校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱7篇

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篇一：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

数据

　万方数据

篇二：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

的三项修炼——中小学校长的素质、修养与行为中小学校长的素质、修养与行为主讲人：

　关文信教授、硕士生导师单位：海南省中学教师继续教育培训中心海南师范大学继续教育学院

　 作为一个真正的政治家，前提是要具有三种素质：

　激情，责任感和眼光。

　(马克斯·韦伯)伯)

　校长的三项修炼、影响力才情才情激情人情修养行动力胆略责任感敬业思想力眼光素质、管理执行力教育领导行为

　一、校长的素质(思想力) 1．眼光：

　校长要有思想力 孔子说君子要有九思：

　“视思明，听思聪，色思温貌思恭言思忠色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。

　”事思敬疑思 眼光是一种先见能力。

　包括洞察力与思想力。

　一、校长的素质(思想力) 今后的时代所需要的先见能力，是能够看到眼睛看不到的事物的能力。

　任何人都能预见到的事业是不会再在什么发展的。（[日]大前研专业主义）（[日]大前研一.专业主义） 所谓洞察力，是一种特殊的思维能力，具有洞察力的人，可以根据事物的表面现象，准确或者比较准确地认识到事物的本质及其内部结构或性质。

　一、校长的素质(思想力) 校长必须要有极强的发现新生事物、把握学校发展方向、发现学校存在问题的个人能力,这就是洞察力。能力,就是洞察力 要带着望远镜看世界 眼光要比生活高一点

　一、校长的素质(思想力) 思想力是思想对客观世界的影响力。 拿破仑：

　世界上有两种东西最有力量，一是宝剑二是思想是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。而思想比宝剑更有力 ⑴校长是思想者

　作者：

　奥古斯特·罗丹现收藏于长春世界雕塑公园。

　一、校长的素质(思想力) ⑵最具思想力的是校长的教育思想 苏霍姆林斯基说：

　“领导学校，首先是教育思想上的领导其次才是行政上的领育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

　” 学校的办学思想就其本质来说是校长的教育思想,校长的教育思想对于办好一所学校来说起着决定性的作用.

　一、校长的素质(行动力) 2．敬业、责任感与胆略：

　校长要有行动力 校长不仅要有思想力，还要有行动力。

　思想没有行动，就是空想。想没有行动，就是空想。 构成校长行动力的要素:敬业、责任感、胆略。

　一、校长的素质(行动力) ⑴敬业。 居处恭，执事敬，与人忠。

　（论语） 敬业就是敬谨从业 敬业就是敬谨从业，尊重、尊崇自己的职业。

　没有敬业精神，就不会将眼前的普通工作与自己的人生意义联系起来，就不会有对工作的敬重态度和由此产生的神圣感、使命感和荣誉感。尊重尊崇自己的职

　一、校长的素质(行动力) 英国卡斯商学院和韬睿咨询公司联合团队用四年时间对3300万个调查对象就敬业问题调研。

　得出的结论:光有雄心勃勃的发展题调研得出的结论光有雄战略、完美的发展模式、高效的组织结构，是不够的，这些你的竞争对手也有。

　如果你想赢，你还需要具有敬业精神。勃勃的发展

　一、校长的素质(行动力) ⑵责任感。

　是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。 责任感从本质上讲是为己利他的统一。责任感是所有品德中影响力最大最必备的 责任感是所有品德中,影响力最大最必备的品质. “你生活在这里,就有规定,就有责任.”(马克思)

　 勇往直前的不竭动力 感受到自我存在的价值和意义 得到人们的信赖和尊重 得到人们的信赖和尊重

　一、校长的素质(行动力) 美国著名心理学博士艾尔森对世界100名各个领域中的杰出人士做了调查，结果证明其中61名竟然是在自己并非喜欢的领域里取得了辉煌的业绩。除了聪颖和勤奋之外他们究竟靠的是什么呢？除了聪颖和勤奋之外，他们究竟靠的是什么呢？这些杰出人物的答案几乎不约而同：

　“任何的抱怨、消极、懈怠，都是不足取的。

　唯有把那份工作当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入其中，才是正确与明智的选择。

　”

　我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，注来信任但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？作者：

　张晓风《我交给你们一个孩子》一、校长的素质(行动力)

　一、校长的素质(行动力)教育是教育是一种信托!种信托

　一、校长的素质(行动力) ⑶胆略 一是勇气，二是智慧。敢想敢干毫不畏惧的气概 勇气，敢想敢干毫不畏惧的气概。 勇气

　二、校长的修养(影响力) 修养是指培养高尚的品质和正确的待人处世的态度。 修身养性 修身养性、反省自新、陶冶品行和涵养道德。反省自新陶冶品行和涵养道 1．人情厚重：

　穿透力——凝聚人心的向心力

　二、校长的修养(影响力) 领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术。

　杰出的领导都是其人格魅力大于他的职务魅力。 艾森豪威尔说过，一个人要想成为领袖，就必须要有跟从者；要有跟从者，领袖就必须赢得跟从者的信任。 校长就是一面旗帜，这面旗帜是否有感召力取决于校长的人格魅力。

　二、校长的修养(影响力) 尊重人 关心人 包容人 包容人

　二、校长的修养(影响力) 蔡元培主张“思想自蔡元培主张由，兼容并包” ，创造了北大的辉煌。思想自

　二、校长的修养(影响力) 包容又是一种人生智慧，包容是一种气度、涵养、承诺、财富。 最简单 最简单、最持久、最激励就是包容。最持久最“廉价”廉价最深刻的、最深刻的

　二、校长的修养(影响力) 2．激情燃烧：

　感染力——永不熄灭的生命之火 激情一种强烈而激动的情感表现形式。微软(中国)公司总裁唐骏认为结我的管理风格，那就是激情。

　不是我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情。

　” “激情不是瞬间的一个状态，而是一种文化。

　” 微软(中国)公司总裁唐骏认为“如果用两个字总如果用两个字总 教育最不能缺的就是激情。 一个校长的激情是对事业的冲动与渴望。

　二、校长的修养(影响力) 朱永新先生曾说：

　"实际上，作任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的应该有一种激情，应该有一种创造重要的应该有种激情，应该有冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。我认为，这是最最重要的。

　" 种创造

　二、校长的修养(影响力) 成功校长都是用激情燃烧学校，创立了自己独特的教育理念，走出了特色之路。 苏霍姆林斯基以"相信孩子"的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以"生活即教育"、 "民主教育"、 "创造教育"的教育思想创立了具有"开明、平等、实干"风格的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出"合格+特长"的育人思想，创建了闻名全国的建平模式。

　二、校长的修养(影响力) 3．才情横溢：

　折服力——腹有诗书气自华 才情是指一个人的才思、才华。

　二、校长的修养(影响力)“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”

　二、校长的修养(影响力) 校长不能有知识没文化。 校长的领导重在一种文化引导。读书的作用不仅在于占有知识 读书的作用不仅在于占有知识，还在于提升人的精神境界。还在于提 校长应该是读书人。

　三、校长的基本行为(执行力) 1．做领导，而不是老板 领导在汉语中有两个词义，一是动词，率领并引导；二是名词领并引导；二是名词，担任领导工作的人。在英文中只有动词义，而我们常常记住的是名词义。担任领导工作的人

　三、校长的基本行为(执行力) 美国前国务卿基辛格博士说：

　“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。

　”他们去没有去的方

　三、校长的基本行为(执行力) 用愿景引领学校发展

　三、校长的基本行为(执行力) 2007年5月14日，我在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作了一个即席演讲，其中讲到：

　一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。

　我们的民族是大有希望的民族！

　我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

　（温家宝）那是没有未来的我

　三、校长的基本行为(执行力)我仰望星空, 它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空, 它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空, 它是那样自由而宁静；那博大的胸怀, 让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

　三、校长的基本行为(执行力) 领导要有追随者

　三、校长的基本行为(执行力) 2．校长要姓“教” ，校长的心里处于核心位置的永远是“教书育人” 活动家是在政治生活、社会生活中积极活动并有较大影响的人。 提升校长的影响力和学校的知名度，而不是个人的沽名钓誉。 做一个教育家是校长的最高境界，也是校长的最高追求

　三、校长的基本行为(执行力) 校长有多重角色，但其核心角色是教育者。

　校长必须坚持以教学为中心，不抓教学的校长不是好校长，是不合格的校长。 校长远离了课堂，就远离了师生，就远离了学校最基本的实践活动，就会对师生，对教学产生一种生疏感，进而会形成一种无形的隔膜。 校长远离课堂，就会慢慢丧失教学的话语权。

　三、校长的基本行为(执行力) 3．先理后管，走向道德领导 经验管理→科层管理→人本管理→道德管理理 假如你要用一个人的手，你就必须用他整个的人；假如你要用他整个的人，你就必须影响他的心。 人本管理的精髓在于理顺人心。

　三、校长的基本行为(执行力) 当今美国教育管理学界著名学者—— 托马斯·萨乔万尼教授提出了 “ 道德领导” 的概念。“道德领导” 是指领导者借助专业的念道德领导是指领导者借助专和道德的权威，在帮助教师实现自我管理的同时将学校从一个组织转变为一个共同体，从而最终实现学校培养目标的过程。的

　 “《诗》有之：

　‘高山仰止，景行行止。

　’虽不能至，然心向往之。

　” （司马迁《史记·孔子世家》）孔子世家 走向教育家应该成为我们最高的追求！

　感谢交流！感谢交流！

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篇三：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

材料：校长论坛农村小学校长优秀发言稿讲话材料：校长论坛农村小学校长优秀发言稿

　农村小学校长如何树立威信

　 ————三乐小学

　农朝东

　我们都知道校长是学校所有管理者中的核心人物,是一所学校的灵魂。校长对学校领导和管理的好坏就直接影响一所学校的生命力和对社会的影响力。那么校长如何才能管理好学校呢？我认为仅仅依靠校长手中所掌握的权力是不够的，还需要具有一定的威信力。威信，是校长领导能力的外化，是“无言的召唤，无声的命令”。校长能在教师中树立较高的楞威信，会给工作带来许多方矗便，也能调动广大教师的积检极性和主动性，更加提高工颅作效率。如今，我们正处一塔个大变革、大发展的全新时晃代，我乡许多学校都更换了锦年轻的校长。校长们手中所壹掌握的权力都是一样的，而白使用非权力的威信力却是需羞要自己慢慢树立的。那么如进何才能更好的树立校长的威挺信力呢？这给年轻的校长们沮带来了许多苦恼，在此，我氨想把我个人的一些看法与大告家共同分享、交流。

　到穴底如何才能树立起威信呢？丈通过学习、思考、摸索、总氦结，我认为可以从以下几个彰方面去锻炼和培养：

　一碧、要靠自身高尚的品德来树葬立威信。

　作为校长，要辞有“威信”，并不完全取决接于自身的职位，而更多的还键是取决于人格魅力的核心— 邓 —“德”。用高尚的道德情摇操和献身教育事业的精神。

　赤并时刻提醒自己要用“德” 淑立身，用“德”感人，以“ 普德”服人，用校长自身的良惭好“品德”和个人“魅力” 薯，去赢得师生的拥护和爱戴诣，去树立自身的“威信”。

　脯许多调查表明，教职工对校姚长最不能容忍的问题之一，魔就是校长的品行不端。品行嘻不端就名不正，名不正则威赛不立，威不立则令不止。因鸵此，校长应不断提高自己的菜精神境界，培养高尚的道德文情操，立志做“一个高尚的襄人，一个纯粹的人，一个有肘道德的人，一个脱离了低级盈趣味的人，一个有益于人民引的人。”在学校管理中，校秸长应光明磊落，襟怀坦荡，阜堂堂正正做事，堂堂正正为砚人。对上级敢于讲真话，有序喜报喜，有忧报忧，客观反轰映情况，做到表里如一，对拦下属要一视同仁，对他人不匠存坏心眼，对自己工作的失瀑误敢于承担责任。由于主观栈和客观的原因，校长和其他蓬管理者之间难免会产生矛盾抵和误解，有时还会发生争执炕。在这种情况下，应把问题邮摆在桌面上，展开批评与自言我批评，用光明正大的方式饥加以解决。著名教育家陶行崇知说“捧着一颗心来，不带快半根草去。”这就要求校长渐做到勤政廉洁，克已奉公，怯一身正气，两袖清风，关心礁、爱护教职工，了解他们的苏疾苦和问题，特别是帮助他胰们，让他们感到校长可亲可只敬。“其身正，不

　令而行；艾其身不正，虽令不行。” 遥

　纵观那些领导有方、成绩蛛显著、群众“威信”很高的革领导，无一不是，有着良好迷的道德品质和高尚的人格魅炊力。

　二、要靠渊博的知舟识和卓越的领导能力来树立谦威信。

　校长应该具备渊耶博的知识与卓越的领导能力旬。一个校长若既精通业务知瞻识，又有丰富的管理知识以胺及其他相关知识，工作就会辱得心应手，指挥若定，就能帚赢得人们的敬佩和尊重，从东而产生巨大的感召力。荀子伎主张“无能不官”。可见“ 莽能力”对为政者的重要性。

　押当校长说来容易，而要当好悬一个校长那就难了！一校之酵长，要理顺工作、协调关系蘸，妥善处理好新旧矛盾，正扁确地评价功过，牢固把握发迷展方向，没有广博的知识才棵能是行不通的，“打铁要靠孙自身硬”。校长要不断扩大歪自己的影响力，就必须不断离学习研究，扩大和丰富自己询的知识视野，掌握现代教育锻理论，提高现代教育运用水破平，做知识上的权威、教学翼上的能手、管理上的专家，噎从而促使管理能力和执政水值平的提高。只有不断地学习奄和进取，更新思想，方能适舀应发展的需要，方能把学校沟办好，办出特色。

　三、御靠规矩和正确使用权力来树协立威信。

　古人言：“没湖有规矩，不成方圆”。制度询就是规矩，制度就是学校教胞育教学的准绳。科学的管理净制度有利于促进学校的发展签。因此，作为校长，应该高砸瞻远瞩、统筹全局，

　不断完舜善学校的管理制度。制定学浙校的管理制度，你必须广泛佛地征集群众意见，立足本校被实际，要有可行性、操作性拄，尽量避免伸缩性和倾向性椒，制度尽量做到合理、合法盖、科学、完善。有了健全、全完善的管理制度，更重要的薯是执行、实施，执行必须坚硬持公平、公正、公开的原则遁，在检查当中发现问题该说淫的要说，使全体教职工在制舔度面前人人平等，心服口服昧。作为一个校长不能凌驾于蛰制度之上，而必须带头守纪途律、守制度，以此影响师生奉。凡是要求老师做到的校长爽要先做到。校长应该用“校新长行为规范”约束自己、规刃范自己，使自己不违反政纪印、党纪、国法和职业道德准卞则。同时，校长要能正确使屹用权力，这一点对树立威信钉十分关键，校长在用权时应昧做到：一要审时度势，科学艇有效，不能失时机。二要掌帆握分寸，不能滥用职权，压担制教职工。三是不能以权谋厢私。

　四、靠以爱情感人树立威信。

　作为蒂一名校长，如果没有一点威宰严，做起工作来将会非常困扬难。虽说教职工总是喜欢校猿长的脸部“阳光灿烂”，但外有时，对于违反纪律、犯小饲错误的教职工，就应当板起毕脸孔，对其进行严厉的批评勒，甚至疾言厉色，拍案而起诽。这种严厉的脸色语言，有穿力地传递出一种信息，使教僧职工受到震动、教育和刺激透，从而起到扼制作用。不过酞更多的时候，校长威信的树芝立，更离不开情感的力量。

　韵当代人的

　一个显著特点，就勘是人人期望得到别人尤其是秀领导的理解、尊重和信任。

　肪哪怕是一个主动的招呼，一掌句亲切的寒暄，一句笑话，躇都会使人感到是对自己的尊颊重和亲近，从而达到心理相锑容，感情相通。教职工最喜校欢的，莫过于校长的和颜悦吱色了。在平常的工作中，校独长应当保持平和的心境，以撵温和的脸色对人。这种脸色以所展现的是友好、善意。有政些校长片面地认为，只要自舞己板着脸孔，严肃一点，就猜可以帮助树立自己的权威形他象。在教师面前，他们总是刻摆出一副冷面孔，没有一点仇笑意；或一本正经，不苟言免笑。这样带来的负面影响是鸭校长和教职工的关系紧张，腊使他们不敢接近，有话不敢淮说。因此校长平时要注意跟撤教师常沟通，帮助教师解决排困难，特别是当教师已经尽煤了力却无法完成工作或因特等殊情况无法遵守纪律时，能喇帮的要尽量帮。比如，早上账下大雾、大雨，路远的教师槽因为客观条件原因要迟到了烟，正在匆匆忙忙的往学校赶缔，倘若校长能及时安排路近违的教师顶一下课，并发个信糖息告诉路远的老师“你的课鞠已经安排别的老师顶了，请殖你路上注意安全”。我想，谢这位老师一定会顿时一股暖催流涌上心头，下次也一定会被争取不迟到了。俗话说“感整人心者，莫过于情”，讲的猩就是这个道理。

　总之，扫校长要少用权力，多用威信帕力，这样管理起学校来往往伶能事半工倍。千里之行，始慰于足下,作为一名农村

　小学闯校长，我相信只要我们不懈拆努力威信将随你我而行。

篇四：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

UCATOR63 校长论坛提升校长领导力，助推新时代教育改革——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 侯京华李冬梅论坛主持人陈世连

　四川省成都市磨子桥小学分校党委书记、校长研讨嘉宾李优治

　浙江省宁波市鄞州实验中学校长史南城

　江西省上饶市余干县古埠镇中心小学校长董慧蕴

　河南省郑州市扶轮外国语高级中学、郑州市扶轮外国语学校校长叶建松

　浙江省余姚市泗门镇中心小学校长唐晓勇

　南方科技大学教育集团第二实验学校校长姚

　晶

　山东省济南市天成路小学校长、书记李

　斌

　重庆两江新区重光小学校长夏秋玲

　广东省佛山市禅城区奇槎小学（环湖小学东校区）校长扫描二维码观看论坛回放著名教育家陶行知说：

　“校长是学校的灵魂，精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。”作为学校管理中的核心人物，校长在推动学校持续、高效运转中的领军作用不容忽视，同时也是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要变量。“校长领导力”在赋予校长新动能的同时，对于学校管理的改进效果有着最为直接的影响，也带动着学校的转型与变革。如何理解“校长领导力”的内涵？在困难与挑战中，校长们如何找到切实有效的成长路径？在充满不确定性的新时代，如何牢牢把握住校长领导工作的本质，寻求创新与突破，让教育的美好愿景变为现实？本次线上圆桌论坛邀请一线校长，共同探讨学校内外的“校长领导力”。EDUCATOR。

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　EDUCATOR校长论坛 64“校长领导力”的内涵是什么？在学校以外的公共话语空间里，“校长领导力”具有怎样的社会影响力？◎史南城：我从事教育工作近30年，做了20年校长，任职过3所学校，在实际工作中从观察到实践，再到反思、提炼，对校长领导力有些个人的朴素理解。校长领导力是观念领导力。观念领导力是指一个人形成与转变自我及他人的观念，并不断地有效践行与提升其所认同观念影响的能力。九年前，我接手古埠镇中心小学时，受民办学校的挤压和城镇化的影响，公立学校生源一度萎缩，被嘲为“差校差生”。为扭转大众对公立学校的偏见，我提出“古小无差生”的观念，明确“额头有汗、脸上有笑、臂膀有力、眼中有光、胸中有梦”的育人目标，带领团队矢志不渝地践行，慢慢取得了家长和学生对学校的信任。校长领导力是未来规划力。孩子的成长不在一时，校长办学要有未来的眼光。我在办学中秉持“教孩子6年，想孩子16年，为孩子60年”的教育信念，明确“赏识进步的自己”的育人理念，确立“为孩子的幸福人生奠基”的办学宗旨，并以此指导学校的各项工作。经过多年的实践，逐渐探索出特色鲜明的“1+N”育人课程，使教育回归“以人为本”的原点，让学生在多彩的课程中与真善美同行，成长为最好的自己。校长领导力是改革创新力。学校要改变，就必须改革创新，革除学校的顽瘴痼疾，坚定地推动人事制度改革。校长竞争上岗，把辖区内适龄儿童的入学率作为校长的考核指标；教师和学校双向选择，每所学校确定编制人数后向全体教师公示，彼此选择。通过改革提振士气，凝聚力量，理顺干群关系，使教育行风得到根本好转。校长领导力是发展牵引力。校长作为学校改革和发展的带头人，担负引领教师发展、促进学生全面和个性发展的重任。校长应回归朴素的管理者身份，变“靠行政指令”的管理模式为“管理就是服务”，做学校首席文化代表，遵循教育规律，尊重教师专业发展规律和学生成长规律，增强教师的职业幸福感，挖掘学生的潜能与天赋。校长领导力是文化经营力。学校文化是一种特殊的社会文化，是校长引导师生在特定的环境中创造的与社会时代密切相关而又极具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。校长要推动建设洁净优雅的环境文化、健康正确的舆论文化、民主和谐的人际文化、公平合理的制度文化、科学浓郁的学术文化，在这种多元和谐的文化环境中，形成良好的校风、勤勉的教风、浓郁的学风。◎姚晶：校长领导力以课程领导力为基本点、核心点，校长对课程改革、课程规划、课程实施和课程评价等活动的指引，决定着一所学校的课程品质和办学质量。课程顶层设计的专业力。课程设计决定着学生的未来，好的课程顶层设计既要符合教育的发展规律，又要立足学校实际，真正为教师发展和学生成长服务。济南市天成路小学以天成学子形象为课程设计的起点，对国家、地方、学校三级课程进行顶层设计，形成分布式课程领导的教师共同体，为学生个性发展提供支持。科学建构课程的设计力。校长应推动国家课程的校本化和校本课程的特色化，探索将国家育人目标、学科课程标准有效落实到课堂上的专业实施路径。济南市天成路小学首创学长课程，由学生自主开发、自主实施；将课程思维应用于思政教育，让学生在完整的、真实的、自觉的教育活动中获得生动的道德体验和深切的感悟。推动课程实施的运行力。构建分布式课程领导格局，改变行政管理对教师的束缚，通过搭建学校学术组织架构，赋予教师话语权，形成“一体两线”的学校管理体系：学校整体工作为一体，学校工作管理系统和学术支持系统为两线。体系中各成员平等对话，课程建设由原来依靠学校管理团队的智慧变成全体教师智慧的合力，激发教师的责任感和使命感。坚守中创新的变革力。在课程推进过程中，应当在坚守中创新，在创新中坚守。作为校长，绝不能像“小猴子下山”一样，学了新的扔旧的，到头来忘记了回家的路。应当坚持“坚守+创新”理念，使课程紧密贴近学生发展的实际，让课程更加充满生机。议题一：

　“校长领导力”的本质与外延。

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　EDUCATOR65 校长论坛校长如何为学校找到适合自己的定位，为教师和学生赋能？如何引入并协调外部力量，为学校高质量发展提供支撑？如何从理念到实践提升“校长领导力”？◎董慧蕴：

　“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”作为学校管理中的核心人物，校长必须做好教育这件“大事”，使教育更好地为学生未来发展奠基。理念主导为师生赋能。校长的教育思想转化为学校的发展方向，才能具有长足的生命力。作为校长，应努力把办学理念内化于学校发展的方方面面。郑州市扶轮外国语学校是郑州现代史上建校最早的学校，经过世纪变迁，“学为万人役，行率天下先”的核心办学理念不断丰富，最终凝练为“责任担当”。基于国家育人方式改革的要求和本校发展实际，学校以乒乓特色为支点，构建了“四有”乒乓育人课程体系，对学生综合素质的培养、学校育人方式的革新起到了积极的推动作用。多方合力助力育人实践。基于“责任担当”的办学理念，校长应积极推动家校社多方合力，共同参与育人实践。郑州市扶轮外国语学校已经有92年的办学历史，学校把发展壮大过程中涌现的榜样人物作为德育资源，通过新生入学校史教育，让历史记忆重回大众视野，并被广泛传扬。此外，学校采取多样化育人方式，发掘社区、场馆等场所的育人作用，寻找心理教育等领域的专家作为育人导师，联合公安、共青团、文明办、妇联、交警、市场监管、文化新闻等部门，为学校育人凝聚力量。前瞻思考融入教育使命。在科技高速发展的今天，将前瞻思考融入教育使命是“校长领导力”的最好体现。面向未来，校长必须革新思维，构建“思维场”；要培育富有挑战力的“发声体”，最大限度地发掘被教育者的深层需求，让每个人都能自由地表达见解，释放天性；要培养能够与世界贯通的积极因子，让每个人都能把理想照进现实，让“兴趣”“热爱”成为职业“向往”，再转化为事业“匠心”，既可造福于社会和他人，也能成为理想中的自己。◎李斌：

　“校长是学校的灵魂。”面对繁杂的事务性工作，校长需要修炼三种思维来提升“校长领导力”，将理念落到实践。结构化思维。结构化思维是指在面对工作任务或难题时，能通过某种结构，从多个侧面进行思考，深刻分析问题出现的原因，系统地制定行动方案，并采取恰当的手段使工作得以高效开展，最终取得良好成效。本学期，我校大门外马路双向贯通之后给学校带来极大的交通安全隐患，我们将这一问题进行拆解，分别制定相应的措施，最终依靠课程部、校务部、后勤部、社区交巡警大队多方合力，有效解决了问题。设计思维。学校发展过程中总会遇到各种棘手的问题，不能仅依据问题的表面现象拿出解决方案。设计思维强调对问题有更深入的理解后再着手解决问题，是一种有效和创新解决问题的思维方式。它要求探索多种可能的解决方案，最后确定一个最优方案，然后不断测试、验证和改进。故事思维。讲故事永远胜于讲道理，故事思维是一种用故事传递信息、建立信任、密切关系、激发情绪、形成合力，以便开展工作的思维方式。重庆两江新区重光小学在筹建过程中齐心协力、攻坚克难的故事被学校整理成“重光故事”予以讲述，激励着每一位教职工。校长要培养和强化故事思维，对内改善人际关系，激励师生正向行为，提高资源的利用率；对外树立学校品牌，打造学校特色，用故事促进学校持续繁荣发展。◎李优治：校长的课程领导力，是一所学校的软实力、面向未来，校长必须革新思维，构建‘思维场’；要培育富有挑战力的‘发声体’，最大限度地发掘出被教育者的深层需求，让每个人都能自由地表达见解，释放天性。议题二：

　“校长领导力”的修炼与提升。

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　EDUCATOR校长论坛 66品牌力。校长应精准把握国家课程、地方课程和校本课程的关系，探究结构性调整策略，确保课程基于学生成长需要，促进学校教育内涵建设。构建“适性”课程体系。“适性”课程体系是对“因材施教”的诠释，在课程建设中，学校以“尊重差异，因性育人，多元发展”和“让每一颗种子绽放精彩”为价值追求，为不同孩子搭建不同的舞台，让每个孩子都能充分发挥天赋和潜能，促进孩子的多元发展，成为自己心中的“国王”。校长应把握好国家、地方、校本三类课程的关系，关注课程结构，把显性和隐性的课程、学习课程与学生的习得课程等进行结构性重置，从而形成学校独特的课程体系。推进“适性”课程落地。多开一门课，学生就多了一种成才的可能。特长不仅是展现一个人人格魅力的“窗口”，更是一个人信心的重要来源。要坚定以课程育人，促成拔尖创新人才培养和特长学生培养的信念，开发和利用现有资源来设置校本课程，满足每个学生的发展需求，形成既基于学生成长需要又体现“适性”的校本课程。宁波市鄞州实验中学“适性”课程体系主要分为三类课程：个性特长课程促进学生个性生长，知识拓展课程为学生培育高阶思维，综合实践课促进学生多元发展。学校加强课程建设，强化课程管理，改进课程实施，推进多元评价，丰富课程建设的内容，拓宽课程建设的视角，使课程开发成为教师和学生共同成长的推动力，实现教师、学生、学校和谐共促，全面发展。◎唐晓勇：校长作为一校之长，把握着学校的发展方向。提高校长的领导力需要找好学校定位，引入外部教育资源，落实好教育理念。寻找学校定位，为教师和学生赋能。学校的定位决定学校的发展方向，作为一校之长应根据学校的实际情况，顺应时代发展和社会需求，找准学校发展的着力点，从而为教师和学生赋能，提高教师素养，寻找适合学生的发展途径，引领师生健康成长。南方科技大学教育集团第二实验学校借助南方科技大学的创新特质和南山区作为广东省教育强区的优势进行教育改革，确定办学定位为：办一所创新型未来学校，打造信息化、全球化、科技教育和课程改革四大特色品牌，培养学生面向未来的核心素养和关键能力。学校据此设计与之匹配的课程体系，确定人才培养目标，重塑组织管理，为教师和学生赋能。引入外部力量，提高教学质量。丰富的学习资源是促进学校创新发展的有力支撑。作为校长，需要结合学校的办学特色，引入相关资源，借助和协调外部力量，为师生可持续发展奠定基础。引入相关资源必须围绕学校的办学特色，选择与学校特色课程相匹配的课程资源，推动学校的高质量发展。南方科技大学教育集团第二实验学校是南方科技大学教育集团的成员学校，主要优势在于可以借助南方科技大学资源，邀请各领域专家深度参与学校跨学科课程改革，提升办学质量。落实教学理念，提升校长领导力。从当前的教育现状来看，很多学校有很好的办学理念与创新的课程体系，但是理念与实践往往差距很大，校长的言论与真实的教学实践存在“两张皮”现象，也就是言行不一致。要让理念与行动一致，必须以人为本、聚焦问题解决、提升创新力，推动学校的各项工作落到实处。积极开展学科课程改革，在课程设计和实施过程中，以学生的学习需求为基准，遵循学生的年龄特点与学习规律，系统设计课程体系；利用数字技术，选择能够激发学习兴趣的学习手段。可以说，拥有设计思维的校长更容易做到知行合一，领导能力也会得到提高。◎叶建松：校长从上任第一天起，就肩负着学校发展的希望，校长所要做的就是立足学校，兼顾教育环境，调动一切教育资源，在力所能及、政策允许的前提下，力促学校发展。我把校长领导力的修炼与提升称为“增值力”，。

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　EDUCATOR67 校长论坛教育是面向未来的事业。社会经济迅速发展、新技术在教育领域广泛应用、教育理念不断创新与变革……在充满不确定性的未来，“校长领导力”会面临哪些新要求，又要有哪些坚守？◎夏秋玲：校长是学校的“掌门人”，在领导学校建设过程中，必须提升观念、价值、组织、课程、教学等方面的领导力。在坚守中变革。变革是指改掉事物中陈旧的、不合理的部分，使其合理、完善；坚守是坚决守卫，与保守、守旧截然不同。校长需要做好对以往内容的辨析和回炉，取其精华，去其糟粕，同时以守正出新的办学理念，聚焦人的发展，妥善运用权力，守住教...

篇五：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

时期校长的精神引领华容县北景港中心小学

　谯群辉

　[摘

　要]

　一个人不能没有精神，一个国家需要精神，一个民族需要精神，同样，一所学校也需要精神。

　教育生活应该是幸福而又完整的，期望在校长的精神力量的引领下，教师们每一天都能心情舒畅地走进校园，心甘情愿地做好该做的事情，心平气和地处理遇到的矛盾和问题，心存高远地规划自己的专业发展。同样，期望在校长的精神力量的引领下，每一位学生都能把学校当成充满快乐与生命活力的精神家园，让在学校的每一天，都能成为他们人生的幸福回忆，从而全面促进他们幸福与快乐地成长。

　[关键词] 校长、精神力量、学校、理念、引领、人性化、教育思想、精神家园、核心价值观、创新能力

　一个人不能没有精神，一个国家需要精神，一个民族需要精神，同样，一所学校也需要精神。

　正如英国伊顿公学校长 Tony Little 所说的，正是因为有了伊顿精神，才使他们建立了一个成功的教育体系。

　曾经，北大精神孕育了中华民族的许许多多的精英和脊梁，他们为这个民族乃至世界的发展立下了不朽功勋。

　至今，至今，这仍然是我们教育的一座丰碑。

　究其原因，是因为当时的北大，走出了好几位可以称得上教育家的诸如蔡元培夏寅恪之辈的好校长。

　温家宝总理提出的“让教育家办学” 的思想，正是基于这一点提出的。

　一个好校长，就是一所好学校。

　纵观近年来走进人们视野的全国各地的一些名校，它们的盛名背后，无一例外地都站着一位优秀的、具备强大精神力量的校长。

　校长作为学校学生之师、师中之师，应有个人的魅力、道德力量的感召、学识的典范、人格的楷模。

　作为校长应是一方贤达，有人格、有大爱、有思想、有修养、品行佳、口碑好。校长是一所学校的灵魂，他也应该是学校师生的精神领袖。

　校长的精

　神力量，是引领学校走向兴盛的力量源泉。

　归纳起来，一位成功的校长，应该具备以下的精神力量：

　（一）

　清醒的办学理念。

　俗话说，航行，方向比速度更重要，看问题，角度比距离更重要，干工作，理念比行动更重要。

　校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。

　校长具备先进和科学的理念，才能引领教师教育理念的更新。比如，在新课程改革的背景下，校长如果没有转变观念，他的教师团队是不可能真正走上新课程改革之路的。

　（二）

　宽容的民主作风。

　校长民主素养尤其重要。

　校长的民主素养决定教育的民主。

　在民主的背景下，学校才会出现和谐健康的人际环境，才会有忘我工作的教师。

　班级民主了，学生才会有集体的归属感，才会出现良好的校风、教风和学风。

　（三）

　深切的人文关怀。

　校长必须有深刻的人文理性和深切的人文关怀。

　教育学生成为一个精神世界和谐发展的人。

　科学发展的核心就是以人为本。

　学校是育人的场所，学校的管理，应该是人性化的管理，应该体现深切的人文关怀。

　（四）

　公正的做人品格。

　公正与公平既是校长的美德，也是校长的底线道德。

　校长应具有正确的群众意识，充分尊重他们的主体地位，和群众打成一片，深入群众之中，了解群众心声，全方位地调动师生员工的主动性和积极性。

　这要求在校长的精神引领下，旗帜鲜明地倡导一种学校的良风正气。

　形成一种正确的东西不用说，大家自觉去做，不正确的东西也不用说，大家自觉去抵制。

　（五）

　扎实的教育理论基础和业务素质。

　校长必须具有丰富、先进的教育理论知识，能够运用现代学校管理技术。

　校长作为学校的组织者和管理者应具有较强的教学业务能力，掌握教学规律，精通教学内容，熟悉教学环节和教学技巧。

　课比别人上得好，才能指点迷津，评长论短。

　当然业务能力不仅指教学能力。

　根据分工每个校长有不同的业务范围，校长们在自己的业务范围内都应具有很强的业务能力，都应成为行家里手。

　外行领导内行终归不行。

　（六）

　突出的创新能力。

　校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。

　创新是一个民族的希望。

　学校是创新人才的摇篮。

　我们要培养有创新能力的学生，必须有一批有创新能力的教师；我们要管理一支具有创新能力的教师队伍，我们校长必须首先具有创新能力。

　校长应当勤于思考，勤于探索，不因循守旧，不固步自封，不作茧自缚，走出自己的路，形成自己的特色。

　（七）

　科学的决策能力。

　科学的决策能力是校长素质结构中的关键能力。

　（八）

　有效的协调能力。

　主要指有效的人际协调能力。

　学校是“知识分子成堆的地方” ，教师工作具有很强的独立性和协作性，何况还有一批中层干部和副职校长。

　他们是具有主观能动性的人，层次较高，个性较强。

　校长如果没有很强的组织协调能力就难以带好这一批人，就会产生内耗，难以形成整合一致的系统效应。

　我们只有不断提高组

　织协调能力，才能使他们各得其所，人尽其才；才能有效地管理现有的队伍；才能充分调动他们的主动性、积极性和创造力。

　（九）

　坚强的意志性格。

　校长应团结全校师生，冷静面对变幻的环境和挫折，不断超越自我、超越外界。

　（十）

　完善的人格魅力。

　校长应是师生的楷模，具有强大的人格魅力。

　如今，许多学校推动工作，靠的是物质刺激。

　在水涨船高的物质刺激之下，教师的工作倦怠仍不可避免。

　许多校长只能疲于老师和各部门之间的物质利益的周旋与协调，教育大业从何谈起。

　校长、教师、学生身心俱疲。

　作为学校灵魂的校长，应当是一所学校的精神坐标、思想高地。

　早在上世纪五十年代，前苏联教育家苏霍姆林斯基就提出：“一个校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导” 。

　著名现代化研究专家、美国学者英格尔斯曾指出：“如果没有观念的现代化，再完美的现代制度和管理方式, 再先进的技术工艺, 也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何科学管理，是给每一个校长提出的一个重要课题。

　而“精神引领” 的实质，就是要求中小学校长，要在认真把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、科学管理。

　那么，校长应该如何用精神力量引领学校、教师和学生的发展呢？

　一要把学校核心教育价值观转变为全体师生共同奋斗的愿景。

　如何实现全体师生有共同归属感，有持之奋斗愿景呢？校长应带领全校教师根据学校具体情况，规划学校的办学愿景，调整适应时代变化和适合学校现实的办学特色, 努力去实现办学理想。

　凝聚全体教师的智慧,

　生成全体师生的共同愿景,

　关注教师的幸福感,

　学生的满意度,

　做到以人为本,

　共同为办有特色的学校尽力，只有这样，生机勃勃的学校生态园才能自然形成。

　有了这样的共同愿景，有了这样的环境，全体师生才能在其中各取所需，各得其所，学校的先进核心教育价值观才能形成，学校才能实现可持续发展。

　二要把学校核心教育价值观转变为师生的具体行为。

　学校核心教育价值观不仅是一种理念或主张，而且必须转化为全体师生的具体行为，成为生活在全体师生身心之中的活生生的文化，这样才能保障学校教育价值的实现。

　校长、领导班子成员必须带头先身士卒，人人为实现学校办学理想，实现学校核心教育价值而快乐学习，教育教学和研究。

　汲纳先进教育理念，开展丰富多彩的学习、教学、育人、研究活动，通过多样的平台创设，自觉规划自己的教师专业化发展，以最优的方法最快的手段实现自身的专业化，为高质量教育教学服务。

　总之，我们的教育需要一种精神的支撑，需要具有无穷的精神力量引领学校发展的校长，通过这种精神力量凝聚人心，共同去创造，把学校带入家长和社会所期望的理想境界。

　在他的精神

　力量的引领下，把学校引向成功。

　教育生活应该是幸福而又完整的，期望在校长的精神力量的引领下，教师们每一天都能心情舒畅地走进校园，心甘情愿地做好该做的事情，心平气和地处理遇到的矛盾和问题，心存高远地规划自己的专业发展。

　同样，期望在校长的精神力量的引领下，每一位学生都能把学校当成充满快乐与生命活力的精神家园，让在学校的每一天，都能成为他们人生的幸福回忆，从而全面促进他们幸福与快乐地成长。

　参考文献：

　①《好校长是这样炼成的》

　王中华、刘文章编著，湖南师范大学出版社 ②《教育新时代》

　刘昶、翦骅编著，国防科技大学出版社 ③《学校品牌经营原理与策略》

　田汉族著，首都师范大学出版社 ④《人民教育》

　2011. 6 《能于同处求不同唯不能同斯大雄》

　许先俊

篇六：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

名新时代有新作为的名校长的心得体会 5 5 篇

　做一名新时代有新作为的名校长心得体会（一）

　不忘教育初心牢记育人使命

　-- 做一名新时代的合格校长

　校长是一所学校的灵魂，学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校。

　担任**小学校长已是第三个年头，在五小的每一天我都会时刻提醒自己:校长的精神境界和工作态度直接决定着一个学校的校风、教风和学风;校长的教育理念、价值观念在很大程度上决定着一个学校的格局和特色;具有独特人格魅力的校长，对学校的思想高度和文化品位具有重大影响力。怎样当好一个校长，当好一个合格的校长，是新时代校长时刻思考的问题。

　一、打铁还需自身硬，坚定政治立场不动摇。

　校长是一所学校的排头兵，领头雁，是带动学校发展的火车头，新时代的合格校长要深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，始终坚持党的正确的教育方向，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名校长我们应牢牢站稳政治立场、坚定政治理想、提高政治觉悟，把旗帜鲜明讲政治作为一条红线，贯穿于办学治校的全过程。原苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”进入新时代，校长

　的观念一定要与时俱进，做一名“有思想”的校长。要学思践悟习近平新时代中国特色社会主义思想，带头学懂、弄通、做实，引导广大师生确立高度的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

　二、树立终身学习理念，不断提高政治思想意识。

　教师是一门终身学习的职业，作为一名校长，更要有终身学习的理念。校长只有对现代领导科学、管理科学、教育科学、教育政策法规知识以及教育科研方法等课程进行深入学习和把握,建立起广博的知识结构体系,不断提高自己的理论素养,更新教育理念,才能引领学校向更高层次发展。所以，虽然学校日常事务繁多，但我仍然在工作之余挤出时间来学习，学习习近平新时代社会主义思想，学习习近平在全国教育工作大会上的重要讲话，利用强国平台了解时政要闻、学习教育教学管理的先进理念，,坚持做读书笔记,坚持写读后反思和读书心得,努力做一个有理论支撑,有思想引导,有自省反思的学习型、研究型校长。

　我不但自己学习，还带领学校中层干部及全体教职工加强学习，目前全体教职工全员下载学习强国平台，学校订阅了《中国教育报》、《党建》、《人民教育》等报刊书籍，开通了校园公众号，学校党员教师每月学习党政重要理论并撰写心得体会，党建工作受到局领导好评。

　三、加强教师队伍建设，打造名师名校教学质量的高低关键在于教师素质的高低，高质量的教学离不开高质量的教师队伍，作为一名校长，我深知学校的发展靠教师，为此，

　加强师资队伍建设，打造优秀教师团队是我们一直坚持的，我校多次选派骨干教师到外地参观学习，把学习所得加以推广和运用，学校领导班子成员外出培训后要在校内做二级培训，充分发挥辐射作用。同时立足本校，加强全体教师队伍的师德师风建设，召开专题会议，学习上级文件，开展师德评价，不断提升全体教师的师德修养。

　“磨刀不误砍柴工”，培训学习提升了教师的理论水平和执教能力，疫情期间老师们利用乐教乐学、微信等平台为学生上课、批改作业，做好线上辅导。老师们学习录制微课，开展网上教研。“三三三简约教学模式”，在全县教学工作会上得到了表彰。“课堂大练兵”、优秀教学设计和课件评比、班主任基本功大赛、项目化学习、亲子阅读等活动的开展，实实在在提升了教师的综合素质。

　“教研相长”。教学是一所学校的生命，我们把握“把教研活动管起来，让学习研究实起来”的发展策略，严格执行教研计划，采用新教师的“公开课”“优质课”、年轻教师的“随堂课”、老教师的“经典课”，作为教研内容在教研组内进行研讨交流。在全校师生的共同努力下，我们在全县教学评估中取得了第二名的好成绩。在省级普通话验收和政府履职检查中得到领导的高度赞扬。

　四、狠抓德育管理，落实立德树人根本任务养成教育是学校德育工作的主线，养成良好的习惯，养成强健的体魄，养成阳光的心理，养成健康的思想，养成高尚的品质，是我们的德育目标。

　首先，校长要不断提高自身的道德领导力，关注并尊重学生的个性化发展，致力于满足学生身心健康的全面发展。学校教育不只是传递知识和技能，更重要的是育人。而育人最基本的要求就是要培育有德行的人。

　其二，狠抓常规管理。从纪律、卫生、学习习惯、行为礼仪、安全意识等各方面制定管理细则，通过召开主题班会，对学生进行校规校纪的宣传，政教处派专人带领执勤生对学生的日常表现进行检查，并定期对检查结果进行量化公示。

　其三，重视活动育人。2020 年初疫情肆虐，学校响应上级号召，停课不停学，部署各班主任组织线上主题班会和升旗仪式，开展了以"防疫有我，爱卫同行"为主题的劳动美社会实践活动，线上六一顺利进行，多次活动刊登廊坊团委公众号。复课后，我们围绕抗疫精神这一主题，以爱国主义教育为核心，结合县教体局工作部署及疫情防控等开展活动。利用“教师节”、“国庆节”、“建队日”上好《开学第一课》，弘扬抗疫精神，将爱国主义教育融于课堂教学、校园文化建设和社会实践等活动之中，加强未成年人思想道德建设。

　五、树立全局观念，安全法制常抓不懈。

　坚持依法治校、依法治教，组织教职工认真学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规。利用广播、录像、报刊、黑板报、橱窗、班会等对在校学生进行法制宣传教育，提高师生法制意识。

　树立“安全第一”的思想，做到警钟常鸣、常抓不懈。我们本着教育为先，宣传为重，预防为本的原则，全校上下一条心，共走一盘棋，做到人人增强安全意识，时时加强安全防范，重点抓过程管理，重视每个环节的具体工作，责任分解到人，真抓实干，使学校的安全工作进入了一个新阶段。

　六、做好后勤保障工作，守好学校大本营学校制定了《财务验收制度》、《出入库管理制度》等各项后勤保障制度。疫情期间，总务处根据疫情防控工作要求，采取具体有力措施，积极做好疫情防控各项工作，确保了学校正常开学。搞好学校环境卫生，打造优美校园环境，疫情期间，每日对学校内的公共设施进行环境消毒，为通过“绿色校园”的验收，加强对校内苗木、花草的栽培与管理，创造良好的育人环境。

　作为校长，坚持学习财务管理制度，奉行廉洁自律，校务公开，通过规范报销程序，票据管理，出差及差旅管理等多项工作促进学校后勤管理工作进一步提升。

　七、多管齐下谋发展，校园文化初扎根 **小学重党建、抓教学、强德育、保安全，多管齐下，学校教育教学秩序井然，校领导团结一气，教职工鞠躬尽瘁，学生积极向上，学校先后获得 2020 年庆六一活动优秀组织奖、先进基层党组织、教育系统安全知识比赛优秀组织奖、廊坊市“爱国心”主题征文优秀组织奖、三八红旗集体等奖励及荣誉称号，学校成功申报廊坊市文明校

　园、廊坊市绿色校园，多名教师、学生在省市级各类比赛中获奖，大城五小“唤醒一粒种子，成就一个希望”的文化内涵正扎根生长! 今年是十四五的开局之年，正值党的百年华诞，做一名合格的校长是时代的要求，时代的召唤。我将继续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，用先进的思想、理论武装自己，全身心地投身于教育事业，不忘教育初心，牢记育人使命，努力办好让人民满意的教育!

　做一名新时代的有新作为的名校长心得体会（二）

　【摘要】随着国家经济社会的整体发展和国际形势的发展，一方面国家和社会对教育提出了更高的要求，另一方面由于城镇化的推进，大量学生跟随父母涌向了城市，使得我们农村初中的入学人数呈连续下降趋势，生源质量也是越来越差。在这样的大背景下，如何进行创新的学校管理提升学校的内涵发展，如何最大程度地调动教师的积极性，如何提高学校的教学质量，如何创办一所有特色、有质量的学校，如何应对新时代成长起来的学生让他们健康成长，以及怎么样搞好学校校园文化提升学校的核心竞争力，已经成为校长必须认真思考的问题。依照传统的思路已经很难适应教育的大发展大变革了。那

　么如何适应新形势下教育的这种大变化呢,作为一名校长又该如何带领学校走向更辉煌的前途呢﹖对于这些问题我有以下思考。

　【关键词】管理理念惇内涵发展﹑教师发展﹑教育创新学生心理高效课堂师德建设校园文化【正文】

　一、转变管理理念，提升办学品位

　不断加强“以人为本”的管理理念。新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理。更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。

　不断加强开放性的管理理念。开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化。开放性学校管理还要求

　教育思想是开放的。课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。要充分借助一切可利用的教育资源，而不能够各自为战，自我封闭。要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。

　不断加强个性化的管理理念。实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发,尊重和满足学生的个体差异,开出自己专业特色的学校课程，为学生的个性化提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一化转向多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了大部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。个性化的管理还要求学校管理具有独创性,学校应根据自己的实际情况进行开拓与创新，让个性鲜活起来，让学校的特点凸显出来。

　二、创新制度治校，推进自主内涵发展

　创新管理模式,科学构建学校的管理体系,营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。几年来，我们通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。

　创新管理模式，增强内部活力。在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。

　我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快发展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，我们根据学校的实际，制定了学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行教师全员聘用制,淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。此举实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动了广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量逐年提高。

　落实人本理念，增强民主意识。在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和休现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。

　三、激发教师群体的活力，促进教师专业发展

　培养教师具有现代教育的思想和观念。为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动,制定各类教职工的岗位职

　责和行为准则,使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念:促进人的发展。

　不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力。学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。

　三、推进教育创新，促进课程...

篇七：校长的管理能力人格魅力有目共睹,赢得师生喜爱

进教师到优秀校长　———记玉林师院附中校长唐　昊韦玉聪　　八桂教坛, 群星璀璨。

　曾获“ 玉林地区新长征突击手”、“玉林地区教书育人优秀教师” 、“ 玉林地区优秀青年科技人才” 、“ 广西教坛明星”等荣誉称号, 去年又被国家教育部、广西教育厅分别确定为全国、全区中小学骨干校长培训对象的玉林师院附中校长唐昊,无疑是桂东南教坛上一颗耀眼的明星。

　让我们一起循着他二十多年来教书育人、不断进取的足迹, 领略他身上所辐射的人格魅力、明星风采……一　　1975 年, 唐昊高中毕业了。

　虽然他品学兼优, 但当时也和绝大多数的同龄人一样, 没有机会继续深造而回家乡当农民。

　他与教坛结缘, 完全出于偶然。1975 年秋季期开学的前一天 , 村里决定以月薪 18 元聘请一位“ 自筹教师”。

　领导想到了他, 于是征求他的意见。

　结果, 一声义无反顾的“ 我愿意!”将他的人生与教育事业紧紧地联系在一起了。第二天一早, 唐昊去学校报到, 紧接着的第一件工作, 便是到 10 公里外的新华书店去给学生运课本。别的老师用自行车拉, 他则用肩膀挑。

　当他汗流浃背地回到学校时, 骑车的老师早已轻轻松松地忙别的事情去了。

　对着自己挑回来的一大堆书, 摸摸累得发酸的肩膀, 再看看其他老师轻松的身影, 他若有所思, 也若有所悟:把这些书运回来要讲究方法和手段, 把这些书中的知识教给学生恐怕更要讲究方法和手段了。这么一想, 使他明白了一个道理:要想成为一个好老师, 就一定要讲究教学方法。

　这次徒步挑书的经验,使他有意识地避开了“ 两眼一睁, 忙到熄灯”的经验型教师的路子, 向科研型教师的方向迈出了关键性的一步。于是他学习, 他思考, 他探索, 他创新。

　他首先在训练学生做好课前准备这一点开始育人方法的探索。他先尝试采用检查、督促、批评的方法来训练学生做好课前准备, 但效果总是不理想;又采用竞赛、表扬的方法, 变“ ××同学, 把书放好!”为“ 比一比, 看谁的课前准备做得好!”结果是出人意料的好。

　于是, 他将这种方法扩大到整个教学过程中去, 将小学一年级的课堂教学组织得井井有条, 有声有色。

　连从教多年的老教师, 也不得不向这位初出茅庐的年青人竖起了大拇指, 表示佩服。在当“ 自筹教师”、“ 民办教师”的两年半时间里,唐昊曾教过小学语文、音乐、体育和初中数学、物理等课程。

　他之所以能在较短的时间内, 由一个应届高中毕业生, 成长为能初步适应教学工作的教师, 不仅是因为他有一股初生牛犊不怕虎的劲头, 更重要的是因为他勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新。

　人们常说“能者为师”, 作为“ 文革”期间的高中毕业生, 唐昊深感自己知识的不足。

　随着与中老年教师交往的加深和对教师职责认识的提高,这种感觉是越来越强烈。

　无“ 能”之人怎可为师?他抓住一切可利用的时间和机会进行学习。

　当时“ 打铁先要自身硬” 、“ 要当先生,先做学生”等这些至理名言, 都曾经是他的座右铭, 激励着他边工作边学习, 不断提高和充实自己。

　例如,教小学一年级的语文, 必教拼音、教普通话, 而在粤语区长大的他, 从来没有说过普通话。

　怎么办? 学! 向书本学, 向广播学, 向同行学, 甚至向学生学。

　经过努力, 他的普通话水平有了较大的提高, 不仅能满足教学的需要, 而且还被聘为镇教师普通话全员培训辅导员。善于学习, 使他不断进步。

　1976 年, 他被评为校、乡、县三级先进。所谓“学然后知不足, 教然后知困” , 随着教学工作的不断深入和对教师职责认识的进一步提高 , 唐昊越来越强烈地渴望充实自己, 提高自己。

　就在这个时候,“ 四人帮”被打倒了, 高考制度恢复了, 唐昊怀着自己不悔的追求和梦想, 在恢复高考制度后的第一年,便考入了广西师范大学。二　　1982 年春从广西师大生物系毕业后, 唐昊到玉林高中继续他的追求和梦想。

　厚实的专业基础知识和教育学、心理学理论, 加上两年多的教书经历 , 使他比同辈有更高的起点;对教师职业的热爱又使他能心无旁骛;玉林高中这所八桂名校, 更为他提供了施展才华抱负的舞台, 为他的成长提供了充足的阳光和雨露———众多的名师给他引路, 无数的优秀学生促使他不断驱策自己。

　这时的他, 如同一辆储满了能量的电车, 在已铺设好的轨道上飞速前进。作为生物学教师, 唐昊对“ 成功的真正秘诀是兴趣”这句名言的理解, 自然要比一般人更为深刻。

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　此, 他将“ 激趣”作为教学活动的一个支点, 通过创设情景、设置悬念、联系实际、体验成功等方法全面激发学生学习的兴趣, 点燃学生对生物学的“爱火” 。

　他十分重视学法的研究, 在教学实践中依然勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新。

　他总结出来的融“ 读” 、“查” 、“ 忆”、“练” 、“ 测” 、“ 评”为一体的“ 系统提纲目标复习法”曾在全地区得到推广。

　他还先后主编或与人合著了《高中生物要点选析与能力训练》、《生理卫生与高中生物实验指导》和《高中生物 100 天》等著作,发表了《理解, 才能沟通师生的心灵》、《点燃学生对生物学的“ 爱火”》等教育教学论文。“做老师而不做班主任, 就是吃了亏” , 这是教育改革家魏书生的名言。

　魏书生喜欢当班主任, 唐昊也喜欢当班主任。

　在玉林高中工作的时候, 唐昊几乎每年都做班主任;1992 年, 他在担任玉林高中副校长以后, 也还坚持做班主任。

　1991 年, 他参加地区德育工作经验报告团到地直和各县(市)作巡回报告时, 曾经说过这样一段话:“ 我现在任学校的生物教师、年级组长、工会委员、团委书记……, 尽管工作一年比一年多, 可我还是坚持当班主任。

　每天都很忙、很累, 但也很幸福。”一个以忙与累为幸福的教师, 一个以教书育人、做班主任为幸福的教师, 他会带出一个怎么样的班级, 这是可想而知的了。

　当我们问起他从事班主任工作的体会时, 他笑一笑说:“ 理解尊重, 言传身教” 。接着他进一步解释说:“ 理解是沟通心灵的桥梁, 尊重是教育学生的前提, 言传是启迪学生心灵的手段, 身教是感化学生的关键。”好一个“ 理解尊重, 言传身教” ! 春风化雨, 润物无声。

　唐昊老师是用自己对教育事业的热爱来激发学生对学习和生活的热爱, 用自己的人格来铸造学生的人格啊!正是由于唐昊老师在教书育人的道路上, 勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新, 使他由一名普通教师迅速成长为学校的教学骨干、地区的学科带头人, 1994 年被自治区教委授予“教坛明星”荣誉称号。三　　1998 年秋季期开学前夕, 市教委的领导问刚过不惑之年的唐昊愿不愿意到普通中学当校长, 又是那句义无反顾的“ 我愿意!”使他来到了玉林师院附中,踏上了新的征途。玉林师院附中是一所普通完中, 无法与玉林高中这样的省级重点中学相比, 怎样才能使这所学校在竞争中求生存、求发展呢? 这是唐昊校长上任后想得最多的问题。

　这时候, 勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新的精神在他的身上更加鲜明地凸现了出来。他从蔡元培、陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等著名教育家那里得到了启发, 从玉林高中那里得到了借鉴,又从现代的教育管理理论和管理手段那里得到了帮助, 渐渐形成了自己的办学思路, 那就是:要用现代化的教育思想办现代的教育。唐校长认为, 校长对学校的领导, 首先是教育思想的领导。

　来到附中后, 他十分重视用先进的教育思想、教育理论去引导人、凝聚人、鼓舞人、激励人。

　他主持附中工作不久, 便组织学校的领导、老师开展了办学思想大讨论。

　在认真总结附中的教风、学风、校风和办学经验教训的基础上, 提出了“以人为本 , 依法执教”的办学思想和“ 思想一流, 管理科学, 手段先进,效益卓越”的办学目标, 制定了“ 求真、至善、尚美”这一校训, 使附中的办学思想更加明确, 更加科学。唐昊校长“ 以人为本”的教育思想包括三个不同层面的含义:一是管理者眼中有人———尊重人、依靠人、培养人;二是教育者眼中有人———了解人、研究人、教育人;三是受教育者眼中有人———学做人、会做人、做真人。

　这一教育思想源于“ 理解尊重, 言传身教” , 又高于“ 理解尊重, 言传身教” 。

　他不再是从一个优秀教师和班主任的角度去思考问题, 而是从一校之长的高度去看待教育、研究教育了。唐校长十分重视对培养目标的研究。他常说, 教育是为未来服务的事业, “ 以人为本”就要从“ 面向现代化, 面向世界, 面向未来”的高度去思考学校的培养目标。

　他关注世界政治经济发展的趋势, 带头学习现代教育教学理论, 研究未来社会对人才素质的需求。他认为, 社会所需要的人才是多样化的, 学生的智力也是多元的, 学校应当尊重差异, 发展个性, 主张因材施教, 分层次教学。

　他还认为, 现在是知识爆炸年代,知识的发展和更新的速度很快, 学校不可能、也没必要把所有知识都传授给学生, 重要的是提高学生的学力, 包括学习的习惯、接受知识的方法、思维的方式等。唐校长十分重视对教学方法的研究。

　他认为要实现“ 以人为本”的育人目标, 必须以课程为载体, 以教学方法为手段。

　他鼓励和支持老师们大胆进行教改试验, 积极探索科学的教学方法。

　在他的带领和组织下, 学校的教育教学科研风气日渐浓厚。

　教研“ 三个一”活动和以“改革课堂教学, 优化教学过程”为重点的素质教育研究活动开展得有声有色。此外 , 学校还承担了世界银行贷款支持的“ 英语双重教学活动”研究课题和原国家教委“ 八五”重点科研课题之子课题“ 培养健康心态, 促进学生学业成绩提高的实验研究”的任务。

　在他的影响下, 许多教师立志做教育家。2000 年, 全校 60 多名教职工, 共写出论文 91 篇, 其中获国家级奖励 7 篇, 在市级以上报刊杂志发表 20多篇。

　通过研究和试验, 学校的领导和教师已形成了教坛新星3 8 　

　　　　　　　这样的共识:教学有法, 教无定法, 贵在得法。

　是否得法, 要看教学目标有无层次性、学生参与的程度高不高、是否重视学法的指导和能力的培养、能不能进行德育的有机渗透。唐校长十分重视改革和创新。

　他认为要使学校的教育和管理体现出“ 以人为本”的思想, 就要不断地改革与创新。

　而改革与创新的前提, 就是对现实的了解和对未来的把握。

　这离不开学习与思考, 更离不开调查和研究。

　他调到普通中学工作之后, 十分注重研究新学校的特点, 特别是学生的特点, 先后撰写了《普通中学学生缺乏自信心的原因与对策研究》、《跨世纪青年教师应具备的素质结构》和《塑造跨世纪的人类灵魂工程师》等论文。

　他有个习惯, 无论走到哪里, 总带着一个大笔记本, 用来记下他的发现、他的思考和他和灵感。

　在他的影响和带领下, 学校班子团结拼搏, 开拓创新, 在教育教学管理方面进行了许多有益的探索。

　例如, 进一步完善了年级负责制, 降低了管理重点, 提高了管理效率, 使各项工作抓得更细更实;成立了家长委员会, 与市巡警大队开展共建活动, 努力构建社区教育体系;建立青年教师培养目标和机制, 实施教师计算机全员培训, 鼓励和支持全体教师参加继续教育, 使教师队伍的整体素质有了显著的提高;开展心理健康教育实验, 努力探索德育新途径, 等等。唐校长十分重视学校的硬件建设。

　他认为现代化的教育必须有现代化的教学设施做保障。

　在经费比较紧缺的情况下, 他带领学校班子想方设法改善办学条件。

　二年多来, 学校完成了理化实验室和小图书馆的改建, 建成了微机室, 购置了电脑等现代化办公设备, 安装了无线电辅助学习系统。

　他还十分重视环境的育人作用, 硬化、绿化、美化校园, 营造积极向上的校园文化。

　为学生的成长提供更加有利的条件。什么样的校长带出什么样的学校。

　两年来, 玉林师院附中在唐昊校长的带领下, 教育质量稳步提高,学校面貌日新月异。

　唐校长以他的广博学识和人格魅力, 赢得了全校师生的信赖和敬佩。

　他以自己的勤于学习、善于思考、勇于探索、敢于创新的精神影响着整个学校, 他正率领着附中人在学习和思考中吸取智慧和力量, 在探索和创新中追求人生的理想和卓越,向着“ 思想一流, 管理科学, 手段先进, 效益卓越”的目标阔步前进!(责任编辑　雷寅威)构建适应未来的现代办学模式防城实验学校　冯君南　　面对知识化、科学化、信息化、多元化、国际化、成熟化社会, 面对新世纪人才的需求, 面对现代化的全民性、终身性、科学性、民主性、生产性、商品性的特点, 如何构建适应未来发展需要的现代素质教育的办学模式? 下面具体谈谈我们的构想。　　(一) 指导思想　　贯彻邓小平教育要“ 三个面向”的精神, 坚持以江泽民关于教育实践工作的“ 四个统一”(坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、坚持学习书本知识与投身社会实践的统一、坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一、坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一)为准则, 以提高民族素质为宗旨, 以教育方针为指南, 以培养学生政治素质为先导, 以培养创新精神和实践能力为重点, 以全面发展为目标, 进一步深化教育改革, 扬长避短, 快马加鞭, 走“ 自己的路”, 全面推进素质教育。　　(二) 发展目标　　从 2000 年起, 用 3～ 5 年, 建设基本符合广西 20所示范高中标准, ...