利率教学设计思路说明4篇

利率教学设计思路说明4篇利率教学设计思路说明　第二单元百分数利率教学内容：新课标人教版六年级下册第11页。　教学目标：　1、知识技能目标：理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算下面是小编为大家整理的利率教学设计思路说明4篇,供大家参考。

篇一：利率教学设计思路说明

　教学目标：

　 1、知识技能目标：理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。

　2、情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。

　3、体验性目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。

　教学重点：掌握利息的计算方法。

　教学难点：利息的计算。

　 教具准备：多媒体课件、银行存款单

　教学过程：

　 一、 创设情境，课前预习，增强感知 随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得到利息，增加收入。这就是我们今天要学的内容。

　板书课题：利率 1、 看微课视频，自学教材第 11 页。

　2、 提出学习目标：

　（1）

　存款方式。（活期、整存整取，零存整取等）。

　（2）

　理解本金、利率、利息的概念。

　（3）

　利息的计算方法。

　3、 在书上找到相关知识，并在书上做好记录。

　二、探索交流，解决问题 1、 分小组讨论介绍存款的种类、形式。

　存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。

　2、理解本金、利息、税后利息和利率的含义。

　 本金：存入银行的钱叫做本金。

　 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。

　 利率：利息和本金的比值叫做利率。

　 （1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。

　 （2）阅读教材第 11 页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。

　 3、利息的计算。

　 （1）出示利息的计算公式：

　利息=本金× 利率× 存期

　 （2）计算连本带息的方法：

　连本带息取回的钱 = 本金+利息

　三、新授 学生阅读理解例 4， 2012 年 8 月，王奶奶把 5000 元钱存入银行。存两年，到期时可以取回多少钱呢？ 想：到期时，除了本金，还应加上利息，就是王奶奶可取回的钱。

　学生试做，一人板书，集体订正。

　5000+5000× 3.75%× 2 =5000+375 =5375(元) 答：到期后可以取回 5375 元钱。

　师板书：利息=本金× 利率× 存期 三、巩固练习 1、P11 页做一做。2012 年 8 月，张爷爷把儿子寄来的 8000 元钱存入银行，存期 5 年，年利率为 4.75%，到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？ 2、P 14 页第 9 题

　同学们，请先仔细观察张叔叔的存款凭证，看你得到了哪些信息？ （1）

　存款凭证中需要填写的内容是什么？ （2）

　这里哪些项目是我们解决问题中需要用到的？

　 四、回顾整理

　反思提升

　（1）通过本课的学习，你有什么收获？

　（2）、课后实践、体验储蓄过程

　师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下来，存入问题银行，我们下节课继续交流讨论。

　 板书设计

　 利率

　 本金

　：

　存入银行的钱。

　利息

　：

　取款时银行多支付的钱。

　利息=本金 X 利率 X 存期

　利率 ：

　利息与本金的比率。

篇二：利率教学设计思路说明

　人教版数学六年级下册第二单元百分数（二）的内容。

　教学目标：

　1、通过课前调查与课上的学习，使学生能初步认识储蓄的意义，了解主要的存款方式。

　2、通过问题情境的创设，使学生理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

　3、使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的应用意识和实践能力。

　教学重点：利息和税后利息的计算。

　教学难点：税后利息的计算。

　教学准备：

　1、多媒体课件。

　2、学生深入家庭、银行，了解有关储蓄知识。

　教学过程：

　活动一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类 1、储蓄的意义

　出示发奖金的场面的图片。

　师：许多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？

　生：……… 师：你们对爸爸妈妈的理财方式有什么看法呢? 生：………

　师：投资股票、购买基金、做生意等虽有好的收益，但同时也有很大的风险。有没有一种稳妥的投资方法。能确保只赚不赔呢?

　生：……… 师：对!我们把多余的钱存入银行，不但可以利国利民，支援国家建设，而且很安全。这就是今天我们要研究的内容——利率(板书课题)。

　师生共同小结：人们常常把暂时不用的钱存入银行储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。

　2、储蓄的种类。

　师：同学们，你所知道的储蓄有哪几种？ 学生汇报课前调查，并举例说明，然后教师作适当的补充。

　【设计理念】：情境的创设，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且为学生提供了从事数学活动的机会。学生通过课前的调查充分感知储蓄的益处，在不知不觉中学到了知识。以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

　活动二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义 1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后小组互相举例。

　2、检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。

　本金：存入银行的钱叫做本金。

　利息：取款时银行多付的钱叫做利息。

　利率：利息与本金的百分比叫做利率。

　师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。

　出示 2012 年存款利率：

　项目 年利率（%）

　一、城乡居民及单位存款

　（一）活期 0.35

　（二）定期

　 1.整存整取

　 三个月 2.60 半年 2.80 一年 3.00 二年 3.75 三年 4.25 五年 4.75 3、利息计算 （1）利息计算公式 师：根据利息的概念，你能得出利息的计算公式吗？

　生：利息＝本金×利率×存期 师：我们学习了利率的相关知识，现在我们就来利用所学的知识来解决生活中的一些实际问题。

　（2）出示例题：王奶奶要存 5000 元，请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是 3.75%）。

　在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。交流汇报，教师板书：

　方法一：

　5000+5000×3.75%×2 =5000+375 =5375(元) 方法二：

　5000×（1+3.75%×2）

　 =5000×107.5%

　 =5375（元）

　答：到期后可以取回 5375 元钱。

　【设计理念】：在引导学生探究学习的过程中，弄清“利息”的初步知识，知道“本金、利息、时间、利率”的关系，巧妙突破教学难点。让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生灵活运用知识的能力，进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。

　4、完成教材第 11 页“做一做”。

　同桌互相检查对方的计算是否正确。选同学进行投影交流。

　【设计理念】：这里是一种实践应用，体现了教学设计的完整性，使学生通过解答，达到了灵活运用知识的能力。

　活动三、实践应用

　1、李阳的爸爸将一笔款存入银行整存整取三年，年利率是4.25%，到期时得到的利息是 5100 元，李阳的爸爸当初存入的是多少钱？（学生独立完成，交流汇报。）

　2、乐乐把 5000 元压岁钱存入银行两年，年利率是 3.75%，到期后，他准备把利息的 80%捐给“希望工程”。乐乐捐给“希望工程”多少钱？（学生独立完成，交流汇报。）

　3、小明的爸爸打算把 5000 元钱存入银行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？ 学生讨论，交流。

　4、【设计理念】：“数学源自生活而应用于生活”。在练习的设计上，安排了三个层次的练习，兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力。

　活动四

　综合应用

　张阿姨在 2011 年 1 月 1 日把 10000 元存入银行，定期二年，可是在 2012 年 5 月张阿姨又急需用钱，你帮张阿姨出出主意，该怎么办呢？

　 师：定期存款中途取时，只能按活期结算，利息就会减少。

　 生 A：可以先向别人借钱，等存款到期后，再归还借款。

　 生 B：可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。

　……… 【设计理念】：练习设计为实践延伸，对学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，感受到所学的知识能运用于生活。体会到在实际生活中要根据个人的不同需求，选择适合自己的款方式，体验到不同的存款方式带来的不同益处。课后要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。

　活动五、课堂总结 学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　 板书设计：

　 利率 利息＝本金×利率×存期

篇三：利率教学设计思路说明

　人教版义务教育教科书数学六年级下册第 11 页“利率”例 4。

　【 教学目标】

　1.使学生初步了解“本金”、“利息”、“利率”等术语的含义，学会计算利息的基本方法。

　2.初步了解储蓄的意义，进行勤俭节约，积极储蓄支援国家建设等方面的思想教育。

　3.使学生感受数学知识和方法的应用价值，获得成功的体验，培养学生从小理财的意识。

　【 教学重 点 、难点】

　重点：理解“本金”、“利息”、“利率”的含义及利息计算公式。

　突破方法：储蓄实践，调查采访。

　难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实际问题。

　突破方法：微课讲解，实际应用与对比，在实践中领悟。

　【 教法 、 学法】

　教法：创设情境、微课导学，引导交流。

　学法：调查整理、合作探究、分析汇报。

　【 教学 准备】

　教具：多媒体课件、微课件。

　学具：有关纳税、储蓄信息的调查笔记，存款实践活动及留存表格。

　【 教学过程】

　 一、

　情境 感知 ， 导入主题。

　1. 情境再现

　让学生汇报课前储蓄实践活动的过程及在储蓄的过程中搜集到的相关知识。

　2 2. . 观看视频

　（视频内容为老师访问银行职员对储蓄知识折扣、成数、税率、利率、活期、 整存整取、零存整取、理财方案以及储蓄的流程与手续的讲解。）

　师：银行职员给我们介绍了那么的储蓄知识，关于储蓄的知识，你们还想学习什么？ 预设学生会说：“利率”。

　3 3. . 导入 主 题

　当学生说出“利率”时，老师板书课题：利率 【 设计理念：学生在生活中常听见存款、利息等信息，但经历储蓄实践活动的学生并不多，课前让学生经历储蓄实践活动，能使学生更深刻地感知存款的意义，让学生切实地感受到储蓄原来就在身边，数学原来就在生活中。教学时开门见山，直接呈现采访视频，学生结合自身实践经验，在短时间内就能让学生了解相关的储蓄知识，为新知学习打下基础。】

　二、 合作交流 ，探究 新知

　1. 明确目标

　（电脑显示目标，学生齐读）

　①明确本金、利息、利率的含义。

　②明确储蓄的意义。

　③掌握利息的计算方法，并能进行计算。

　2. 观看微课

　 师：我们已经明确了本节课的学习目标，现在请同学们打开书本和调查记录，边看微课边回忆调查情况。（微课内容主要说明定义和计算公式的应用。）

　【教学目标是一节课的灵魂，是整个教学活动的出发点和归宿，它决定了整节课的方向。所以学习目标不但老师要明确，学生也应该要明确。当学生明确一节课的学习目标后，便有了“奔跑”的方向，进而能围绕目标带着问题积极、主动地参与到学习活动中，体验学习的乐趣。微课是学生课前学习和辅导的一种课程，通过微课超前学习，不但可以提高教学效率，还能培养学生的自主学习能力。课前让学生明确学习目标和观看微课，能更好地体现翻转课堂的魅力所在。】

　3. 提炼 问题

　（1）让学生汇报预学成果。

　（2）关于储蓄你还想知道哪些知识？ （3）在学生提出的雏形问题的基础上，教师加工提炼并板书问题。

　预设学生会提出以下问题：

　①储蓄有什么好处？（板书：好处？）

　②什么叫利率？利率由什么决定的？（板书：定义、决定因素？）

　② 存两年半用哪个利率来计算利息？（板书：利率选择与计算？）

　师：现在我们就围绕这些问题展开学习。

　【设计理念：通过汇报预学成果，能使学生回忆储蓄实践过程，能激活学生的生活经验，引导学生建立新知与生活的联系。在这个基础上，让学生提出关于储蓄还想研究的问题，教师在学生提问的基础上，提炼出三个问题，既能激活学生认知结构中的相关知识，同时也能激发学生的探究欲望，提高学习积极性。】

　4 4. . 解决 问题

　（1）小组合作。

　 明确合作要求：

　①以四人小组为单位，说说自己解决问题的方法与思路。

　②交流后，选出一位发言代表。

　③质疑、释疑。（其他同学会在你汇报后提出疑问或想法呦，请想一想同学们会提出什么疑问？你又应该怎样回答？）

　（2）全班交流。

　聚焦问题一：储蓄有什么好处？ 先让问题一提出者汇报后，发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：储蓄利国又利民，我们要勤俭节约积极储蓄。

　聚焦问题二：什么叫利率？利率由什么决定的？ ①认识本金、利息。

　电脑显示例 4 情境图：

　 师：请同学们结合例 4 内容，说一说什么叫本金、利息？ ②认识利率。

　电脑出示由中国人民银行公布的存款利率表：

　活期 整存整取 存期

　三个月 六个月 一年 二年 三年 五年 年利率（%）

　0.35 2.60 2.80 3.00 3.75 4.25 4.75

　师：你从这张利率表上能获得哪些信息？

　 预设学生会说出各种时间所对应的利率。

　追问 1：说说年利率 3.75％的含义。

　当学生回答有困难时，引导学生从利率的定义结合3.75%所对应的存期去理解。

　追问 2：你认为利息与什么有关？怎样求利息？（同桌交流后汇报）

　根据学生的回答板书：利息＝本金×利率×时间 ③解决问题。

　先让问题二提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：利率是根据存款时间和种类的不同而不同。根据国家经济的发展变化，存款的利率有时会有所调整。国内各银行基准利率是中国人民银行规定的，但允许各银行根据实际情况浮动一定比率。知道了本金、利率和存期我们就可以求出利息。

　聚焦问题三：存两年半用哪个利率？

　先让问题三提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结：在整存整取储蓄方式下，没有两年半的存取种类，你只能选择两年或三年的存取种类，然后用两年或三年存取的利率计算。或选择 6 个月的储蓄种类，然后用六个月储蓄利率计算。

　5. 应用新知

　 （1）学生独立解答。

　教师巡视（巡视时，可进行适当的引导），选出两种不同算法并板书：

　方法一：5000＋5000×3.75%×2

　 方法二：5000×（1＋3.75%×2）

　=5000＋375

　 =5000×（1＋0.075）

　=5375（元）

　=5000×1.075

　=5375(元)

　（2）集体交流。

　 引导学生理解两种方法的解题思路：方法一用本金+利息求出王奶奶可取回的钱数。方法二用“求比一个数多百分之几的数是多少”来解决。

　追问：如果王奶奶存三年呢，到期能取回多少钱？

　预设学生会有以下答案：

　5000＋5000×3.75%×3

　5000＋5000×4.25%×3 估计学生会有争论，让学生先同桌交流、汇报，最后教师小结：“利率”一般由储蓄种类决定，王奶奶选择整存整取两年，利率是 3.75%，当选择整存整取三年时，利率发生了变化，是 4.25%，计算时要注意存期的变化而引起利率的变化，所以正确答案是：5000＋5000×4.25%×3。

　【设计理念：通过明确学习目标、微课观看等手段，充分体现了翻转课堂特色，有助于学生自主学习能力的培养。接着通过提出问题、聚焦问题、合作交流、应用新知等互动式学习环节展开学习活动，整个学习活动过程都能充分体现学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力的同时，也使学生的思维充分地激活，使学生更加积极自主地投入学习中，从而提高课堂教学效果。特别在聚焦问题环节，每个问题的解决都是先让提出者汇报，然后发言代表提出疑问或想法，最后教师小结展开教学，整个课堂都交还给学生，充分体现了民主、平等、和谐的翻转课堂特色。

　】

　三、 实践 反馈 ， 巩固 新知 1 1. . 基本性练习 （1）2012 年 8 月，张爷爷把儿子寄来的 8000 元钱存入银行，存期为 5 年，年利率为 4.75%。到期支取时，张爷爷可得到多少利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？ （先独立完成，再说出列式根据）

　 2 2. . 提高性练习 （1）李老师有 2000 元钱，打算存入银行两年。现有两种储蓄办法，一种是直接存两年的，年利率是 3.75％；一种是先存一年期的，年利率是 3.00％，第一年到期时再把本金和利息合在一起，再存一年。选择哪种储蓄方法得到的利息多一些？ （先让学生同桌交流，然后计算验证）

　3. 开放性练习

　（1）如果你有 1000 元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。

　（先让学生独立思考，然后小组交流，个别汇报，集体评价。教师可根据理财方案的设计，结合实际内容引导学生如何使用理财所得，如：把理财所赚到的钱捐给贫困山区的失学儿童。从而对学生进行勤俭节约、爱国爱民的思想教育。）

　4. 游戏 —— “ 银行 进校园” ” （1）学生展示课前自制的储蓄道具并说明如何使用。

　（2）自荐扮演角色。如：大堂经理，业务员，行长，客户等。

　（3）游戏开展。

　【设计理念：本环节的练习设计紧扣教学内容，形式变化多样，有基本性练习，有提高性练习，有开放性练习，题目有坡度，体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进的原则，既巩固了基础，又培养了学生的发散思维、逻辑思维能力，同时也能结合内容对学生进行勤俭节约、爱国爱民的思想教育。设计理财方案，银行进校园游戏不但能起到巩固新知作用，还能让学生感受到学以致用，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而深刻认识到数学的魅力与价值。】

　 四、回顾梳理，提炼全文

　 通过一节课的学习，课前提出的目标你达到了吗？你认为自己还有什么不足的地方？你认为谁的表现最出色，值得你学习？ 你认为老师这节课的设计好不好？ 【设计理念：课堂总结前后呼应，使整个课堂教学成为一个有机整体。通过让学生谈收获、谈不足，不但起到了提炼全文，深化新知的效果。还让学生通过自评、互评，甚至评价老师的教学设计，使学生真正成为评价的主人，充分体现了平等、和谐的课堂关系，为良好的学习环境增添气氛。】

　五、板书设计，画龙点睛

　 【设计理念：课题与展示区分布合理清晰。这样的板书设计，相当于一个微型教案，它能起到画龙点睛的效果，使学生对本节课学习的知识一目了然，从而对新知的认识更加牢固和深化。】

篇四：利率教学设计思路说明

　利

　 率 科目：

　 数学 教学对象：

　六年级 课时：

　1 课时 提供者：

　张婷婷

　 单位：

　 泾县实验小学 一、 教学内容分析

　《利率》 是人教版小学六年级数学上册第 99、 100 页的教学内容， 是百分数乘法应用题在实际生活中的应用， 是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。本次教学我努力做到把新课程理念和教学行为相结合， 积极引导学生从书本世界走向生活世界。

　二、 教学目标

　 1. 知识与能力：

　了解储蓄的意义和作用， 理解本金、 利率和利息的含义， 掌握利息的计算方法， 会正确地计算存款利息。

　2. 过程与方法：

　培养学生的应用意识和实践能力， 使学生感受数学在生活中的作用。

　3.情感态度与价值观：

　结合实际对学生进行思想品德教育， 鼓励学生节约用钱， 支援贫困地区的失学儿童。

　三、 学习者特征分析

　设计教案前我对全班学生进行了调查， 结果是， 绝大多数的学生没有到银行存（取）过钱， 对储蓄方面的知识一知半解。

　因此， 根据学生的实际情况， 本节课我主要从以下几个方面来设计的：

　 1、 课前让学生通过自己的实践参与及调查对储蓄知识进行初步的了解。

　 2、 课堂教学中创设情境活动， 激发学生主动参与。

　 3、 给学生充足的探索空间， 让学生成为学习的主人。

　4、 注意教学内容的选择与生活实践的联系 四、 教学策略选择与设计

　本节课的教学设计集知识性、 互动性、 应用性于一体， 充分凸显学生主体地位和教师的主导作用。

　1、 从生活中引出知识学习知识。

　让学生课前从生活中收集有关储蓄的知识， 使每一位学生对所学知识有了一定的经验基础。

　特别是在利息税的征收问题上， 不照本宣科，而是结合实际根据国家现行政策进行教学， 充分体现了数学服务于生活的教育理念。

　2、 在互动交流中探索知识。

　教师由存款情境与学生交流存款方式， 引出年利率、 利息等问题， 又通过生活实例让学生探索如何计算利息并抛出利息税的问题， 引发新的一轮对利息税和税后利息计算的互动交流， 探索出计算方法， 用自己喜欢的方法计算。

　3、 从多层次练习中巩固知识。

　对知识的巩固不停留在基础知识， 而是由对知识运用的延伸， 到培养运用数学方法的能力， 再到提高学生实际应用能力的开放性多层次的练习设计。

　五、 教学重点及难点

　 教学重点：

　理解本金、 利率和利息的含义正确地计算利息

　教学难点：

　正确地计算利息 六、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

　课前一周安排学生到不同的银行进行实践调查。

　一、 创设情境， 引入课题 1、 教师：

　同学们到银行去存钱或取过钱吗？ （播放本地银行工作人员工作的录像）

　大家为什么要把钱存入银行呢？

　2、 通过课前调查你有什么收获？调查中你记录了哪些有价值的数学问题呢？

　师：

　今天让我们一起走进银行来学习有关利利率的知识吧！

　（板书课题：

　利率）

　二、 联系生活， 理解概念

　1． 自主学习。

　 2. 课件出示三张填写好地真实存单。

　 学生结合存单交流汇报：

　①存款的方式 教师适时进行板书：

　活期

　 存款方式〈

　 零存整取

　 定期〈

　整存整取

　 教师:

　你对以上这些术语理解吗?它们有什么区别？ 结合存单举例说明。

　②引导学生理解本金、 利息、 利率的概念。

　 教师补充说明:

　利率在我国是由中国人民银行统一规定的， 利率的高

　1、 学生观看录像。

　知道存入银行既安全可靠又可获得利息还能支援国家建设。

　2、 学生结合课前调查回答并提问。

　1、 学生结合自己的课前调查以小组为单位进行讨论交流， 阅读课本 99 页的两个自然段， 不懂的内容在小组内讨论或做记号。

　2、 学生汇报 ①学生观察认识存单， 结合存单举例说明。

　②结合存单内容， 指名汇报， 师生共同小结概念。

　 学生了解利率的重要意义。

　课前调查， 让学生走进银行， 对储蓄知识进行初步的了解。

　了 解存款的 意义。

　 培养学 生的 自学意识和能力， 感知小组合作的团队力量。

　结合多张存单，学生可以直观具体的理解相关概念并进行比较区别。

　低反映一个时期经济状况和消费状况， 银行的存款利率有时会调整。

　（课件出示近期银行利率表）

　三、 走进生活， 解决问题 1、 课件出示例题情境及利率表：2007 年 12 月奶奶到银行存 1000 元， 2年后可得到税后利息多少钱？

　 师：

　你能从中找出储蓄的知识吗？ 什么是税后利息？

　① 先计算税前利息 师板书：

　利息＝本金×利率×时间 ② 再计算税后利息 教师：

　什么是税后利息？ 税后利息是怎样计算出来的呢？

　概括板书：

　税后利息 ＝本金×利率×时间×（1-5）

　% ③ 计算能取回多少钱？

　2、 学生观察第 100 页做一做填写的存款凭证。

　①讨论：

　半年的时间怎样表示？若是 3 个月呢？

　②请你来当银行工作人员， 比一比看谁最先算对算好。

　3、 好消息：

　课件出示银行工作人员介绍利息税的征收情况：

　储蓄存款在 1999 年 11 月 1 日至 2007 年 8 月14 日孳生的利息所得， 按照 20％的比例税率征收个人所得税；

　在 2007 年 8月 15 日至 2008 年 10 月 8 日孳生的利息所得， 按照 5％的比例税率征收个人所得税。

　在 2008 年 10 月 9 日(含) 后孳生的利息所得， 暂停征收个人所得税。

　师提醒学生要根据当时实际情况

　1、 学生讨论汇报， 正确区 分 理解 利 息 和 税 后 利息。

　①学生理解后概括公式并计算 ②学生理解后讨论计算步骤再计算。

　汇报两种不同的算法。

　③学生总结方法：

　本金+税后利息 学生独立计算， 整理算式。

　 2、 学生用自己喜欢的方法进行计算。

　 学生全面了 解后谈谈感想。

　结 合实 例 进行利息计算教学。

　 分步教学， 逐步掌握， 化难为易， 透彻理解。

　 回放思路， 清晰算理。

　 引 导 学 生正确区分 3 个月和 3 年的表示方法， 以防混淆。

　不照本宣科， 让学生全面了 解国 家利息税的征收情况，与时俱进， 感知国家的利民政策， 与生活实际紧密联系。

　与 生 活 实 际 接轨， 免征利息税后教

　进行判断是否计算利息税。

　 四、 参与实践， 内化体验

　 1、

　练习二十三第 6 题

　 ①引导学生理解什么是教育储蓄?

　 ②假设 07 年 3 月或 08 年 3 月存入，应缴纳利息税应为多少？

　 2、 我会存钱了。

　 ①观察每人手中空白存款凭证， 春节到了大家想把压岁钱存到银行吗？

　 ②交流填写情况。

　 ③出示利率表， 同桌互相交换计算利息。

　3、 开放题：

　练习二十三第 7 题，李叔叔要将利息捐给希望工程的失学儿童， 分组探索选择哪一种存款方式所得利息多些？

　 五、 全课总结， 畅谈收获

　 1、 这节课我们学习了什么？ 能谈谈你的收获吗？

　2、

　课外讨论：

　银行支付给我们的利息是哪来的？

　 1、 学生读题。

　①理解教育储蓄与普通储蓄的区别。

　②用自己喜欢的方法完成， 指名上台板演评比结果。

　2、 ①学生填写存款单。仔细想好：

　准备存入多少钱？ 从什么时候开始起存？ 存期多长？

　 ②指名展示自己的填写结果。

　③计算同桌的存款到期时能得到利息多少元？

　 3、 鼓励学生设计不同的方案， 进行比较， 选出较佳的方案交流， 互评互议。

　 育储蓄与普通储蓄利率相同， 已没有多大区别了。

　但为了让学生体会到免税政策的好处， 安排了缴纳 20%和 5%的税率时利息的计算。

　 模拟存钱活动，让学生自 主实践操作， 加深对知识的理解。

　 让学 生感受不同存款方式的特点与利弊。

　同时结合学生实际进行思想品德教育， 鼓励学生节约用钱， 支援贫困地区的失学儿童。

　七、 教学评价设计

　 学生课堂学习自我评价表 项目

　评价内容

　评价等第

　AB C D 精神 状态

　1. 课前准备充分， 物品放置齐整。

　2. 精神饱满、 坐立端正、 表情自然、 脸带微笑。

　3. 发言响亮、 清晰。

　4. 富有浓厚的学习兴趣， 高涨的学习热情。

　参与程度

　1. 主动参与的时间长（＞70%）

　， 投身在自主探究、动手操作、 合作学习之中。

　 2. 通过认真观察， 能够主动发现和提出问题， 有条理的表达思考过程。

　 3. 善于倾听， 在倾听中思考， 在倾听后评价他人发言、 及时补充自己的想法。

　 4. 善于思考， 能提出解决问题的策略， 表达自己独特的见解。

　5. 积极参加小组学习活动， 分工明确， 主动与同学合作交流， 并且能够确实解决问题或产生新的认识。

　参与效果

　1. 普遍具备良好的学习意志品质和道德品质

　2. 养成自主学习的习惯， 有竞争意识和合作意识。

　3. 普遍具有问题意识， 敢于质疑问难， 发表不同的见解。

　4. 不同程度的学生均得到发展， 从整体上达到教学目标。

　学生姓名

　 班级

　 教师评价

　八、 板书设计

　 利

　率

　活期

　 存款方式〈

　零存整取

　利息＝本金×利率×时间

　定期〈

　 整存整取

　 税后利息＝本金×利率×时间×（1-5）

　% 好消息：

　2008 年 10 月 9 日(含)后孳生的利息所得， 暂停征收个人所得税。

　九． 教学反思 《利率》 一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用， 这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。

　是与生活紧密联系。

　这次教学， 改变了以往的教学模式和方法, 努力做到把新课程理念和教学行为相结合， 积极引导学生从书本世界走向生活世界。

　取得了比较理想的教学效果，

　一星期前我给学生布置作业, 每个学生在父母的监督下, 亲自到银行办理存款业务，定期活期都可以， 多少不限， 将复印件带来学校， 原件给父母； 或者到银行了解利率情况， 并做好记录。

　因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、 利息及其他相关知识有了初步的认识, 教学时从认识自己的存折开始, 不仅培养学生的能力, 掌握了相关利息知识。课的开始， 我播放本地银行工作视频， 从而引出课题， 很好的激发了学生的探究兴趣。

　接下来我又用课件出示了一张存单， 让学生进行观察。

　“存单” 这个词对于学生来说应该不陌生， 但是小学生真正接触到存单的大概并不多， 这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密， 从而提高学生学习的兴趣。

　 因为这节课的内容也不算太难， 书中给出了明确的计算公式， 而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。

　接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。

　在学生的汇报过程中， 我再不失时机地出示年利率表， 并引导学生观察， 思考， 交流。

　学生不但对存款的意义有了明确的认识， 对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。

　这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了， 不用再费周折。

　有效培地养了学生的学习能力。

　学习数学的目的是为了应用， 我的练习设计是由简单到难。

　练习内容也与生活密不

　可分， 如让学生存压岁钱的活动， 有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，特别是在利息税的征收问题上， 不照本宣科， 而是结合实际根据国家现行政策进行教学，充分体现了数学服务于生活的教育理念。