一：怎样给身体增加热量。

　1、书中 26 页图片为同学们提供了很多给身体增加热量的方法：跑步、烤火、运动、晒太阳、电暖气、吃饭、穿衣服。除此之外，学生还会想到空调浴霸取暖等等。

　2、分析 跑步——使血液循环加快，身体感觉暖和； 晒太阳、烤火、电暖气等——外界给与人体热量； 吃食物——身体内部（食物转化）提供热量； 穿衣服——是什么方式给身体提供热量？它可以给身体提供热量吗？（学生讨论）

　内容二：衣服能给身体增加热量吗？ １、教材 27 页从感知引入，晚上钻进被窝的感觉？ 晚上钻进被窝——凉。

　早上钻出被窝——热。

　晚上在钻出被窝——凉。

　以上一系列感知体验说明什么？（生展开讨论）

　２、引导学生对衣服能否给人体增加热量问题的讨论。

　（1）假设衣服能生热会怎样（着火了）

　（2）假设衣服不能生热，为什么身体暖和了？ 3、引导学生实验验证做 P27 实验（加强重点教学）

　（1）测量书在空气中的温度 （2）测量毛衣中的温度。

　（3）教师强调记录温度时：

　a、眼睛要和温度计液面平齐 b、得出衣服不能生热，衣服可以保温，阻止气体热量散发出去，阻挡冷空气侵入身体。

　c、可以引导学生尝试温度计在衣服中摩擦后温度的变化情况。

　（二）

　．通过一系列教学完成了以下教学目标，同学们在探究活动中感知到有多种方法可以产生热，并培养了他们积极的探索兴趣和尊重客观事实的态度。

　一、本课由两部分组成 内容一、给塑料袋中的冷水加热 １、教材从“冷水怎样变成热水”这一问题入手，同学们可以想出很多很多种方法，是第一课的延伸。

　２、教师引想把一小塑料袋冷水放到热水中会怎样？（先沉后浮，袋中水变热，加热冷水的又一种方法）

　。

　３、把这一小塑料袋热水放到冷水中会怎样？ ４、引导学生回忆第一章中学过的关于沉浮的两个条件：

　（教材 P28 中的提示，重量和体积）

　内容二：研究水在变热过程中的变化。

　（包含二个方面）

　A 方面：关于重量的研究 １、简单介绍托架天平知识和使用方法。

　２、可以用小塑料袋中的水进行加热前和加热后重量的比较 ３、可以采用书中 P29 给试管加热方法来研究并学习给试管加热的方法。强调酒精灯盖

　放在酒精灯旁。

　１、注意事项：

　① 试管放在水槽中将水灌满，试管内不可有气泡。

　② 气球皮绷紧些以免加热后的水体积膨胀，使它掉下来。

　③ 先均匀给试管加热，然后给试管底部加热 ④ 试管倾斜 45 度，试管口不能对着人，用酒精灯外焰加热。

　⑤ 给加热后的试管称重，与加热前的试管重量做比较（学生得出没有什麽变化）

　⑥ 引领学生回忆同一块橡皮泥在水中沉浮原因（体积变化）B 方面.关于体积研究（通过实验加强重点研究）

　⑦ 引导学生书中 P29 以下两图实验。

　⑧ 仔细观察试管口气球皮的变化，试管口气球皮内不能有气泡。

　⑨ 得出：热水能上浮的原因是：重量不变，水受热变大的结果。体积变化是温度升高引起的。

　⑩ 如果试管口气球皮效果不好，留一悬念也好为下节课做准备。

　⑪ 另外，借用教参中的话：事物的某些变化是十分微小的，需要仔细观察。

　二、通过一系列教学完成了本课教学目标：水受热后体积增大，重量不变，并在试验中培养了学生乐于学习，积极探索新知识的兴趣。

　一、本课内容分两部分 内容（一）观察水的体积的变化 1、是上节课的继续 2、引领“水受热气球皮会怎样，水受冷气球皮会怎样” 3、书中 P30 小男孩和小女孩对话“……哪一杯水更热？” “看不出来,气球皮鼓的差不多”的对话会对学生思考水体积变化的问题产生一些影响，是不是还有更好的方法观察水

　体积变化的问题 4、引导学生做书中 P30 液体体积变化试验 ① 介绍试验用具和用具名称提示胶塞不可漏气 ② 用带颜色的水效果好，易于观察。

　③做好玻璃管内液面开始时的标记，做好液面不再升高的标记。

　④把烧杯改成水槽，热水多效果好。实验时把热水直接浇在平底烧瓶瓶身。

　5、引领学生关注温度计制作原理，使学生认识到温度计是根据液体热胀冷缩性质设计制成的。温度计液泡内可装有水银、煤油、酒精。

　6、通过引领、学习和实验，完成了本课的教学目标。

　7、教师解释传授热胀冷缩的概念，教材 31 页。

　内容（二）

　其它液体有热胀冷缩吗？ １、用研究水的装置研究其它液体（酱油、酒精、奶等等）学生也可以用烧杯和试管进行实验操作方法。

　２、得出液体有热胀冷缩的性质。

　二、引导学生解释装有液体的瓶中都不会装满的原因。

　（一）观察空气是否有热胀冷缩的性质 1、在学习液体有热胀冷缩的性质的基础上学习气体的多种性质，难度降低。

　2、教材 P33 提示“体积膨胀了，我就往外跑，”给了学生一个自主开展研究的方间。怎样使瓶内空气膨胀? 3、凹进去的乒乓球在热水中的现象 4、用冰红茶杯子实验效果更好 5、教材设计了观察空气在热水、常温水、冰水中锥形瓶内空气体积变化，是对气体热胀冷缩现象的重要体验。

　6、引导学生找出空气与水热胀冷缩的区别，气体膨胀快，体积变化比水明显 （二）怎样解释热胀冷缩的现象

　1、 教材采用 “微粒” 模拟游戏恰如其分地解释热胀冷缩的现象， 这种类比的形式非常好，游戏直观现象说明性很强。

　2、 “微粒”概念的建立为今后学习化学、物理奠定了基础。

　3、教师指导好实验验证空气的热胀冷缩现象。热胀冷缩和微粒的关系是 本节的重点。所以最后书中 P35 文字总结应给予强调。

　本课由三部分组成 一、观察铜球的热胀冷缩现象 １、书中 P36 实验作为演示实验进行，本实验铜球加热时间略长，学校有铜环演示器可使用铜环演示器比较省时间。

　２、强调酒精等构造和使用方法，落实学习使用酒精灯的教学目标。

　３、强调加热后的铜球（环）不可触摸。

　４、铜球(环)加热后通不过铁环说明体积膨胀。

　二、观察钢条的热胀冷缩 １、通过实验学习其它金属的热胀冷缩的性质。如：钢条、铁片、铝丝等，书中 P37 下图实验。

　２、书中借助一针大头针，对加热后的钢条变化进行观察，钢条加热后会使大头针倾斜，使钢条的细微变化“放大” ，从而认识到钢条加热后体积膨胀。

　３、我校改用自制教具进行实验效果相当好。

　４、联系到钢铁造的桥要架在滚轴上，铁轨之间留有缝隙；室外电线架的疏松等现象。

　５、教材 P37 实验现象或许不明显，强调事物有些变化是十分微小的，需要仔细观察，另外可以从新设计实验验证金属的热胀冷缩现象。

　三、金属的热胀冷缩 1、了解了铜和钢条或其它金属热胀冷缩

　的性质后，进入 P38 内容学习，书中孩子们对话提示：

　“了解科学家研究成果也是学习和探究的重要方法。

　” 2、学生们通过实验结论和经验学习得出：金属有热胀冷缩的性质。

　3、引领学生总结气体.液体、固体有热胀冷缩性质，许多物体都有热胀冷缩的性质。

　4、 强调：

　少数物体有冷胀热缩的性质 （热缩冷胀）

　的性质。

　让学生记住书中 P38 锑、

　 铋

　和书中 P46 水在 4 摄氏度 以下是热缩冷涨的性质，为今后学习化学奠定了基础。

　总之，本课通过学习使学生了解了酒精灯的使用方法，得出了物体的性质既有它的普遍性，又有它的特殊性的结论。

　本课由二个部分组成 内容一、热在金属条中的传递 １、教材 5 课 P37 给钢条加热，学生了解金属条很热很烫 ２、教材 P39 图把（铝、铁）铜 丝同样粗细，同样长度的金属条放在水中，学生触摸温度，试着找一找热传递的阶段 热水

　——

　金属条（热的一端）

　— — 冷的一端（变热）——手

　３、学生对金属条上热的传递过程和方向有了初步的了解。

　４、师引导学生设计热传递过程和方向实验 ５、教材 P39 设计，金属丝可用高度相同的三脚架架起 ① 火柴棍用凡士林均匀粘在铁丝上，一端加热 ② 师引领生火柴棍放在铁丝两边，在中间加热也可以。

　③ 学生记录火柴棍掉下来的顺序 ④ 提示别烫着 ⑤ 归结热传递的过程和方向：温度高

　——

　温度低

　 ⑥ 我校又用金属片制作的同一物体传到演示器效果良好。

　内容二：在圆形金属片中的传递 1、教材 P40 实验

　2 金属条换成金属圆片，继续研究热传递方向和过程 3、加热金属片中心，加入金属片边缘观察不同部分，凡士林融化的情况 4、归结热传递是一种热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程（加强重点教学）

　5、学生学习记忆 P40 右则文字关于热的概念

　 本课内容由一个部分组成 传热比较 一层：1、教材 6 课 P39 学生做了金属条在热水中的试验，现在把烧杯或水槽中换成塑料勺、木勺、钢勺等，其他小组应该换成不同材料：如铁丝、铝丝、木条、泡沫等材料 2、引领学生认识金属传热快 3、师指示：

　“像钢勺、铁片等容易导热的物体叫做热的良导体，像木勺、泡沫等物体不容易传热的物体叫做热的不良导体” 4、教材 P41 中提示：

　“噢！怪不得锅柄都用塑料或木头来做。

　”学生通过学生和回忆,生活中积累的经验进一步对热的良导体和不良导体物体的概念和用途有了明确的认识.

　二层：热的良导体导热性的比较。

　1、教材４２页的对话提示可以开阔同学们设计试验思路，自主设计自主研究，并通过交流意识到试验方法的选择和改进实验现象和准确性有着很大的影响。

　2、同学们的自主研究和实验设计需要教师的点拨和提示。如：金属丝的粗细、长短、有无锈迹等问题。

　3、教参 79 页说的好：

　“教学中更需要关注是怎样激发和保持学生的探索兴趣，而不是正确区分哪种材料导热性能最好。

　4、教材 42 页下图实验作为演示试验。

　① 作为演示实验使学生了解实验方法的选择和改进时实验数据和实验的准确性有着很大的影响。

　② 同是热的良导体它们的传热性能有很大差异。

　③ 我校选用自制教具克服了加热不均匀的缺点。

　④ 教师可参考书后金属导热度（48 页）

　。

　本课试验应强调：

　（教材 42 页）

　a、酒精灯不使用时不应打开，以免酒精挥发掉。

　b、使用酒精灯时，酒精灯盖应放在酒精灯旁边。

　c、为了加热均匀，42 页演示试验的加热点的材料改为圆盘好。

　、 本课由三个内容组成。

　１、教材 43 页应强调尽可能是三只同样大小的材料不同的杯子，倒上同样多的热水，然后去感觉每只杯中水的温度。

　２、教材的设计，可以充分发挥和调动同学们自主学习，探究问题的积极性。

　３、教材 43 页提示：

　“水的温度怎么不一样呢？” “因为钢吸热快散热也快.” ４、从而使学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热页慢。

　内容二，做一个保温杯（防止水温降低）

　。

　１、这个活动是对已学知识的运用和巩固，也就是说对热的不良导体的进一步运用。

　２、教材 42 页对五种保温方法进行比较应强调：

　①同样材料的杯子。

　②同样温度的热水和水量 ③五个原始温度相同的温度计。

　④最好准备一块跑表。

　⑤最好在 5 分钟记一次温度。

　⑥读数时眼睛平视，温度计不拿出水面，拿温度计的正确方法。

　３、通过学生亲自动手实验制作保温杯，能够使他们准确地理解“保温”的含义，保温只能够减缓水（物体）温度的降低，减缓外部低温的侵入。

　４、制作保温杯这一问题，从选择材料到制作方法都是延缓温度的关键。

　内容三：保藏冰块（防止冰块化了，防止温度升高）

　１、又一次对热的不良导体的运用，不同的是防止杯中温度升高。

　２、在前面学习的基础上，同学们再集思广益，会收到较好的效果。

　３、保温杯外包装厚度不超过 3 厘米是硬条件。

　４、学生通过这一活动更完善，他们对“保温”内涵容易理解。

　“保温”只能减缓物体深度的变化（不再降低或升高）

　，不能保持原来的温度。

　通过一系列活动，完成了本课的教学目标。知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲。因此，以上只是和大家进行的一次教学活动，搞一次大型教研，决不是教材辅导。说对的地方都是书上知识，说错的地点都是个人的见解。错的地点相互研究，把它改正，然后再提高。

　２００８.４.

篇七：新版教科版五年级科学教材分析

标题标题标题标题标题

　教科版小学科学五、六年级新教材编排特点及教学建议

　教科版小学科学教材总体框架 浙江省 2021年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动

　标题标题标题标题标题标题 共36个大单元

　1-2年级每册2个单元 3-4年级每册3个单元 5-6年级每册4个单元

　技术与工程领域的内 容，除了单独的单元 之外，还融合在一些 单元之中。

　教科版教材的几个显著特点 课程目标

　科学概念和科学探究协同发展科学概念和科学探究协同发展

　教学目标明线与暗线并存

　 内容编排

　以大概念统领教材内容

　以大单元的形式呈现

　 体现学生立场

　尊重学生原有水平

　活动设计符合学生认知活动设计符合学生认知

　提供充足的活动空间

　体现学习进程

　教材内容板块化

　聚焦

　探索

　研讨

　拓展

　五、六年级新教材单元安排 浙江省 2021年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动

　标题标题标题标题标题标题 年级 物质科学 生命科学 地球与宇宙科学 技术与工程 五上 光 健康生活 地球表面的变化 计量时间 五下 热 生物与环境 环境和我们 船的研究 六上 能量 微小世界 地球的运动 技术与工具 六下 物质的变化 生物的多样性 宇宙 小小工程师

　五、六年级各领域知识目标 物质科学

　初步了解常见的物质的变化

　知道不同能量之间的转换

　 生命科学

　初步认识人体的主要生命活动和人体健康

　初步了解动植物之间的相互关系

　了解生物的生存条件和生物的多样性

　 地球宇宙科学

　知道太阳系、星系和宇宙的概况，一些自然现象与规律有关

　初步了解地球上的自然现象的成因

　认识人与自然地关系，珍惜自己的地球家园

　技术与工程领域

　了解技术是人们改造周围环境的方法，是人的能力的延伸

　了解工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题、创造人工世界的一系列活动

　了解科学技术推动社会的发展

　五、六年级各单元之间的联系 1

　指向联系与变化。

　呈现事物的结构与功能。

　揭示事物是不断变化的，变化是有规律的。

　2

　强化科学与生活的联系。

　解释生活中的现象、解决生活中的问题。

　3

　强化技术与工程的内容。

　科学方法上的进一步提升，如变化控制实验。

　新老教材的变化 新老教材的变化

　根据课标要求，一些单元调整了学段，如《运动和力》《健康生活》。

　根据实际情况，一些单元改变了名称，如《计量时间》《船的研究》《工具与技术》等。

　根据课标内容，许多单元调整了教学内容和活动设计，如《光》《地球的运动》《时间的测量》等。

　还有一些单元，基本保持了原来的面貌，如《微小世界》《宇宙》等。

　新六年级教学内容的变化 新六年级遇到的问题

　《地球的运动》已经学过了，要不要重新再学一次？

　《工具与技术》单元，教学要求与老教材有很大区别，怎么把握？

　《形状与结构》《环境和我们》这2个单元，怎么处理？

　六上教学内容调整意见 《地球的运动》单元

　1.新编的课题，可以按照新课进行教学。

　2.跟老教材相同的课题，可以稍作复习。

　增学《形状与结构》单元 通过对教研员和一线教师的调查，意见如下：

　1.本单元内容丰富，易于操作，学生兴趣高。

　2.指向技术与工程领域，培养孩子学习的工程学思维，可以很好地用stem理念来开展主题活动，与学校很多课程开发、活动开展相结合，影响力也会扩大。

　3.本单元能为《小小工程师》打下了知识基础，做好铺垫。

　4.基本上不用做书面作业。

　选学《环境和我们》单元

　1.本单元的内容，在语文、综合实践活动、少先队活动、班会、专题教育中，都有涉及，不需要再一节一节地上课。

　2.目前垃圾分类和处理，各个层面都在开展。

　3.可以采用项目化学习的方式进行课外小组合作学习，自选课题、集中汇报。

　浙江省 2021年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动年小学科学学科关键问题研训活动暨全国学科教研基地活动

　教学建议

　 1

　 以课程标准的

　要求，落实教

　材内容

　2

　 不以老教材的

　要求，来教学

　新教材

　3

　 把握评价的要

　求，用好省编

　作业本

　4

　 借鉴项目化学

　习的要素，丰

　富教学方法

　5

　 处理好用教材

　教和教教材的

　关系

　用教材教举例：这个活动怎么开展？

　能否在课堂上让学生亲自实践？ 活动设计 材料：一次性纸杯、小番茄、黑色卡纸。

　过程与方法：。

　1.提出问题：黑暗中你能看见物体吗？

　2.设计验证。

　3.反复试验。

　4.研讨交流。

　5.得出结论。

　介 绍 完 毕