幼儿园对家庭教育指导的实践与研究7篇

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幼儿园对家庭教育指导的实践与研究7篇幼儿园对家庭教育指导的实践与研究　2019年第37期(总第656期)　科学咨询/科技人文　·85·幼儿教育摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行下面是小编为大家整理的幼儿园对家庭教育指导的实践与研究7篇,供大家参考。

幼儿园对家庭教育指导的实践与研究7篇

篇一：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

19年第37期(总第656期)

　科学咨询/科技人文

　·85·幼儿教育摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。关键词：幼儿园；家庭教育指导；策略一、当前家庭教育中存在的突出问题随着我国经济文化的发展，家长的学历水平普遍提高，幼儿教育及家庭教育越来越被重视，但很多家长缺乏科学的教育理念，导致家庭教育在教育目标，教育方式，教育途径等方面还存在很多不足。（一）家长缺乏科学系统的家庭教育知识当前家长对家庭教育指导的需求日益强烈，但学习渠道混杂，只有很少一部分家长学习过儿童心理学、教育学类书籍，大部分家长缺乏科学系统的家庭教育知识，处于盲从状态。（二）重视知识教育、特色教育，忽视幼儿自身发展很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点，从自身的期望出发来教育儿童，把自己的需要当作儿童的需要，不顾儿童学习和发展的一般规律，过度强调知识教育、特色教育，不重视儿童思想品德、生活自理能力、社会适应能力等多方面的发展。（三）放任型教养方式有的家长忙于工作把幼儿交给老人看管，缺少足够的时间陪伴和教育儿童，缺乏亲子有效沟通，有的儿童被爷爷奶奶过度照顾和宠爱，身心发展得不到锻炼，不利于儿童的健康发展。二、幼儿园家庭指导策略（一）加强宣传，帮助家长树立科学的教育观念幼儿园可组织家长会、家长交流、家教宣传栏、家访、入户指导等活动，宣传幼儿园教育的目标和要求，帮助家长树立正确、科学的家庭教育理念；举办“名园长”“名师”“名班主任”家庭教育专题讲座，帮助家长建立终身教育观念、环境教育观念和生活教育观念等科学幼儿教育观、幼儿发展观；阐述幼儿园办园理念、教育观、儿童观，达成家园教育的共识；通过对家长教育方式、教育需求的摸底，了解家庭教育现状，为有效开展家庭教育工作打好基础。（二）创办家长委员会和家长学校，树立大教育观为保障家长参与幼儿园的管理和对幼儿的行为教育，我们不仅要对个体家长进行教育指导，还要面向全体家长，针对共性问题进行集中指导帮助。1.组建“幼儿园、班级——家庭教育联合委员会”委员由家长直选产生园级和班级两级委员，为家长资源开发体系的建立奠定组织基础。家长对幼儿园有什么要求、疑问、意见和建议，可以向家长委员会反映，家长委员会再把这些信息及时、真实、全面地反馈给幼儿园，同时督促幼儿园在一定时间内回复。2.疏通家园沟通信息通道经常与家长沟通交流教育方面的经验和体会，提高信息交流效率。缩短幼儿园与家庭之间的距离，增进双方的理解和信任，指导家庭教育的开展，挖掘潜在的家庭教育资源。3.专题讲座我们经常聘请幼教专家作报告和讲座，为家长提供直接有效的服务，使家长们明白教育发展的最新动态，并能及时掌握新信息，不断调整自身的教育活动，促进家教水平的提高。（三）采用不同的家庭教育指导方式对幼儿园家庭教育指导策略的研究杨

　阳(陕西省西安市第五保育院

　陕西西安

　710000)

　幼儿园家庭教育指导方式可分为个别指导与集体指导。个别方式是指教师与家长一对一地联系，针对单个幼儿在园里的表现与家长进行沟通交流，向家长传达正确的育儿理念，并接受家长的反馈，通过双向互动，针对性地解决幼儿的具体问题。集体方式是指与整个家长群体进行沟通，如召开家长会、举办家长学校或家庭专题讲座等活动。幼儿园家庭教育指导工作可以两种方式有机结合交替来进行。（四）开展多种家园共育实践活动定期召开家长会、家教讲座；及时进行家访、电访、每周更新《家园联系手册》；设立亲子教育热线、家园信箱和电子邮箱，由园长、家庭教育指导组长或有经验的老师接听家长电话，回复邮件，倾听家长的心声解答家长的提问，与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难；建立幼儿园公众号，微信群，班级微信群，每天保教人员上传师幼互动的照片、视频，建立幼儿成长档案，

　记录孩子的生长发育，点滴进步，一起见证幼儿的成长和发展；成立家长委员会，并定期召开会议征求意见并改进工作，常态化参与幼儿保教管理；充分利用节假日机会，组织开展亲子运动会、亲子读书、亲子快乐春游等活动；充分利用家长资源，定期开设“家长课堂”，让家长为孩子带来课堂以外的知识，拓宽孩子的知识面。通过开展多渠道、多层次的家园沟通交流活动，形成家园共育的良好氛围。（五）定期举办家长会和家长开放日每学期初的家长会。让家长了解本学期保教工作的重点，以及幼儿在本年龄段应积累的经验，向家长提出配合幼儿园工作的一些建议和要求。学期末的家长会，一般采用幼儿教学内容展示，幼儿作品展览、孩子的才艺展示等，让家长更直接地了解幼儿园的教育特色，

　进而使他们了解家园配合的重要性，让成功的家长谈谈教育孩子的经验和体会。临时性的家长会。一般是临时出现的问题，与家长沟通并讨论如何解决，取得家长的配合。（六）通过家长助教转变家长观念充分挖掘优质家长资源，发挥家长特长，邀请家长走进幼儿园，组织开展带教活动，丰富幼儿园教学内容，使教学手段更灵活，使家长更加了解幼儿园一日保教活动的组织与开展，提升科学育儿水平。另外，通过助教，加强换位思考，增进有效沟通与理解，加大合作力度，使家长和家园教育的一致性。此外，幼儿园还应邀请家长参与幼儿园大型开放活动，搭建起家园互通的平台，共同促进幼儿健康、全面、和谐发展。（七）以“互联网＋家庭教育”拓展家园信息通道幼儿园要多渠道搭建沟通平台，充分发挥网络和现代

　化信息技术手段，提升家庭教育工作的实效性和水平，如通过建立家长QQ群、建立家委会网上交流群，建立家长学校专家研讨群等方式，促进家园信息的互通。此外，幼儿园应进一步完善家访制度，各班级要有效利用早接待、小纸条、家园联系栏、幼儿成长档案等方式，使教师真正走进幼儿家庭。幼儿园只有正确开展家庭教育指导活动，并采用有效途径帮助孩子健康成长，才能将教育计划和教学质量往更深层次提高，这样也会将教师与家长以及家长与孩子之间的距离拉近。家长资源是一片沃土，在这方面，我们要不断摸索、不断探索，我们期望能使更多家长投入、参与到我们的教育中，以他们的智慧和能力，让幼儿园家园共育工作结出丰硕成果。

篇二：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　摘要：幼儿是希望、是未来，其基础教育是至关重要的。在中国现在的经济社会不断向前发展的情况下，国家的综合国力不断得到提升，国家对教育的投入也与时俱进。在中国的幼教事业获得蓬勃发展势头的同时，也显现出一些内在的矛盾和问题。幼儿园对家庭教育具有反导义务，通过这种指导让家庭教育更加适合幼儿的发展实际。本入的以对幼儿的家庭教育指导作为切入点，对家教的实施情况进行阐示，对幼儿园反导家庭教育的机制与方法进行研究探讨，以期为家庭教育的发展和幼儿的健康成长贡献一份力量。

　关键词：幼儿园；家庭教育；指导；实践；研究

　幼儿园在其发展的过程一直未曾间断来自家庭的支持，同理幼儿园也应该对家庭教育承担一定的义务，也就是说家长对于幼儿在培养教程中，幼儿园也必须尽到反导家长进行家长教育的义务。幼儿园老师不仅需要对园内工作进行钻研，更需要提升对家庭教育的认识并花费时间与精力对家庭教育进行有效指导。通过幼儿园与家庭相互配合可以使二者之间畅通信息、加强联系、促进理解，进而促进幼儿的茁壮成长。在国家日益发展壮大的背景下，每一个家庭的经济与文化水平都在飞速提升。以往家长对孩子进行的教育在很多方面都存在着问题，这就需要幼儿园对其进行积极引导。

　一、幼儿园对家庭教育进行指导的实践价值

　对家庭教育确切点讲是对家长进行的指导是由幼儿学校推进实施的，其主要机理在于家长进行幼儿教育时，幼儿学校可以进行指导，让家长在幼儿教育得得到来自幼儿学校的支持和帮助。这样做的目的是着眼于幼儿身心的健康成长，其宗旨在于促进学生综合素养的提升和教育行为的改善。

　对于幼儿而言无论是学校教育还是家庭教育都同样不可或缺，为了促进其茁壮成长，幼儿学校和家庭在教育上需要保持发展的同步性，要做到同步推进实施。幼儿园一定要强化自身与家庭之间的沟通和联系，使二者之间在教育中的长处通过沟通都能得到最大程度的发挥。让经过幼儿园反导下的家庭教育更能在幼儿的成长方面起到积极的促进作用。

　作为教育的新实践，家庭教育是整个教育体系中的一项重要内容，家校的互动会对孩子的成长起到不可低估的作用。现代家庭教育囊括两大层面的内容，第一是父母与子女之间相互教育，第二是仅仅为父母教育子女的内容。后者为狭义上的教育，主要系指家庭教育中的家长对孩子所进行的教育和所施加的诸多影响。因此，对于幼儿的家庭教育来讲更加彰显了连续性、针对性与灵活性等特征。而对家庭教育所实施的指导则是学校与社会对家长所进行的事项，其实施的宗旨在于提升家长的文化与教育等方面的素养，使其教育更加符合人性与教育的基本规律。这种指导可以有助于幼儿在家长教育的背景下得到健康快乐地成长。进行家庭教育，最关键的在于提升家长的教育素养。而事实上几乎所有的家长在家庭教育方面都存有较为严重的误区，对家庭教育不仅是必要的而且是尤其迫切的。

　二、幼儿园家庭教育指导现存的问题

　（一）家长对幼儿园心存误解针对幼儿园对家庭所进行的指导家长在某种程度上具有一种排斥心理，他们对幼儿园这种做法心存误解。在很多的家长看来，这种指导多此一举。家长的观念依然是以成绩为中心，至于素质的全面提升根本就没有概念或者意识淡薄。

　 2 （二）幼儿园对实施指导在重要性上认识不足幼儿园作为教育机构本应在家庭教育上有着更加深刻的认识，然而事实上很多幼儿园对此认识不到位，仅仅滞留于表面，缺乏有效深入。作为幼儿园不仅应该于日常教学之中取得家长的支持和理解，更应该不断强化对家庭教育重要性的认识，自觉地承担起家庭教育指导的责任。

　（三）进行指导的内容有失偏颇幼儿处于不同的年龄段其心理与生理发展的特征都不尽相同，进行家庭教育指导的内容也应该有所区别。然而这种有区别的指导并不多见，同时指导的内容也有欠全面。特别是在幼儿阅读、动作、规则、交往与思维等方面都欠缺明确的指导思想。所进行指导的内容大多局限于教师或者家长所发现的临时事项。

　（四）时间安排不够科学时间安排的科学性体现在进行指导的时间与家长接受指导的时间要一致，至少不能冲突。而实际上经常出现这种冲突，教师有时间时家长没有时间，反之家长有时间时教师又没有时间。即使是二者偶然在空闲的时间上有交集，所进行的指导因为时间有限也难以取得实质性的效果。

　（五）幼儿园的指导专业化水平较低调查研究表明，家长对于实施教育的人士的选择学校的教师是其次的，而放在首位的是教育专家。而还有一些是专业的家庭教师，而对这部分人士的选择往往是家长进行的最第三选项。而对于一些比较有经验的家长也在家长教育指导中起着一定的作用，不过对这部分人士的选择则是家长授受指导的最后选项。总体而言，对家长教育进行指导的人士不仅仅局限于幼儿园教师，幼儿园教师在实际指导中经常会手足无措、心慌意乱。

　三、幼儿园对家庭教育进行指导的实施策略

　（一）加快家庭教育法制化进程近十数年以来，尽管已经对家庭教育有所重视，也有相应的政策和措施出台，但现在并未有专门的法律与法规对此进行规范和约束。所以，这让家庭教育面临着较大的难题。相对于幼儿的不断成长，毫无疑问其中家长所起的作用是巨大的。而对家长的教育效果构成影响的，也主要在于家长的自身素养与教育方式。如果要促进学前教育质量的提升，就要在家长身上下功夫，使家长的素养在最大程度上得到提升。从国家的角度讲，需要以立法的形式对家庭教育予以认可的规范，同时将相应的主体加以明……特别是主体应该承担的责任予以明确下来，也要使所应该承担的义务与权利加以明确下来。对家庭教育的相关指导机构在经费上、机制上与服务上和义务等方面进行明确，在此基础上为推进实施教育的实施提供相应的法律业务支持。对于幼儿教学机构和社区来讲，须以法律保障为前提，将家庭教育置于相应的教育与规划体系之中，以促进家庭教育指导更好的开展。

　（二）加大家庭教育的经费投入只有充足的经费保障才能使家庭教育指导有可能推进落实，所以，各地必须拥有独立的资金用于家庭教育反导业务的开展，以及用于相关人员的培养和训练。国家关于家庭教育方面的经费来源已经有过明确的规定，按相关政策规定这项费用是需要纳入各地的财政预算范畴的，而且必须保证按年度递增。同时要坚持做到每一年的教育经费都要得到保障，另外也要拓展资金筹措渠道以保证家庭教育所需要的资金。在政府强化对家庭教育专项资金扶持的基础上，更需要充分调动各种社会力量参与到家庭教育指导实践中，在相应政策允许的前提下，允许个人及社会团体创办相关的服务机构。可以对某些项目实行有偿服务制，鼓励托

　 3 幼及社区尝试各类指导服务模式，学校与社区宜通力协作，挖掘各类资源，开展诸多形式的指导活动。此外，各类社区与幼教机构必须拥有这方面的专项经费作为保证，使之为家庭教育的开展提供支撑。比方可以通过从高等院校聘请幼教专家抑或是从当地幼儿园聘请专业教师开展亲子活动，让家长在进行家庭教育的过程中自觉地接受指导。也可以通过从高等院校中招募幼儿教育的志愿者，在闲暇时间对家庭教育实施指导。这不仅可以使家庭教育在内容上更加丰富多彩，而且还要吧为志愿者创造实际操练的机会。

　（三）提升指导人员的业务素养对指导质量影响较大的因素是指教者的素养，特别是对家长分门别类地进行指导时更能凸显出指导者素养的重要性。没有丰富的经验和丰厚的理论是难以胜任指导者的角色需要的，因此作为幼儿园与社区必须对指导者强化培训。在明确目标的前提下，对培训工作依计划实施。让各类保障措施齐全到位让各种培养教育体系呈现多元化色彩，同时也体现出灵活性和开放性的特点。在进行具体培训时，要特别强调其实效性，不但要注重相关的理论教育，同时也要有针对性地进行实际指导实践。要通过相关课程的开发，促进反导实践中焦点问题的解决，特别是一些具有共性特征的事项必须要得到有效的培训与指导。通过这种有目的的培训，使幼儿园教师的积极性得到充分的调动，促进其不断加强学习提升业务能力。幼儿园与社区要强化彼此间的借鉴与交流，使成功的经验得到有效分享。此外，幼儿园需要进一步明确相关的制度，建立详尽的管理措施，特别是激励机制，使园内教师形成一种热爱家庭教育和积极主动投身家庭教育的热情。只有这样幼儿园才能把家庭教育更好地落到实处，二者之间的合作才能收到更加理想的效果。

　（四）构建教育指导的信息平台将幼儿园与家长之产相互交流的平台更好地建立起来，可以让家长关于家庭教育的相关需要更好地得到满足。在家庭教育方面有时家长也会取得极为有益的经验，当然也会存在一些失误，当然这些失误作为一种教训同样值得反思。这一反一正两方面的情况如果认真总结都是家庭教育的一笔宝贵财富。这些经验与教训极具研究与探讨价值，通过平台进行交流之后，就可以使幼儿园与家庭就家庭教育进行深入细致的交流，有效地助力于家庭教育向纵深开展。

　作为幼儿园可以以教育沙龙的方式，吸取家长参加。每次聚会都有目的的让几位有特点的家长作介绍，让家庭教育的经验及时在会上进行交流和分享。进行讨论的过程可以使幼儿园教师与家长同时受到启发，特别是对一些较成功的案例直接为进行幼儿教育的深入实施所借鉴。另外，将这些弥足珍贵的信息资源上传至网络，更会造福社会，让更多的人从中受到启示。此外，对于一时难以取得共识且争论较集中的事项加以关注，如果不能立即解决可以留待日后专家进行集中处理。专家对这些焦点问题的意见反馈应该得到幼儿园教师与家长的高度重视，并在幼儿教育的实践中加以积极应用。要充分利用好社区的各种网络手段，包括微博、QQ、微信等平台，传播与分享家庭教育的经验，让这种平台积极发挥出其在家庭教育中的信息桥梁和纽带作用。

　结语

　对于幼儿的家庭教育体系的建立而言，决不是某一单一方面通过努力就可以建立起来的。它是需要由政府进行相关的政策扶持，以专业的人士进行引领，以专门的经费作为保障，更需要在幼儿园与家庭之间相互配合，通过教师与家长的齐心协力才能更好地促进家长教育的实施。特别是通过这种合作可以建立起由下

　 4 而上的教育推进体系，对实施幼儿家长教育的实施起到很好的促进与保障作用。幼儿园作为专职教育机构，有义务承担起家庭教育的指导义务。尤其是当幼儿园与家庭之间出现矛盾时，更需要取得家庭的理解，拓展家长对幼儿园工作的参与范围。作为幼儿园教师必须对家庭教育经常强化指导，针对一些具体问题进行研究和探讨，使有些教育实践内容得以有效充实。在中国当前不断加大对教育投入的背景下，幼儿园必须彻底转变观念，提升幼儿园教师对实施教育的实际指导能力。

　参考文献

　[1]试论改善幼儿园家庭教育指导建议[J].张诗雅.商.2012(11)

　 [2]对幼儿园与家长互动策略的研究[J].王岚.武汉市教育科学研究院学报.2006(08)

　 [3]近年我国学前家庭教育的指导与研究[J].李洪曾.学前教育研究.2004(06)

　 [4]学校对现代家庭教育指导模式的研究[J].沈建平,韩似萍.上海教育科研.2004(03)

　 [5]浅谈家庭与幼儿园实施幼儿素质教育的关系[J].田玉兰.承德民族职业技术学院学报.2003(01)

　 [6]家庭教育指导工作的对象、内容与形式[J].李洪曾.上海教育科研.2000(06)

　 [7]浅谈家长学校对家庭教育和幼儿园教育工作的作用[J].刘芳慈.甘肃高师学报.2000(01)

　 [8]小议幼儿园教育与家庭教育的一致性[J].于菊玲.丝路学刊.1997(S2)

　 [9]浅析家庭与幼儿园教育的关系[J].刘爱云.殷都学刊.1996(04)

篇三：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

iddot; 10 ·8 2018 年年 9 9 月

　01 教育研究

　教

　育

　幼儿园对家庭教育指导的实践与探索

　吴晓英上海市奉贤区南中路幼儿园，上海 201400

　摘要：俗话说：“三岁看小，七岁看老。”幼儿教育可以说是人这一生最初对教育的认识与启蒙，对于孩子对世界的认识是一个初始阶段，幼儿园教育是孩子最初建立世界观与价值观的地方，因此幼儿园教育十分重要，随着国家经济实力的增加，对幼儿园的教育越来越重视，但目前我国幼儿园教育还存在着不足，幼儿园有必要并且有责任对家庭教育进行指导，促进幼儿在学校与家庭教育的一致性。本文对如何进行家庭指导以及家庭教育如何进行来进行浅析，希望能对幼儿的教育和发展提供帮助。

　关键词：幼儿园；家庭教育；实践；探索中图分类号：G61

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5624（2018）01-0010-01

　幼儿园教育是孩子最初建立世界观与价值观的地方，因此幼儿园教育十分重要，尤其随着国家经济实力的增加，对幼儿园的教育越来越重视，那么幼儿园教育十分迫切的需要得到家庭的支持与帮助，需要家庭教育与幼儿园共同培养孩子的学习与生活，但目前我国幼儿园教育指导家庭教育还存在着不足，很多家长认为将孩子放在幼儿园就完成了幼儿的教育与托付，实则不然，幼儿园教育虽然重要，但也需要家庭教育的辅助，幼儿园教师对家庭教育进行指导与关注，纠正家庭教育的不良行为，重视家庭教育的重要性。

　1 幼儿园对家庭教育指导的意义

　幼儿园对家庭教育进行指导是为了使得孩子在幼儿园中形成的正确的初步的世界观与价值观，在家庭中得以确定以及加强，为了促进幼儿身心健康快乐的成长，并且纠正家长错误的思想行为。使得家长和孩子有着共同的教育理念，共同进步与发展，重视幼儿在幼儿园的学习环境、学习内容，重视幼儿与家长的交流，在家庭中增加家长对幼儿的陪伴时间，幼儿园不是保姆机构，奖章不能将孩子放在幼儿园就万事大吉了，幼儿园只是一个学习的场所，而在幼儿阶段更多的陪伴以及教学还是需要家庭教育为主，充分发挥家庭教育的优势，在幼儿园的指导下，促进孩子健康快乐地成长。

　2 幼儿园对家庭教育指导的方法

　2.1 从家庭角度上来看

　当今社会，孩子的压力很大，大多数家长都害怕孩子“输在起跑线上”，因此在孩子小时候就要求孩子上很多课外辅导班，希望孩子在入学前就可以学到学校的知识，因此对于学业的要求十分严格，但孩子的发展不只是成绩、学业可以衡量的，孩子的发展要考许多因素多方面发展，以为的要求升学、学历是远远不够的，重要的更是思想品德的要求，希望孩子健康快乐成长，拒绝增加孩子的负担。并且在幼儿园的指导下使家长树立起良好的榜样力量，初当家长难免会产生困惑，不知道什么样的教育方法才是正确的，需要幼儿园指导家长对孩子培养自理、自理的能力与思维，培养孩子独立思考的能力。

　2.2 从幼儿园角度来看

　①幼儿园必须要熟练知道相关的法律法规，要对国家教育政策谙熟于心，不要做有反师德之事，影响甚至毁坏孩子的心理健康，以育人为主，提高自身的素质和思想观念，做孩子思想的引导者，做家庭教育的指导者，推动国家教育事业的发展。

　②因人而异的指导方法。针对指导家庭教育内容做出因人而异的改变和适应，并且在指导方法上具备科学性和可操作的性质，例如：可以布置孩子和家长一起的手工作业，让孩子在家长的引导下思考如何制作、如何动手，培养孩子的独立思考能力和动手能力以及想象力，在家长的陪伴下度过快乐而有意义的时光，传授教育知识的同时，对于家庭教育中出现的问题进行及时的帮助和指导，让家长在家庭教育中作出有意义的教育。

　③变化多样的指导方式。布置家长与孩子共同完成的作业只是其中很常见的一种方法，教师可以进行家访以了解孩子家庭的真实情况，针对不同的家庭状况对孩子进行不同程度的帮助，同样的，需要进行家长在幼儿园的开放日，让家长到幼儿园中了解孩子在课堂中的状况，学习的内容，在幼儿园的表现，发现孩子在学习以及学校生活中存在的问题，及时向幼儿园反映孩子的问题，共同帮助孩子的成长，健全孩子的性格，完善孩子的学习状况，例如，对家庭指导设置考核制度，通过考核的教师才能对家庭进行教育指导，提高家庭教育的质量。

　对于个别家庭情况特殊的孩子要进行一对一的指导，例如单亲家庭的孩子、贫困家庭的孩子、家暴家庭中的孩子、溺爱家庭中的孩子等都需要进行单独的辅导，找到合适的教育方法，和家长进行实时沟通，了解家长的想法，与家长建立相同的教育理念，健康的家庭是孩子健康成长的基础，在教育过程中针对不健全的家庭状况要给予更多的照顾与关心。

　④及时到位的思想了解。同时在进行指导过程中，现代通讯设备的合理利用也是加快幼儿园与家长沟通的方法，遇到问题及时利用聊天软件上的语音、视频等聊天功能沟通往往要比单一的文字处理更加有效和全面，调动家长的教育积极性，让家长从学校教育与我无关的错误观点中走出来。

　3 总结

　幼儿园是专业针对学龄前儿童进行教育的机构，现在社会中出现很多幼儿园与家长之间的矛盾，要做到化解这些矛盾，再次全面相信幼儿园实属不易，因此更要求幼儿园全面提升自身在家长心目中的形象与地位，争取得到家长对幼儿园工作的理解与支持，加强法律法规的建设是必然，幼儿教师也要秉持着终身学习的精神，利用业余时间提升自身素质，加深对孩子教育发展的研究，才能加强对孩子的家庭教育指导，得到家长们的理解与配合，孩子正是处于善良活泼的时期，是祖国和民族的未来，提高幼儿园的家庭教育指导的能力，让孩子能够更加健康的成长，成为国家的栋梁。

　参考文献

　[1]田玉兰.浅谈家庭与幼儿园实施幼儿素质教育的关系[J].承德民族职业技术学院学报，2003,（01）：17-18. [2]刘芳慈.浅谈家长学校对家庭教育和幼儿园教育工作的作用[J].甘肃高师学报，2000,（01）：129-130. [3]刘小琴.幼儿园如何指导家长开展正确的家庭教育[J].科学咨询（科技·管理），2017,（12）：86. [4]王岚.对幼儿园与家长互动策略的研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006,（08）：63-64. [5]李娟.幼儿教师在教学中的不同魅力——教师与幼儿交流的策略[J].文教资料，2012,（21）：175-176.

篇四：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

20 年第 09 期牡丹江教育学院学报 No.09 ，2020（总第216期）

　JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION Serial No.216［收稿日期］ 2020-08-10［作者简介］翟云萍（1974 －）

　，女，中学高级教师，研究方向为学前教育；王玲（1975 －）

　，女，中级教师，研究方向为学前教育。［基金项目］ 2020年黑龙江省教育科学规划专项课题“疫情背景下家庭育儿指导策略实践研究” 。疫情背景下幼儿园家庭育儿指导实践研究——— 以牡丹江市为例翟云萍王玲（牡丹江市教育教学研究院，黑龙江牡丹江 157000）

　［摘要］疫情时期，幼儿园教育工作由线下走到线上，由“育儿”走向“育儿指导” ，给教师带来极大的挑战，同时也带来专业成长的契机。

　教研部门和幼教机构对幼儿园家庭育儿指导工作进行梳理和研究，通过对家庭育儿指导现状的调研，发现幼儿园家庭育儿指导中存在的问题，推动幼儿园家庭育儿指导研究的深入开展，提升教师“育儿指导”专业能力，探索幼儿园家庭育儿实施策略，推动园际之间的交流，促进幼儿园均衡发展。［关键词］疫情时期；家庭育儿指导；实践研究［中图分类号］ G612

　［文献标识码］ A

　［文章编号］ 1010-2323（2020）09-0101-03

　《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园要主动与幼儿家庭沟通合作，向家长提供科学育儿指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境。

　2020 年初受疫情影响幼儿园延期开学，幼儿园教育不得不从线下走到线上，实际上是从“育儿”走向“育儿指导” ，这对幼儿教师的“育儿指导”能力是一次大的挑战，同时也是一个教师专业成长的契机。

　在这个特殊时期，教研工作的重点也转向研究如何建立家庭育儿指导策略，完善家庭育儿指导体系，如何提高教师与家长沟通能力、家庭育儿指导能力，进一步提升牡丹江市幼儿园家庭育儿指导质量。一、幼儿园家庭育儿指导现状牡丹江市幼儿园家庭育儿指导研究从两个方面进行，一是面向牡丹江市六县（市）、四城区和六家直属幼儿园进行线上调研了解疫情时期各幼儿园家庭育儿指导具体情况，总结成功经验，查找问题；二是建立三级教研培训网络，开展线上教研、培训、成果评比、经验分享，引领全市各级各类幼儿园家庭育儿指导方向。（一）县（市）区幼儿园家庭育儿指导情况全市六县（市）、四城区，在疫情时期下发了国家、省市相关文件，其中 2 个县（市）教研部门组织开展家庭育儿指导资源研发，对幼儿园给家长推送的资源统一严格把关。

　1 个县（市）幼儿园自主购买线上课程资源定期向家长推送。

　其他县（市）和四城区幼儿园均自主开展线上活动，活动资源良莠不齐，家庭育儿指导能力不足，幼儿园家庭育儿指导方向有偏颇。（二）市直属幼儿园家庭育儿指导情况全市共六家市直属幼儿园均为省级示范园，疫情期间六家园所积极开展线上家园共育工作，组织开展园本教研，给每个家庭推送疫情防控知识、居家防疫方法、幼儿居家亲子游戏、幼儿居家一日生活指导、幼儿习惯养成、劳动教育、家庭育儿指导建议等，内容丰富形式多样。二、幼儿园家庭育儿指导问题在调研中我们看到，各县（市）区、各幼儿园积极主动开展线上家园共育工作，将工作重点放到了家庭育儿指导上来，取得了一些成果，但同时也看到了一些问题和短板。（一）将幼儿园教学活动迁移到家庭各地幼儿园线上推送的活动中存在面向孩子· 1 0 1 ·

　的内容多，面向家长的内容少；机构视角的内容多，家庭视角的内容少的现象。

　幼儿园直接将原来在幼儿园开展的集体教学活动、活动区活动迁移到家庭，教师设计家长实施，忽略了孩子在自然状态下的自然活动。（二）缺少对家庭育儿实际需求了解幼儿园给家长推送的活动存在单项指导多，双向沟通少；统一指导多，差异性指导少的现象，教师的活动设计很少与家长协商听取家长意见，图片式活动反馈使教师并不能真正了解孩子和家长在家的现状，活动实际效果大打折扣。（三）脱离生活实际，缺少正确教育理念引导演示训练多，自主探索少；表演性展示多，日常表现少。

　看不到幼儿园针对疫情期间儿童宅家的日常生活和游戏给予家长针对性的指导。

　为呈现活动效果家长和孩子各种摆拍，很多表演性的图片，部分家长为了孩子更好地表现反复让孩子练习，给家长和孩子带去压力。

　实际上孩子的发展基于在家的常态，如何面向儿童在家的常态表现给予指导，是我们应该思考的方向。（四）各县（市）区幼儿园家庭育儿指导能力差异较大自主活动多，统一研究少；资源推送多，深入思考少。

　各县（市）区里农村园、民办园较多，各地市教研力量存在差异，教育理念有差距，难免出现线上教学等违规现象，各幼儿园自主设计了大量的活动和资源推送给家长，表面热热闹闹，实际缺少了对幼儿年龄特点、活动实效、以及对幼儿教育价值的判断和深入思考。三、幼儿园家庭育儿指导策略结合我市疫情期间幼儿园家庭育儿指导工作现状，以及存在的问题，我市教研部门采取一系列举措开展疫情时期幼儿园家庭育儿指导实践研究，现以我市为例，谈一谈具体实施策略。（一）发挥教研职能，开展家庭育儿指导实践研究1 . 先期调研、找准定位，调整研培策略因疫情影响延期开学，为帮助幼儿园做好“幼儿居家家庭教育指导”工作，学前研培部通过区域教研群下发调查问卷，收集整理分析数据信息，找到幼儿园工作中急需解决的问题，及时调整新学期学前研培工作策略，找准研培新定位，将“疫情时期如何做好家庭育儿指导工作”作为近期研究指导的重点，帮助幼儿园缓解疫情压力。2 . 了解需求、技术应用，促进公、民办园整体发展教研部门充分利用微信、钉钉、公众号、腾讯、美篇等现代信息化手段了解幼儿园需求，开展各种云教研云培训活动，促进公办园、民办园、农村幼儿园整体发展。为确保各级各类幼儿园正确领会国家文件精神，杜绝幼儿园线上教学和小学化现象。

　学前研培部第一时间撰写了《给幼教同仁的几点建议》下发给全市幼儿园，同时组织市直属幼儿园整理《牡丹江市幼儿园疫情时期活动集锦》，结合调研中幼儿园提出的问题定期推出“你问我答”栏目，利用美篇和公众号发送给全市各级各类幼儿园。

　为幼儿园把握方向、共享优质资源，为老师和园所答疑解惑，帮助民办园、农村园缓解疫情压力，确保疫情期间全市各级各类幼儿园线上家庭育儿指导工作科学有序推进。3 . 典型引路、互动研讨，关注家庭育儿指导实效幼儿园线上活动推送近一个月，我们发现活动越来越丰富，有游戏、劳动、美食、绘本阅读、音乐、手工 … … 当然还有一些疫情方面的宣传等等，感觉活动热热闹闹，老师们付出了很多辛苦。

　可遗憾的是，我们看不到活动中老师对家长的专业指导，看不到一个活动的深入开展和老师对活动过程中幼儿发展的关注、评价。因而学前研培部通过对个别幼儿园活动的跟踪指导，拿出典型案例与大家分享研讨。

　幼教中心 ——— “线上心连心共架家园桥” ，让老师们看到线上家访活动周密细致的设计安排，拉近老师、家长和幼儿之间的距离，教师真正走进每个家庭，全面了解每个孩子；教育实验幼儿园 ——— “战疫时代用适宜的教育方式指导‘特殊时期’的家庭教育” ，让老师们学会运用调查问卷进行科学数据分析，用科学的方法、科学的态度真实地了解家长的需求和感受，有的放矢地开展家庭育儿指导工作更有实效；教育第三幼儿园 ——— “宝贝战疫营居家乐成长” ，让老师们清晰地看到一个游戏的推送需要深入研究《3 －6 岁儿童学习与发展指南》和幼儿发展特点，经过团队集体的智慧有质量地推送。4 . 联动教研、专家引领，把握家庭育儿指导方向为了带动全市公民办幼儿园共同发展，我市采取市、县（市）区、园三级联动教研模式，疫情时期各层级教研组多次开展线上教研活动。

　为了更准确地把握工作方向，我们邀请省教师发展学院学前研培中心主任黄慧兰、幼教教研室主任孟繁慧参与我市以“延期开学，幼儿园应如何做好家庭教育指导工作”为主题的教研活动。

　活动中两位专家聆听了我市幼儿园的经验介绍，孟繁慧主任做了题为《延期开园背景下幼儿园家庭教育指导资源建设实施策略》微培训，黄慧兰主任对活动做了全面的点评。全市 2800 余名幼教同仁和有关领导参与了此次活· 2 0 1 ·

　动，专家的高位引领为我市幼儿园家庭育儿指导工作理清了问题，指明了方向。5 . 他山之石、学习互鉴，让家庭育儿指导专业化在带领我市幼儿园自主教研的基础上，我们还经常有选择地给大家推荐专家讲座、公众号文章，组织大家一起结合学习内容进行研讨。

　例如：南京市鼓楼幼儿园园长介绍的《鼓楼幼儿园的战疫行动》让我们在疫情之初学习了如何开展线上活动；黄慧兰主任的讲座《解读幼儿助力解锁科学育儿密码》让老师们了解了更多幼儿的发展特点，可以用专业知识更好地为家长答疑解惑；华爱华教授的讲座《基于儿童视角再思考：疫情影响下的托幼机构科学育儿指导》让老师们茅塞顿开，反思调整我们的家庭育儿指导方法，思考如何让幼儿和家长成为居家活动的主体，教师学会观察、倾听、适时指导。

　这样的学习研讨让教师渐渐沉下心来，学习和借鉴其他地区园所好的做法，反思自己工作中的不足，教育理念逐步转变和提升，大胆尝试对不同家庭育儿进行个性化指导，专业能力得到快速提升。6 . 物化研究成果，总结提升分享在教师们实践研究的基础上，学前研培部组织开展“全市幼儿园家庭育儿指导研究成果征集”活动，成果均来自教师的实践研究，有推广借鉴价值，经评审后形成成果集锦发放到全市各级各类幼儿园，实现优质资源共享。（二）

　遵循幼儿发展规律，建立家庭育儿指导策略1 . 关注儿童生活，提升家长育儿理念顺应儿童的需要，抓住生活中的一次遇见、一次体验、一段历程开展疫情下的生活化课程：“爱的抱抱，温暖感恩”系列活动周、“童心抗议，健康自护”系列活动周、“播种行为，收获习惯”系列活动周、“春回大地同盟满园”系列活动周、“中国梦劳动美”系列活动周等。

　幼儿园通过推送活动资源、提出活动倡议、线上交流展示等方式与家长携手共同引导孩子拥有大爱，掌握生活防护常识，学会珍爱生命、敬畏自然，养成良好的生活习惯、劳动习惯等。

　让特殊时期的生活教育伴随孩子们不一样的“成长经历” … …2 . 线上家访互动，建立家园沟通桥梁线上家访，是疫情时期幼儿园有效实施家庭教育指导的前提和途径。

　各幼儿园制定详细的线上家访活动方案，明确家访目的，开展教师培训。

　通过线上家访，收集整理数据、调查分析，了解家长在家育儿困惑，掌握不同家庭的教育状况、亲子关系。针对发现的问题组织教研，调整家庭教育指导策略，有的放矢地开展家园共育活动，提升家长亲子陪伴质量。3 . 关注幼小衔接，缓解家长育儿焦虑漫长的假期让九月份即将升入小学的大班家长们开始担忧和焦虑，做好“幼小衔接”线上指导活动，向家长推送幼儿语言和数学能力提升小游戏，给家长一些幼小衔接小建议，开展“每日云聊天会”了解幼小衔接班家长和孩子的心理状态，增进家园感情，培养孩子的表达能力。

　10 － 15 分钟的聊天活动，说说孩子的居家生活、分享信息、聊天谈心、分享快乐，教师及时关注幼儿及家长居家的负面情绪及在幼小衔接方面的困惑，积极地给与引导。

　幼小衔接线上指导活动陪伴家长走过孩子的幼小衔接关键期，缓解家长们的焦虑情绪。4 . 个性化指导，满足家长育儿需求幼儿教师要了解孩子成长的家庭环境和当下儿童宅家的生活状况，了解每位家长的教育理念。面对孩子好动、好奇、游戏等特点家长是欣赏与支持孩子的行为，还是责难与限制孩子的行为，或是无奈于孩子的行为。

　教师通过家长群、线上家访，用视频、语音、图片等多种方式获得真实的信息，从而了解每个家庭的不同情况，有针对性地进行指导。

　这样能使家长进一步了解自己孩子的特点，明晰自己教育方法中存在的不足，从而树立正确的儿童观、教育观。5 . 关注儿童视角提升家庭育儿指导实效根据儿童的特点进行育儿指导，是教师育儿指导能力的关键。

　教师要了解儿童的天性 ——— 游戏、好奇。

　教师要让家长相信儿童是真正的游戏高手，给予家长对孩子游戏的理解和陪玩的技巧。

　教师要让家长理解儿童天生是好动的，帮助家长看到孩子身体活动中蕴含的动作发展，理解儿童“破坏”性行为背后的探究性学习，并让家长知道采取怎样的态度和应对方法来支持孩子的发展。教师与家长不要只关注我们想让孩子在特定时刻获得的特定经验，而忽略了孩子的自发活动，教师预设活动在实施时应当指导家长自然而不那么刻意，激发儿童自发活动时所表现出那种兴趣、主动、好奇。

　将外在要求转化为儿童的内在需要，以孩子无意学习的方式获得我们有意推进的目的。总之，育儿指导能力是幼儿教师专业素养的重要体现，是幼儿园做好家园共育工作的前提。

　抓住目前这样一个契机，使教师学习如何与家长沟通孩子的发展，如何与家长沟通幼儿园保教活动与家庭个性化育儿之间的链接，如何与家长沟通不同教养方式的利弊判断，从而提升有针对性的“育儿指导”能力。［责任编辑：曾宏］· 3 0 1 ·

篇五：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

要在幼儿教育机构中，幼儿园的专业性较强，同时研究其与家庭教育指导之间的实践关系意义重大。本文就幼儿园对家庭教育指导的实践与研究进行分析，旨在为今后的幼儿园教育和家庭教育指导提供参考。关键词幼儿园家庭教育家庭教育指导Practice and Research of Kindergarten Guidance onFamily Education // Jia WenhanAbstract Among institutions of preschool education, kinder-gartens are highly professional, so it is of great significance to re-search the practical relationship between kindergartens and fam-ily education guidance. This paper analyzes the practice and re-search of kindergarten guidance on family education, aiming toprovide reference for future kindergarten education and family e-ducation guidance.Key words kindergarten;family education;family educationguidance1 引言教育范围中包含家庭教育和学校教育，对于幼儿教育过程而言，两项教育所处的地位具备同等性，且其中暗含互为辅助、相互成就的关系。所以，就幼儿园的教育过程来说，幼儿除了需要涉及幼儿园教育，同样还需要涉及家庭教育。但是，因为大多数家长都不具备正确的教育观念，致使其家庭教育过程出现各式各样的问题，进而导致幼儿教育和幼儿园教育无法实现全面发展。因此，对于推动幼儿的长远发展而言，家长需要和幼儿园之间构建良好的配合关系，进而生成良好的家庭教育。2 幼儿园对家庭教育指导重要性2.1 幼儿园对家庭教育指导的内涵家庭教育指导的组织者是幼儿园，一旦家长将幼儿的教育场所移至家庭，该项指导可为其教育过程提供相应的帮助和意见，进而促使儿童的身体和心理能够实现健康发展，同时也能帮助家长提升自身的教育素质，改善自身的教育方式。2.2 幼儿园对家庭教育指导的作用对于幼儿的健康成长而言，上述两项教育都至关重要。只有这两项教育的发展进程处于同步阶段，才能促使幼儿的身心发展长期处于稳步趋势。就幼儿园来说，其务必要重点关注幼儿和家庭教育之间的沟通关系，全面凸显各项教育的长处和作用。而对于家庭教育而言，幼儿园教育的指导作用是幼儿健康成长的前提条件。3 幼儿园在家庭教育指导的理性认知不足对于现在的幼儿园家庭教育而言，第一，家长自身不具备足够的专业知识，致使其幼儿教导目的性不强。所以，就家庭教育来说，大部分家长都对其采取放任态度，并且通常都对幼儿园教育产生依赖性；第二，少数家长的工作比较忙，未能在家庭教育过程中花费足够的时间对其进行教育；第三，对于家庭教育过程而言，家长过分注重发展幼儿的智力教育，而未能对其行为习惯、思想品质方面的教育持以足够的重视态度；第四，家长在其教育过程中通常沿用传统的教育方式。家庭教育目前出现的问题成因在于家长不具备足够的教育意识，少数家长的教育方式具备专制性，致使幼儿的心理发展、身体发展停滞不前。对于幼儿而言，幼儿园教育很重要，但是家庭教育也同样重要，两项教育之间应该形成互为辅助、相互成就的关系。所以，对于幼儿园教师而言，其应该不断和家长之间形成长期的有效沟通，进而从根本上解决家庭教育的问题。4 幼儿园在家庭教育指导的实践做法上出现的问题4.1 该项教育指导具备较强的形式主义问题现在社会的科技发展日新月异，幼儿园可通过各式各样的渠道、方法对其实施家庭教育指导工作。比如幼儿园可以开展家长会、家长开放日、家长委员会、亲子活动等项目，该项目具备集体指导形式。再比如，幼儿园教师还能和家长之间构建电话、短信、微信等沟通方式，该方式具备个别指导形式 [1] 。相对来说，各式各样的指导形式促使教师与家长之间的交流、沟通便利，也能促使其沟通过程更加具备客观性的有利条件。但是，对于沟通的效能而言，即使其沟通方式具备多样性，也不能从根本意义上同比增长其沟通效能。因此，该项指导在大多数幼儿园当中仍然存在较强的形式主义现象。4.2 该项教育指导不注重发展家长的主观能动性该项指导工作重点突出其个性化特点，且各个家庭实际情况具备较大差异性，致使每位孩子的个性特点各不相论幼儿园对家庭教育指导的实践与研究贾雯涵（山东沂源县实验幼儿园山东·淄博 256100）中图分类号：G616 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2019.04.066作者简介：贾雯涵（1981—），女，山东沂源人，本科，一级教师，主要从事幼儿园教育教学科研工作。The Science Education Article CollectsTotal.456April 2019（C）总第 456 期2019年4月（下）151

　学前教育同。所以，对于该项教育工作的开展过程而言，家长应该立足于自身的家庭实况，以孩子自身的个性发展需求为基础全面开展此类教育工作。同时，只有家长真正地爆发自身对于家庭教育工作的积极性，才能促使家庭教育工作获取更好的实践效果。但是，对于该项教育工作的开展现状而言，幼儿教师属于教育专业人员，但是不能和孩子家长形成同等地位。就该项指导工作的开展过程来说，教师和家长不存在对等关系，教师在其中只是对其单方面讲授持重视态度，并未能注重和家长之间形成积极的主动合作。基于此，家长的教育地位很被动，一旦教师对该项教育提出相对应的方案和方法，家长就不再对其进行探索。对于该项教育指导活动过程而言，教师往往站在高位对其进行灌输和命令，促使家长被动按照教师的指导意见完成其教育过程 [2] 。因为幼儿家庭小环境的特殊性，教师对于该项教育指导的统一化实施建议不一定适合每一个家庭的教育需求，并且，就教师和家长的合作过程来说，因为家长自身不能形成真正意义上的积极性，不仅致使其无法针对该项教育指导持以足够的探索研究态度，还会导致该项教育指导的教育质量遭受直接影响。4.3 该项教育指导工作不具备计划性，随意性较强对于该项教育指导工作的随意性而言，部分原因在于家庭教育指导工作的实施时间没有计划性。大部分幼儿园通常都是以自身的实际情况作为该项教育指导工作的开展前提，如果其开展时间与计划相对冲，就会理所当然地取消该项教育指导工作，进而导致该项教育指导工作丧失统一化和计划原则。尽管部分幼儿园以周、月、学期、年度计划等为间隔实施该项教育指导工作，但其工作实况仍旧存在执行力度不强的情况 [3] 。此外，如果不能重视该项教育指导工作的安排内容，也会导致其呈现随意性姿态。对于该项教育指导工作而言，大部分幼儿园都是采取随意态度开展工作，有时也会临时添加或者拼凑进其工作内，致使其内容多次重复出现的同时还会耗费过多的人力、物力资源。因此，各个家庭需要在获知幼儿个性发展需求的前提下贯彻落实该项教育指导工作，进而促使其与家长的教育方式实现同步发展。5 幼儿园对家庭教育指导的对策5.1 家庭5.1.1 树立正确的教育观第一，对于孩子而言，家长要以身作则，通过自身正确的教育观念对幼儿进行教育引导 [4] ；第二，对于该项教育指导工作的具体实施过程而言，家长不仅需要重点关注在其中运用的技能方法，同时更需要注重如何对孩子进行知识传授、能力发展、习惯养成教育等，进而促使自身在该项教育指导工作中处于主动地位。5.1.2 重点关注同步发展智力与非智力品质对于家长而言，重视智力开发、成绩结果的居多，重视习惯养成、兴趣培养的较少。就孩子的终身发展而言，智力和非智力因素不仅存在关键联系，同时还会对该项发展产生直接影响。基于此，家长不仅要学会如何发展孩子的智力教育，更应该注重培养和激发孩子的内在动力。5.1.3 知悉孩子的身心特征，培养其自理能力对于幼儿来说，他不需要一次性学会太多的事情，但是他需要在日常生活中循序渐进地学会基本的生活自理能力。此类能力不仅促使幼儿在孩童时期具备相应的责任感、自信心，还能相对性地通过自己的能力解决部分实际问题。所以，对于家长来说，其不能包揽幼儿一切琐事，而是应该鼓励其学会自主完成，不断发现自身的长处和新技能。5.2 幼儿园5.2.1 提升对家庭教育指导的认知对于幼儿教师而言，其自身应该明确知悉国家相关法律法规，并对其在教育方面设立的法律法规进行深度解读，促使其针对家长的错误教育观念起到正确的引导和改进作用 [5] 。同时，教师自身需不断随着时代的发展而做出教育素质、教育观念等方面的转变。就教育思想和观念来说，教师促使幼儿园和家庭之间形成相应联系，并且有效促使其实现同步发展。此外，幼儿教师自身的发展也能推动教育机构内部管理不断完善。5.2.2 把家庭教育看作幼儿园的延伸教育只有幼儿在幼儿园中实现完整教育，才能进一步推动其家庭教育发展。对于上述两项教育而言，他们具备互为辅助、相互成就的关系。如果要想在实际生活中统一规划幼儿教育，首先就得促使两种教育之间的契合度达到最佳状态。5.2.3 重点关注指导内容的科学性和可操作性对于家庭教育实践指导工程而言，家长不仅要通过自身正确的教育观念对幼儿进行教育引导、知识传授，更应该针对该过程中可能出现的操作问题提出相关解决措施[6] 。一方面可以防止该项教育指导工作的开展过程中出现慌乱现象，另一方面也可以相对性地提升该项教育指导工作的灵活性，进而促使家长通过已有的教育知识对其实施生活实践。6 结语总的来说，我国现在的幼儿园家庭教育指导工作中仍然存在各种各样的问题，而这些问题的成因都和教师、家长之间存在必要关系。所以，对于幼儿园教师而言，其自身应该定期或不定期的与家长形成有效沟通，同时也可通过开展家长会、亲子活动等方式促进沟通。此外，教师还需要经常到幼儿家庭中进行走访，既能全面获知孩子的家庭教育实况，也能换个角度深层次解读家庭教育资源，借此促使两项教育之间实现同步发展。参考文献[1] 李佳昱.幼儿入园前家庭教育指导的现状及对策研究—— — 以哈尔滨市幼儿园为例[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2015.[2] 黄娟娟.幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究[J].上海教育科研,2017(5):70-74.[3] 马磊.幼儿园家庭教育指导的现状调查及对策—— — 以海南省五指山市为例[J].早期教育:教科研版,2015(4):44-48.编辑李前锋152

篇六：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

ANJIN EDUCATION一、家长在哪里？ — —建立健全的家庭教育指导机制（一）成立家长委员会课程游戏化背景下的幼儿家庭教育指导，首先要改变以往的固定思维，即幼儿园本位思想。应该让家长和孩子一起参与课程和游戏，改变家长的教育观。在每学期的九月由家长自荐和教师推举两种形式，成立园所家委会，他们来自各行各业、文化水平不一、代表全园家长。（二）健全家庭指导机制每位幼儿都是独立的个体，他们在行为习惯、自理能力、学习等方面发展有差异。幼儿园在家庭教育指导上，可以进行量化和质化的改革。首先，在量化的改革中教师可以依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导思想以及幼儿的个体不同发展，梳理改进策略进行一次有效的家访；在观察幼儿的基础上,班级三位保教人员应在一起至少做两次探讨，根据家庭教育行为观察找到解决问题的策略，再推进、实施；利用线上和线下三次跟进观察反馈，做详实的记录；放学后，与家长个别交流是最佳的交流时间。其次，在质化的改革中教师可以尝试创新游戏化家长指导形式，掌握幼儿心理、生理年龄发展特点，将这些专业的知识内化于家长心中。建立健全的家庭指导机制是一切家庭指导活动的基础，只有这个基础打牢了，课程游戏化背景下的家庭指导实践活动才能顺利、高效地展开。二、教师在哪里？ — —引领家长走进课程游戏化在课程游戏化背景下，教师要想方设法地吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价，教师应基于理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童的教育理念和知识，提升家庭科学育儿的能力。（一）专业决定教师的指导高度《指南》指出：教师要为幼儿学习与发展创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究■江苏省常州市钟楼区瑞迩德幼儿园蒋洁【摘要】家长是孩子的第一任教师，真正的教育从来就不单单是学校的事情，更是家庭、学校和社会共同的责任，特别是家庭教育，发于童蒙、启于稚幼。在课程游戏化的背景下，幼儿、家长正在成为幼儿园课程、游戏的主体。本文阐述幼儿园在课程游戏化背景下进行了家庭教育指导实践：建立健全的家庭教育指导机制；引领家长走进课程游戏化；和家长一起解读“哇”时刻；无处不在的家庭游戏现场。【关键词】课程游戏化；幼儿；家庭教育指导中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）22-0103-02Practical Research on the Guidance of Infant Family Education Guidance under theBackground of Game-based Course(Ruiler de Kindergarten, Zhonglou District, Changzhou City, Jiangsu Province，China) JIANG Jie【Abstract】

　Parents are children’s first teachers, real education is never just a matter of school, but also the common re‐sponsibility of the family, school and society, especially family education, which is issued to children. In the context of gamifi‐cation of courses, children and parents are becoming the main body of kindergarten courses and games. This article explainsthe kindergarten"s family education guidance practice in the context of curriculum gamification: establishing and improvingfamily education guidance mechanism; leading parents into the curriculum gamification; interpreting the "wow" moment withparents; the ubiquitous family game scene.【Keywords】

　Game gamification; Children; Family education guidance观点教育纵横103

　8/2020趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿主动探究与学习。教师将自由、自主、创造、愉悦的学习空间还给孩子，区域的流转、户外的融通；弹性安排的游戏时间；空间和场地的融会贯通；材料和资源的整合等等。教师在一次次的探索中追本溯源：以儿童为中心。教师清晰了幼儿的年龄特点和认知规律，从而能有理有据地给予家长最专业的指导。（二）游戏化理念决定家长的育儿方向创造机会引导家长走进校园，感受什么是课程游戏化。流转的区域、自由的建构、教师的现场观察和解读。只有家长真正了解什么是课程游戏化，他才能有正确的教育观，并且支持理解教师的教育决策和行为。三、幼儿在哪里？ — —和家长一起解读“哇时刻”每一个儿童从一出生就是有能力、有自信的学习者，发现了“哇时刻”可以帮助教师走近儿童。

　“哇时刻”不仅是儿童学习评价的起点，也是促进儿童进一步学习的起点。教师在幼儿园一日生活中捕捉“哇时刻”的时候，有的教师会发现“哇时刻”随处可见，孩子似乎总是会带给教师惊喜。然而这些惊喜家长会发现吗？对于家长的教育又有什么启示？1.翻转的半日活动。半日活动通常以家长观摩为主，园所可以在家长进园时发放一份《幼儿园半日活动观察量表》，量表中的内容可以包括：教育的期待，详细到幼儿是否会如厕、入厕后做了什么、洗手的方法是否正确……，翻转式的半日活动中，家长成了主体，他是观察者、记录者、分析者、解读者，身份的改变，使他们慢慢成为专业的“家庭教育者”。2.深度的户外游戏。每天早上一个小时的户外游戏是孩子们的最爱。以沙水游戏为例：9月，孩子们在水池里尽情地玩水，进入10月天气逐渐转冷，家长发现孩子们不愿意去玩了。在与孩子的谈话中发现，孩子们是不愿意弄脏弄湿衣服，有一天，一位教师发现萌萌小朋友在沙地里玩起了埋鞋游戏，不亦乐乎。教师捕捉到了这个“哇时刻”，在幼儿园微信公众号上推送了《你与真游戏的距离就差一双雨鞋》。于是，一个周末过后就发现每个孩子都有了一个工具桶，里面装着家长为孩子们准备的雨鞋、雨裤、游戏工具，他们在泥坑、水塘、下雨天尽情地玩耍。家长看到了“哇时刻”的魅力，自发准备“小雨鞋工具桶”，家长走进了课程游戏化，并且成了孩子们游戏的支持者，将这一支持行为延续到家中。四、游戏在哪里？ — —无处不在的家庭游戏在课程游戏化的背景下，家长能感受到游戏给孩子潜移默化的影响。

　“哇时刻”的分享充分激发了家长教育的积极性，触动了家庭教育游戏的按钮。（一）抛砖引玉 — —家庭教育真现场案例《我有一块自留地》：教师在集体活动后给了每位孩子一颗种子，这颗种子的到来引发了不同家庭的思考：这是一颗什么种子？家长和孩子通过各种方式进行比对、观察、搜索，寻找问题的答案。洋洋小朋友的外公有一块自留地，外公说：

　“种下去，长出来不就知道是什么了吗？”于是洋洋有了一块自己的“自留地”，她每天去给种子浇水，有一次大桶实在拎不动，摔跤了。妈妈告诉她：摔倒了爬起来就好；打雷了下雨了，外公告诉她：不要忘记你的种子；雨后，爸爸告诉她：这时候去拔草是最好的时间。洋洋在种植过程中学会了关爱和坚持、学会了观察天气、找到了省力的办法干活，并懂得了真正的答案来自实践。（二）融会贯通 — —幼儿园家庭真游戏案例《我们吃什么？》：爷爷奶奶要出远门了，爸爸妈妈工作很忙，没人给我们做饭，妈妈也不会做饭怎么办？妈妈惊奇地发现诺诺用夹子夹了一张“画”，竖排1~7旁边分别画了一排碗，碗里的图形不一，准确来说这是一张这七天吃什么的安排表。诺诺跟妈妈说：

　“第一天要上学，冰箱里有馄饨；第二天我去上舞蹈课对面有银丝面馆，去吃菜饭，那是我最爱吃的；第三天去外公家吃红烧肉，这是爸爸最爱吃的……”连贯的表达，逻辑清晰，统筹能力在这其中体现得淋漓尽致。家长在课程游戏化的区域游戏、户外游戏、专用室游戏中感受着孩子的点滴变化。这种潜移默化的游戏教育观正在感染着家长改变孩子。五、结语基于课程游戏化开展幼儿家庭教育指导的实践研究，真正让家长走进课程游戏化的中心，参与游戏、感受孩子的成长，和教师一起漫步在“教育”这条大路上。让“爱到最美是陪伴”不只是一句话，在每个家庭生根发芽，慢慢积累，慢慢成长，最终受益于孩子。参考文献：[1]李季湄.冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社,2013.（责任编辑范娱艳）教育纵横观点104

篇七：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

校代码：

　10169

　学

　号：

　160117

　分

　类

　号：

　G61

　密

　级：

　无

　教育硕士专业学位论文

　幼儿园指导家庭教育的个案研究 A case study on the guidance of family education in kindergartens

　作者姓名：

　廖沁玥

　专业领域：

　学前教育

　研究方向：学期儿童发展与教育

　指导教师：

　左彩云

　张艳辉

　答辩日期：

　 2018 年 5 月 19 日

　万方数据

　原创性声明、版权使用授权书

　鞍山师范学院教育硕士学位论文原创性声明

　本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。

　学位论文作者签名：

　日期：

　鞍山师范学院教育硕士学位论文版权使用授权书

　本人授权鞍山师范学院研究生处，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。

　学位论文作者签名：

　指导教师签名：

　日

　期：

　日

　期：

　万方数据

　中文摘要

　I 摘摘

　要家长只有拥有正确的价值观，科学的教育理念和教养方式才能更好的促进幼儿的身心发展。家庭教育指导是幼儿园工作的一部分，幼儿园有责任对家庭教育的重要性进行宣传并对家长进行指导。

　本研究选取鞍山市 A 幼儿园为个案园，深入了解其开展指导家庭教育工作的基本情况:在组织管理方面，家庭教育指导工作计划和安排已步入轨道；组织者和指导者的配合具有一定默契；幼儿园对家庭教育工作坚持监督与考核并重。在指导内容的选择上，关注对幼儿身心健康发展的指导；重视对家长的教育观的引导；引导家长关注幼儿人际交往能力和安全教育。在指导形式上，注重营造家庭教育指导的氛围；搭建家庭教育指导的网络平台；家长活动内容丰富。A 幼儿园在指导家庭教育工作中存在的问题有：对家庭教育指导的认知不足；教师指导能力欠缺；指导的内容重心偏移；家庭教育指导过于形式化。上述问题主要是由幼儿园家庭教育指导工作宣传少、缺乏专业化的师资队伍、受家长因素的影响以及开展缺乏资金等问题造成的。针对问题产生的原因，本文提出如下四点建议：首先树立科学的家庭教育指导价值观；其次，组建师资队伍；再次，丰富幼儿园指导家庭教育的内容和形式；最后，拓宽幼儿园指导家庭教育的资金筹集的渠道。

　关键词：

　家庭教育；幼儿园；家庭教育指导万方数据

　 Abstract

　II Abstract Only parents who have the correct values, positive attitudes, scientific education concepts and education methods can better promote the children"s physical and mental development. Family education instruction is part of kindergarten work. Kindergartens has the responsibility to promote the importance of family education and provide guidance to parents. The current sample of family education guidance for kindergartens is mostly megacities such as municipalities and provincial capitals. This study selected A kindergartens in Anshan as a case garden to learn more about the basic conditions for conducting family education. In terms of organization and management, family education guidance work plan And arrangements have entered the track; the cooperation of organizers and mentors has certain understanding; kindergartens insist on supervising and assessing family education work equally. In the selection of guidance content, attention is paid to the guidance of the physical and mental health development of young children; importance is attached to the guidance of parents’ educational views; and parents are encouraged to pay attention to children’s interpersonal skills and safety education. In the form of guidance, attention is paid to creating an atmosphere for family education guidance; an online education platform for family education is established; parents" activities are rich in content. The problems that A kindergartens have in guiding family education include: lack of awareness of family education guidance; lack of teacher instruction ability; shift in the content of guidance; and excessive formalization of family education guidance. The above problems are mainly caused by problems such as the lack of professional teaching staff in the kindergarten family education guidance work, the restriction of parents" own factors, and the lack of funds. In response to the causes of the problem, the paper proposes the following four suggestions: First, establish a scientific value of family education guidance; Second, the formation of 万方数据

　 Abstract

　III family education guidance of teachers; Third, enrich the kindergarten to guide the content and form of family education; Finally, to broaden the kindergarten guidance family Education financing channels. Key words ：

　Family Education;Kindergarten ;Family Education Guidance

　万方数据

　目

　录

　摘要

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　I I Abstract ............................................................................................................................ II 一、问题的提出 .............................................................................................................. 1 （一）研究的缘起 ........................................................................................................ 1 1.保证幼儿身心发展的需求 .................................................................................... 1 2.幼儿园工作顺利开展的需求 ................................................................................ 1 （二）相关概念界定 .................................................................................................... 2 1.幼儿家长 ................................................................................................................ 2 2.家庭教育 ................................................................................................................ 2 3.家庭教育指导 ........................................................................................................ 3 4.幼儿园指导家庭教育 ............................................................................................ 3 （三）文献综述 ............................................................................................................ 3 1.国外家庭教育指导研究综述 ................................................................................ 3 2.国内家庭教育指导的研究状况 ............................................................................ 6 3.对国内外研究现状的述评 .................................................................................... 9 二、研究设计 .................................................................................................................. 10 （一）研究的目的 ...................................................................................................... 10 （二）研究的内容 ...................................................................................................... 10 （三）研究对象和方法 .............................................................................................. 10 1.研究对象的选择 .................................................................................................. 10 2.A 幼儿园的简介 ................................................................................................... 11 万方数据

　V 3.研究方法 .............................................................................................................. 11 三、幼儿园指导家庭教育的基本情况 .......................................................................... 14 （一）幼儿园指导家庭教育工作的组织与管理情况 .............................................. 14 1.家庭教育指导工作计划和安排已步入轨道 ...................................................... 14 2.组织者和指导者的配合具有一定默契 .............................................................. 15 3.幼儿园对家庭教育工作坚持监督与考核并重 .................................................. 15 ( ( 二) ) 幼儿园指导家庭教育的内容选择情况 .............................................................. 16 1.关注幼儿身心健康发展的指导 .......................................................................... 16 2.重视对家长的教育观的引导 .............................................................................. 18 3.引导家长关注幼儿人际交往能力和安全教育 .................................................. 19 （三）幼儿园指导家庭教育的形式情况 .................................................................. 20 1.营造家庭教育指导的气氛 .................................................................................. 20 2.搭建家庭教育指导的网络平台 .......................................................................... 21 3.开展家长活动 ...................................................................................................... 21 三、幼儿园开展家庭教育指导工作的问题及原因分析 .............................................. 23 （一）幼儿园开展指导家庭教育指导中存在的问题 .............................................. 23 1.家庭教育指导的认知不足 .................................................................................. 23 2.教师指导能力不足 .............................................................................................. 25 3.指导内容重心偏移 .............................................................................................. 27 4.家庭教育指导过于形式化 .................................................................................. 28 （二）幼儿园开展指导家庭教育工作产生问题的原因分析 .................................. 29 1.对家庭教育指导的宣传少 .................................................................................. 29 2. 缺乏专业化的师资队伍 ..................................................................................... 29 3.家长因素的影响 .................................................................................................. 31 万方数据

　VI 4.幼儿园家庭教育指导工作的开展缺乏资金 ...................................................... 32 四、促进幼儿园指导家庭教育工作的建议 .................................................................. 34 （一）树立科学的家庭教育指导价值观 .......................................