六年级语文优秀教学案例8篇

六年级语文优秀教学案例8篇六年级语文优秀教学案例　小学六年级语文教学案例设计范文　导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学六年级语文教学案例设计范文》的内容，具体内容：小学阶段是学子下面是小编为大家整理的六年级语文优秀教学案例8篇,供大家参考。

篇一：六年级语文优秀教学案例

六年级语文教学案例设计范文

　 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学六年级语文教学案例设计范文》的内容，具体内容：小学阶段是学子的起步阶段，其六年级语文知识基础会影响学生一生，因此，如何教好学生至关重要，下面是我整理的六年级语文教学案例，希望对您的教学活动有帮助。小学六年级语文教学案例...

　小学阶段是学子的起步阶段，其六年级语文知识基础会影响学生一生，因此，如何教好学生至关重要，下面是我整理的六年级语文教学案例，希望对您的教学活动有帮助。

　 小学六年级语文教学案例

　时间：

　目标：

　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。

　能力：继续训练学生识字和书写能力。

　情感：积累与人格平等有关的名言警句。

　重、难点：识字与抄写。

　教法：练习法。学法：自主探究。

　教具：课件。

　流程：

　一、练：

　1.本单元你自己认识了哪些字?请选几个写在横线上。

　(1)让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。

　(2)展示(事物投影)

　2."比一比，在组词"

　(1)先让学生自己比较组词。

　(2)教师在提供一些相关练习，拓展训练。

　3."抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。"重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

　二、日积月累：

　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

　2.请学生把这些语言材料整下来。

　三、知识窗：

　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

　四、开心一刻：

　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。

　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。

　Zho 单元测试讲评

　时间：

　一、形近字组词

　碾( ) 坎( ) 遥( ) 锐( )

　辗( ) 砍( ) 摇( ) 悦( )

　二、填字组词语：

　铁( )无( ) 花天( )( ) 浴( )奋( )

　浪 涛( )( )( )无( )惮 咬( )切( )

　三、差字典填空：

　1."廉"共( )笔，部首是( )，第六笔是( )。

　2."吏"读( )声，是( )，部首是( )，共( )笔。

　3."瞬"是( )结构的字，部首是( )，组词( )。

　四、造句：

　尽管......但是......

　那么......那么......

　五、扩句：

　1.会场想起掌声。_____________________________________________________。

　2.毛主席拿起茶叶。_______________________________________________________。

　3.短文：见试卷。

　小学语文教学的方法

　其一，语文兴趣的培养。

　"兴趣是最好的老师"，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。

　其二，多读多练，培养语感。

　语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。

　其三，勤于练字，认真书写。

　古人云："字如其人，人如其字。"不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我建议学生可以练习楷书，可以临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。

　其四，留心观察，写好作文。

　三年级教学就是教孩子如何写好作文。的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。当然"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"任何事说总是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了解，重点培养了学生的字词及基础知识。并将鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文

　水平有待提高的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。希望家长可以重视阅读，假期中给您的孩子准备一俩本儿童读物，让他在知识的海洋里翱翔，平时也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享.我相信您的孩子将受益终身.

　其五，培养良好的学习习惯。

　学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?

　1、预习与复习的习惯。

　2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。

　3、参与课堂学习活动的习惯。

　4、多动脑，勤动手的习惯。

　5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。

　6、独立完成作业与自我评价的习惯。

　7、 课外阅读的习惯。

　六年级语文教案

　一、导入新课

　(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自

　然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　二、初读课文，整体感知

　(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　(2)读后交流，了解大意。

　三、读通课文，学习字词

　(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

　(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

　四、拜访古桥，朗读体验

　(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第 3 自然段。

　(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

　(默读画句，读后交流。)

　(3)交流感受。

　谁知道"德高望重" 的意思?你们是从哪里体会到他的"德高望重" ?

　师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如......)

　(生齐读)

　师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　五、作业：抄写生字，并读熟课文。

篇二：六年级语文优秀教学案例

级下册语文分层作业优秀设计案例 17《盼》盼一、本课目标：1.认识本节课生字，正确书写生字,夯实基础。2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。4.品味语言拓展，理解内容，体会课文的写法。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。《盼》自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A 层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。

　A 类基础性必做题：1. 读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。妈妈给我买了一件新雨衣。它有两只 xiù筒，不像斗 péng 式的，手要在雨衣里 suō看。于是我便开始盼着下雨。可白天天上一直 wǎ lán wǎ lán 的。雨衣只能躺在衣 gùi 里。我多想快点儿下场雨，好穿上心爱的雨衣,shuǎi 开大步跑下楼 tī，到雨里尽情地 xuān rǎng bèng 跳。直到有一天，我感到雨点儿滴到了我的嘴 chún 上，我的心才像是要从嗓子里 bèng 出来一样。2. 默读课文，用简洁的语言完成课文的写作支架。3. 以下关于本文写作特点的说法有该的一项是（ ）。A. 作者描写蕾蕾“盼”的心理活动时只用了直接心理活动描写的手法。B. 作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象 。C. 作者寓情于景，通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。

　B 类拓展性选做题：1.品析句子，体会具体描写的好处。（1）

　天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界 上最美的事呢！变天时，路人的反应是___________, “我”的反应是 二者形成了鲜明的对比，表现了“我” 。（2）

　我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从 嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！"这段话运用了 、 、 等人物描写方法，写出了“我”就要穿上雨衣时 的心情。（2）

　我走在街上，甩着两只逢明的绿袖子，觉得好像而点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀 上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……作者写雨点儿在“起劲地跳跃”是运用了 的修辞手法，作者为什么要这样写？2.阅读文段，回答问题。①吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不 住地朝街上张望着。( )望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（ ）② 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开

　窗子，凉爽的空气扑了过 来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。( )可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自 己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。(1) 选段①里，“我”盼的是 。选段②中，“我”盼的是。

　“我“心中所盼之所以会改变，是因为：。(2) 围绕“盼”，作者用了很多写作手法描写“我”的表现，请判断画线句子主要釆用了哪种手法，把答 案的序号填在句后括号里。(3) A,环境描写 B.心理活动描写 C.动作描写3.你一定也有过“盼”的心情吧，盼放假，盼生日、盼春游、盼运动会......请你选择其中一种写一段话，注意要通过具体、生动的描写把“盼”的心情表达出来。

　一、设计意图：A 类基础性必做题：根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。B 类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情发展顺序”的表达方式有了一定的了解，引导学生说一说吹肥皂泡的顺序，可以使学生的思路清晰，语言更具有条理性，还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。C 类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。根据三年级学生形象思维较发达的特点，语文教学要着力发展学生的形象思维能力。挑战题型的设计在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。二、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表

　扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。三、实际效果：A 类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。B 类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。C 类题目难点最大，更具挑战性。选择第 1 题的学生能够根据图片写出洗碗的过程，用上表示先后顺序的词语，但语言不够流畅、连贯。选择第 2 题的是少部分学生，语言优美，富有想象力。四、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。

　小学中段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。2、布置落实训练目标的作业。

　根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。

　如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

篇三：六年级语文优秀教学案例

学语文新课程标准教材

　语

　文

　教

　案

　( 2019 —

　0 2020 学年度第二学期

　) )

　 学

　校：

　年

　级：

　任

　课

　教

　师：

　 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：X XX 文讯教育机构

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 2 页 共 9 页 千年梦圆在今朝教学案例

　一、课例背景

　 (1)教材分析

　 本课叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

　 (2)学情分析

　 学习这篇课文的目的，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会中国航天人所体现的团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感；二是学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法。

　教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 3 页 共 9 页

　 二、课例设计

　 19*千年梦圆在今朝

　 教学目标：

　 １、正确流利有感情地朗读课文。

　 ２、理清文章的表达顺序，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。

　 ３、培养学生的民族自豪感和合作意识，激发学生科技创新精神。

　 课前准备：

　 1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

　 2．制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟六号”在人飞船发射的有关情景。

　 课时安排：一课时

　 教学过程：

　 一、导入新课（学生交流有关资料，引出课题）

　 师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。

　 师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫“万户”，万户做了什么？

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 4 页 共 9 页 为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请打开课本第１９课。

　 板书课题：千年梦圆在今朝。

　 二、学生自读课文，理清课文条理

　 １、学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。

　 ２、学生汇报自读收获：

　预测：

　万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。

　我国于１９７０年４月２４日成功发射第一颗人造地球卫星

　２００３年１０月１５日，我国自行研制的神州五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。

　２００５年１０月１２日，神州六号飞船发射升空并成功返回。

　没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的成功。

　 ３、梳理课文结构，理清课文条理：

　将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。

　找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个部分，中间三个部

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 5 页 共 9 页 分分别写万户乘坐火箭飞行没有成功、我国成功发射人造地球卫星、我国成功发射载人航天飞船。

　 三、重点研读，学习课文表达方法

　 １、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了个人努力之外，还需要什么？

　 两个数字：一百一十多、三千多。

　 （“一百一十多”是研制、建设、发射单位，“三千多”是协作单位。说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。）

　 一组排比句：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝„„

　 （先引导理解“积劳成疾”“风华正茂”“华发早生”“猝然长逝”四个词语，再体会这一句所表达的意思。每个人都是集体中的一员，每个人都将自己的精力和智慧贡献给了集体，飞天成功既是千万人的个人努力，更是合作的结果，是中华民族的集体智慧的结晶。）

　 ２、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 6 页 共 9 页

　 （抓两个过渡段带动全文，认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。）

　 四、加强朗读，回归整体，感悟“千年梦圆在今朝”

　 １、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解，读出民族自豪感。

　 ２、感悟课题：

　梦──飞离地球，遨游太空。

　圆──神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。

　千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。

　 五、拓展延伸，激发学生的科技创新意识

　 １、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。

　 ２、片断练习：

　 给杨利伟、费俊龙、聂海胜或其他科技工作者写一封信，说说自己的理想。

　 三、教学实施（节选）

　 师：中华儿女是怎样圆这个千年梦的，你从哪感受到这个梦圆得难？小组合作交流，朗

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 7 页 共 9 页 读全文，完成任务。

　 生：（读）“载人航天，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全和可靠性最高的跨世纪重点工程。”从这几个最字我感受到它的艰难。

　 生：（读）“„„一百一十多个„„，„„三千多个„„”

　 生：（读）“实验的精细与艰难„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”我从这个排比句深深感受到圆梦的艰难。

　 师：大家把第三个同学读的齐读一遍。

　 生：（齐读）

　 师：我认为这里还有几个更能体现中华儿为圆梦的艰难，伟大，你知道是哪些词语吗？

　 生：日以继夜、积劳成疾、

　 生：华发早生、猝然长逝。

　 师：我们请男生齐读这些成语。

　 生：（读）

　 师：谁能理解一下这成词语？

　 生：（理解成语）

　 师：这些成语有共同的特点，你知道什么吗？

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 8 页 共 9 页

　 生：赞扬人们为工作付出巨大的艰辛！

　 师：你能用其中的一个说一句话吗？

　 生：（练习说话）

　 师：是呀，我们已经理解词语的含义，再次自由朗读刚才的句子，你能有感情地背诵出来吗？

　 生：（低沉地背诵）“„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”

　 师：你还用什么样的感情？

　 生：（赞美地背诵）“„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”

　 师：这些中华儿女真是太伟大了，我们全班起立用朗诵赞美他们！

　 生：（全班起立背诵）

　 师：（再读课题）千年梦圆在今朝，我们一起来看看“今朝”！

　 （播放“神五”“神六”升空的视屏场面）

　 师：同学们，学完课文，看完了录相，你有什么感受？你又有什么样的梦想呢？

　 生：（自由表达）

　 师：正是成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献、才换来了这个美丽的辉煌的结果，才圆了中华民族千年的飞天梦。

　小学语文教案 文讯教育教学设计 第 9 页 共 9 页

　 四、教学反思：

　 这篇课文浅显易懂，六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容，教学本篇课文重点是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。因此，教师通过导入、初读、再读、重点研读、探究等环节，处处以学生为中心，以教学效果为判断依据，学生在学习知识过程中能主动探索知识，能在生活中运用所学的知识，从而达到有效教学。

　 其次，是授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。例如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

　XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

篇四：六年级语文优秀教学案例

六年级下册语文教学案例

　 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学六年级下册语文教学案例》的内容，具体内容：学好语文是师生共同努力的成果，那么老师要如何设计好语文教学案例呢?下面是我整理的语文六年级下册教学案例，希望对您的教学有所帮助。1-古代寓言二则教学目标：1、能...

　学好语文是师生共同努力的成果，那么老师要如何设计好语文教学案例呢?下面是我整理的语文六年级下册教学案例，希望对您的教学有所帮助。

　1-古代寓言二则

　教学目标：

　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

　3、结合生活实际领悟寓意，懂得"做事不能急于求成、违反事物规律"及"做多余的事反而不恰当"这两则语言说明的道理。

　教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得"于求成、违反事物规

　律及"做多余事反而不恰当"这两则语言说明的理。

　教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

　教学方法：讲解、探究

　教学准备：课件 搜集寓言故事

　教学时间：2 课时

　一、 谈话导入，揭示课题。

　你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗?最好能说出语言给你的

　启示。

　二、 朗读课文——奇文共赏

　1、 自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

　2、 互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题

　并标注互读时产生的新的疑难问题。

　3、 听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

　三、疏通文意——合作释疑。

　1、小组合作，自己疏通文意。

　2、各小组将不能解决的问题写在纸上。

　3、教师针对学生的问题集体释疑

　4、教师根据实际情况作必要指导

　四、理解想象——配音作画。

　通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢?

　(自选配音或作画的方式)

　一、创新设计——提升理解。

　续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他......请同学们小组合作合编一个新的寓言故

　事。看谁的故事编的棒。

　交流评价。

　二、联系实际——拓展延伸。

　在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

　三、总结全文——揭示寓意。

　本节课中你在哪些地方有收获呢?与同桌交流，并记录下来。

　四、积累内化。

　1、背诵两则语言。

　2、认读生字，指导书写生字。

　五、实践活动

　搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

　板书 14 古代寓言二则

　揠苗助长 画蛇添足

　将苗拔高 强求速成 画完蛇 能喝到酒 不顾客观实际

　结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

　2-《世说新语》二则

　教学目标：1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。

　2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。

　3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

　教学重点：准确翻译文章，体会《世说新语》种"以事见人"的艺术手法。

　教学难点：把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。

　教学方法：自读自悟

　教学准备：文字资料

　教学时间：一课时

　教学流程：

　一、激情引趣，导入新课。

　交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。

　二、了解背景，拓展知识。

　《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层 d 的言行风貌和逸事所语的笔记小说。

　三、 自主学习，探究理解。

　1、 自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　2、 检查学生自学情况。

　(1) 指名读课文，了解学生读文情况。

　(2) 检查学生对字词的掌握情况理解词语。

　(3) 在重点理解词语基础上，翻译全文。

　四、 启发思考，明确寓意。

　通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理?

　指名朗读以读促讲

　指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。

　五、拓展延伸，深化主题。

　1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获?

　2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质?

　板书：

　《世说新语》二则

　聪明的王宁

　下页更多"小学六年级语文下册教学案例"

篇五：六年级语文优秀教学案例

六 年级 下 册）

　教学 案例 教材：广州版六年级下册 Unit 7

　课题：

　It"s the polite thing to do

　课型：

　词汇课

　授课：邓志东

　Unit 7 It"s the polite thing to do

　 教学设计 一、教学内容分析 本课时主要围绕礼貌用语活动展开，并通过让学生阅读绘本 《Welcome to the earth》中 BB 初次来到地球的不文明行为，让学生区别礼貌和不礼貌的行为，并对不礼貌的行为提出规劝，同时也学习本课的单词和短语，学生能理解情景并做出正确的回应。并能熟练上口和达到能交际运用。由于学生有以往学习的语言积累, 学生到了这个单元的学习就更有自信了。学生在小组讨论、小组游戏、小组比赛的过程中，提高了同学之间互相协作解决问题的能力。把礼貌用语的主题贯穿整个教学设计,，激发学生的兴趣，拓展他们的知识。

　二、教学对象分析 学生对于区别礼貌和不礼貌的行为比较感兴趣和熟悉。在这之前，学生已掌握了不少的词汇，以旧知识带出新知识。由单词过渡到句型，单词读得朗朗上口，然后词不离句，在句型中再操练，达到双收效果。在此基础上进一步的学习，通过形式多样的活动培养学生自主学习、乐于合作交流、勇于表达的能力。

　三、 教学目标 1. 能在听说读写的活动中理解和运用本课的单词和词组。

　2. 能区别礼貌和不礼貌的行为，并对不礼貌的行为提出规劝。

　3. 四会掌握且能在情景中恰当运用 Don"t... ./

　 should/shouldn"t

　四、 教学重、难点 重点：理解和描述礼貌与不礼貌的行为。

　难点：

　：如何用英语做出正确的情景反应 五、教学策略

　设计生动有趣的情景，让学生理解和描述礼貌与不礼貌的行为，提高学生运用语言进行表达的能力。

　六 、教学过程 （一）Warming up and revision:

　呈现场所的指示牌。让学生复习 Don"t...这个句型，并引出新单词manners.

　 (设计意图：通过此活动活跃课堂气氛，同时复习学过的短语，突出主题，并引出新知识)

　（二）Presentation and practice: 1、创设情景，呈现新内容 （1）分享绘本《Welcome to the earth》,引出 BiBi 的一系列不文明行为。

　T: It is BiBi’s first time to our earth. He was very surprised and excited at first .But at the end , he was not happy. what happened?

　（2）让学生通过 phonics 小组合作自学小书里画线单词并再一次理解绘本。

　(设计意图：通过创设特定的情景，让学生初步知道学习的内容，提高学生的英语学习兴趣) 2、承接创设的情景引出本节课的短语。

　 wait until we finish eating

　 be kind

　 talk with our mouth full

　laugh at another pupil

　keep the ground clean

　give our seat to people in need

　 throw

　things on the ground

　 share with others

　 take all the food from the dish (设计意图：帮助学生养成良好的英语学习习惯，让学生勇于开口、积极参与小组合作学习，让学生区别礼貌和不礼貌的行为) 3、Let’s chant . (设计意图：通过 chant 提高学生学习的积极性，同时再一次突出本节课话题) 4、创设情景，操练以下新句型。

　We should...

　It"s the polite thing to do.

　We shouldn"t.../please don"t...

　It"s impolite. (设计意图：让学生用新句型理解描述礼貌与不礼貌的行为，提高学生运用语言进行表达的能力。）

　5、Play a game. (设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，让学生乐于合作交流）

　6、Do some exercises。(Book40 Exercise2) (设计意图：此活动训练了学生听情景反应的能力。）

　（三）、Development

　让学生运用本节课学的新单词和句型为外星人们制造一张明信片：写一写地球的文明礼仪。

　(设计意图：此环节既是整节课内容的综合练习，又提高学生综合运用语言进行表达的能力。) （四）Homework 1、抄 Unit7 新单词和短语。

　2、 熟练朗读本节课学习的单词和短语。

　板书设计

　 Unit7 It"s the polite thing to do

　 manners

　Polite

　Impolite impolite

　 wait in line

　 push in

　wait until we finish eating

　 talk with our mouth full

　be kind

　laugh at another pupil

　 keep the ground clean

　 throw

　things on the ground

　give our seat to people in need

　 take all the food from the dish

　 share with others

篇六：六年级语文优秀教学案例

弈》 六年级语文教学案例 栾克祁

　 《学弈》 六年级语文教学案例

　 香莲乡下麻小学 栾克祁

　 教材分析

　 《学弈》 是一篇文言文， 讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果截然不同这件事， 说明了 学习必须专心致志， 绝不可三心二意的道理。

　文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人， 然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同， 并不是因为在智力上有多大差别。

　选编本文， 一是因为思想内容好， 强调学习要专心致志， 有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统； 二是因为它短小精悍， 文字较为浅显， 适合小学生学习。

　本课是学生第一次接触古文， 古文与现代文相比， 在词语、 句式方面差别很大， 指导学生朗读、 背诵是本课教学的重点， 弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

　教学目的：

　1． 学习本课生字， 理解词语的意思。

　2． 理解课文内容， 明白课文中蕴含的道理。

　3． 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。

　教学准备：

　课件

　 教学过程：

　一、 激趣导入

　 1． 同学们， 我们祖国的文化博大精深， 在 1919 年以前基本是使用文言文。

　今天， 我们就来学习一篇文言文《学弈》 。

　2． 读课题， 解题。

　什么是学弈？ 请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　（学弈：

　学习下围棋。

　）

　3． 《学弈》 选自《孟子》 的《告子篇》 ， 作者是孟子， 本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　4． 谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　（孟子：

　战国时期思想家、 政治家、 教育家。

　名轲， 字子舆。

　他肯定了人性本来是善的， 都具有仁、 义、 礼、 智等天赋道德意识， 提出了 “富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈” 等论点， 著作《孟子》 是儒家经典之一）

　。

　二、 读通整体文章

　 1、 师范读课文， 请学生谈一谈老师读时有什么特点。

　2、 学生初读课文， 要求读懂、 读通， 读不通的句子作上记号。

　3、 学生再读课文， 根据注释、 插图在文中边批划， 边读懂每句话， 不明白的做上记号。

　三、 合作交流， 深入探究

　 1、 小组合作交流， 各自说说自己读懂的句子， 再把不懂的字、 词、 句提出来， 在小组中讨论， 如果还有不能解决的， 等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　2、 汇报解疑

　 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意， 提出不懂的词句， 请求别的小组或老师帮助解决。

　①课件点击长句：

　使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志， 惟/弈秋/之为听； 一人/虽/听之， 一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。

　各小组代表汇报每句意思后， 再指名朗读， 自评、 他评相结合。

　齐读（相信自己能读好的同学一起来读， 还读的不好的同学也努力地把这句读好， 齐读！

　）

　②课件点击短句：

　虽/与之/俱学， 弗若之矣。

　汇报意思， 指名读， 读出停顿。

　齐读。

　③课件点击：

　为是/其智/弗若与？ 曰：

　非/然也。

　汇报意思， 理解整个句子为设问句， 指名读， 自评， 他评。

　男生读前句（强调语气）

　， 女生读后半句（肯定语气）

　。

　齐读。

　3、 讨论明理

　 什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　（第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心， 所以比第二个人学得好„„）

　4、 深化认识， 联系实际， 抒发真情。

　①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？ 结果怎样？

　（学生交流， 认识专心致志对待学习的重要性。

　）

　②师小结：

　是啊， 无论做什么事都要专心致志， 才能把事做好， 如果三心二意， 将一事无成。

　这真是（出示卡片）

　“业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。

　” ——唐· 韩愈

　 （跟老师读一读， 齐读。

　）

　5、 熟读成诵

　 学到这里， 你有什么收获？ 你还想做什么？ （学生畅所欲言）

　文言文就像古诗一样， 语言精练， 内容丰富， 意境优美， 你们想不想背出来？ 请同学们有感情地朗读、 背诵课文。

　①根据你的理解反复诵读， 指名读课文， 他读得怎样？ （哪里值得你学习， 哪里你认为不够， 该怎样读？ ）

　②配乐朗读， 指名， 男女生分读， 齐读， 试背

　 四、 课后扩展

　 教师把以前学过的“揠苗助长” “守株待兔” “掩耳盗铃” 等文言成语故事， 印发给同学们， 你们可以练习读文言文， 还可以试 着背诵一篇。

　板书设计：

　一人 专心致志（成功）

　学 弈

　 一人 三心二意（失败）

　教学反思

　 本课教学， 是学生初次接触文言文的学习， 学生非常好奇， 但遇到困难如何消除畏难情绪， 让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣， 达到思维兴奋点是组织教学的关键， 因此在“备教材” 的同时， 我也在“备学生” 上下了功夫。

　这样大大激活了学生学习的兴趣， 增加了 学习探究的自信心， 引导学生自觉地参与到学习中来。

　一、 读通， 整体感悟文章大意学生学习新知的过程， 是思维火花互相碰撞的过程， 学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程， 这无疑会给学生带来心理上的压力。

　由此， 采用自主合作探究的模式， 让学生在质疑之后合作解决疑难， 从而读懂课文的主要内容， 在汇报合作成果的过程中学生们团结协作， 以简驱繁， 突破难点， 大大提高了学习效率。

　二、 拓展抒发真情

　 本层次的教学采用总结法和课外延伸法， 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

　同时， 通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累， 提高语文综合素养， 这样首尾呼应， 成语结合语言文字， 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　学生通过教师引导、 小组自主合作， 能根据课后注释疏通全文， 希望做到能从课

　内延伸到课外， 进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化， 积累成语， 文言文成语故事，提高语文综合素养。

　三、 以读为主线， 初步教给学生学习文言文的方法。

　学习文言文最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读， 所以这节课我坚持“朗读是第一位” 的观念。

　文言文与现代文相比， 在词语、 句式等方面差别较大， 能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难， 所以开始我先范读， 然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？ 学生从中体会到老师读得速度较慢， 停顿较多。

　课中出示课件， 使学生清楚地看到该在哪儿停顿， 看着停顿节奏试读， 并熟读成诵， 顺利地过了朗读这一关。

　 A6MiYu0GcSo&A6MiY u0GcSo%z5LhXt+FbRn%z5LhX t+FbRn %z5LhX t+FbRn%z5LhXt+FbRn%z5KgW s-EaQ m$y4KgW s-EaQm$y4Kg W s-EaQm$y4KgW s-EaQ m$y4KgV r) D9Pl!x3JfVr) D9Pl!x3JfV r) D9P l!x3JfV r) D9Pl!x3JfVr) C8On%z5LhX t+FbR n%z5LhX t-EaQm$y4KgW s-EaQm$y4KgW s-EaQ m$y4KgW s-EaQm$y4Kg W s-E9Pl!x3JfV r) D9Pl! x3JfV r) D9Pl!x3JfVr) D9Pl!x3JfV r) D9P l#w2IeU q(C8Ok#w2IeUq(C8Ok#w2IeU q(C8O k#w2IeU q(C8Ok#w1HdTp*B7NjZv1HdT p*B7N jZv1HdT p*B7NjZv1HdTp*B7NjZv1HdS o&A6M iYu0GcS o&A6MiYu0GcSo&A6MiYu0GcS o&A6M i#w2IeU q(C8Ok#w2IeUq(C8Ok#w2IeU p*B7N jZv1HdT p*B7Nj Zv1HdTp*B7NjZv1Hd Tp*B7NjZv1Hd Tp*B6MiYu0GcSo&A6MiYu0Gc So&A6MiYu0Gc So&A6MiYu0Gc So&A6MhXt+Fb Rn%z5Lh Xt+Fb Rn%z5LhXt+Fb Rn%z5LhXt+Fb Rn%z5LhXt-Ea Qm$y4KgWs-EaQm$y4KgWs-Ea Qm$y4Kg Ws-Ea Qm$y4KgWs-E9Pl! x3JfVr) D9 Pl!x3J fVr) D9 Pl!x3JfVr) D9Pl!x3JfVr) D9 Pl#w2IeUq(C8 Ok#w2IeUq(C8Ok#w2IeUq(C8 Ok#w2IeUq(C8 Ok#w1HdTp*B7NjZv1HdTp*B7 NjZv1H dTp*B7 NjZv1HdTp*B7NjZv1HdSo&A6 MiYu0G cSo&A6 MiYu0GcSo&A6MiYu0GcSo&A6 MiYu0G cSo%z5 LhXt+FbRn%z5LhXt+FbRn%z5 LhXt+F bRn%z5 LhXt+FbRn%z4KgWs-EaQm$y4 KgWs-E aQm$y4 KgWs-EaQm$y4 K gWs-EaQm$y4 KgVr) D9Pl!x3JfVr) D9Pl!x 3JfVr) D9Pl! x 3JfVr) D 9Pl!x 3JfVr(C8Ok#w 2IeUq(C8Rn%z 5LhXs-E aQm$y 4KgWs-EaQm$y 4KgWs-EaQm$y 4KgWs-E aQm$y 4KgWs-E9Pl!x 3J fVr) D9Pl!x 3JfVr) D9Pl! x 3JfVr) D9Pl!x 3J fVr) D9Pk#w 2IeUq(C8Ok#w 2IeUq(C8Ok#w 2IeUq(C8Ok#w 2IeUq(C8Ok#w 1HdTp*B7NjZv 1H dTp*B7NjZv 1HdTp*B7NjZv 1HdTp*B7NjZv 1H cSo&A6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0G cSo&A6MiYu 0GcSo%z5LhXt +FbRn%z5LhXt + FbRn%z5LhXt +FbRn%z5LhXt +FbRn%z4KgWs - EaQm$y4KgWs -EaQm$y4 KgWs -EaQm$y4KgWs - EaQm$y4KgVr ) D9Pl!x 3JfVr ) D9Pl! x3JfVr )D9Pl!x3JfVr ) D9Pl! x 3JfVr (C8Ok#w2IeUq ( C8Ok# w2IeUq(C8Ok#w 2IeU q(C8Ok#w2IeU q( C8NjZv1HdT p*B7NjZv 1HdT p*B7NjZv1HdT p* B7NjZv1HdT p*B7NjKg Ws-E aQm$y4KgWs-E9Pl!x3JfV r) D9Pl! x3JfVr) D9Pl! x3JfVr) D9Pl! x3JfVr) D9Pl# w2IeUq(C8Ok# w2IeUq(C8Ok# w2IeU q(C8Ok# w2IeUq(C8Ok # w1HdTp*B7NjZ v1HdT p*B7NjZ v1HdTp*B7NjZ v1HdTp*B7NjZ v1HdSo&A6MiY u0GcSo&A6MiY u0GcSo&A6MiY u0GcSo&A6MiY u0GcSo%z5LhX t+FbRn%z5LhX t+FbR n%z5LhX t+FbRn%z5Lh X t+FbRn%z4KgW s-EaQ m$y4KgW s-EaQm$y4Kg W s-EaQm$y4KgW s-EaQ m$y4KgV r) D9Pl!x3JfVr) D9Pl! x3JfV r) D9P l!x3JfV r) D9Pl!x3JfVr(C8Ok#w2IeU q(C8O k#w2IeU q(C8Ok#w2IeUq(C8Ok#w2IeU q(C8N jZv1HdT p*B7NjZv1HdTp*B7NjZv1HdT p*B7N jZv1HdT p*B7NjYu0GcSo&A6MiYu0GcS o&A6M iYw2IeU q(C8Ok #w2IeUq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w1HdTp*B7NjZv1Hd Tp*B7N jZv1Hd Tp*B7NjZv1HdTp*B7NjZv1Hc So&A6M iYu0Gc So&A6MiYu0GcSo&A6MiYu0Gc So&A6M iYu0Gc So%z5LhXt+Fb R n%z5LhXt+Fb Rn%z5Lh Xt+Fb Rn%z5LhXt+Fb R n%z4KgWs-Ea Qm$y4Kg Ws-Ea Qm$y4KgWs-EaQm$y4KgWs-Ea Qm$y4Kg Vr) D9 Pl! x3JfVr) D9 P l!x3JfVr) D9 Pl! x3JfVr) D9 Pl!x3JfVr(C8Ok#w2IeUq(C8 Ok#w2IeUq(C8 Qm$y4KgWs-EaQm$y4KgWs-Ea Qm$y4Kg Ws-Ea Qm$y4KgWs-E9Pl! x3JfVr) D9 Pl!x3J fVr) D9 Pl! x3JfVr) D9Pl!x3JfVr) D9 Pk#w2IdTp*B7 NjZv1HdTp*B7NjZv1HdTp*B7 NjZv1H dTp*B7 NjZv1GcSo&A6MiYu0GcSo&A6 MJfVr) D9Pl#w2IeUq(C8Ok# w 2IeUq(C8iYu 0GcSo&A 6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0GbRn%z5LhXt +(C8Ok#w2IeU q (C8Ok#w1HdT p*B7NjZ v1HdT p*B7NjZv-EaQ l!x3JfVr) D9P l!x3JfVr) D9P l! x3JfVr) D9P l!x3JfVr) D9P l! x2IeU q(C8O LhXt+FbRn%z5 L hXt+FbRn$y4 KgWs*B7NjZv1 HdTp*B7NjZv1 H cSo&A6MiYu0 GcSo&Ax3JfVr ) D9Pl!x2IeUq (C 8Ok#w2IeUq (C8Ok#w2IeUq (C8Ok#w2IB7N jZv1HdTp*B7N jZv1GcSo &A6M iYu0GcSo&A6M iYu0GcSo&A6M iYu0GcSo &A6M iYu0GcSn%z5L h v1HdTp*B7NG cSo&A6MiYu0G cSo&A6MiYu0G cRn%z5LhXt+F bRn%zw2IeUq( C8Ok#w2HdTp* B7NjZv1HdTp* B7NjZv1HdTpz 5LhXt+FbRn%z 5LhXt+ FbRn%z5LhXt+F bRn$ y4KgWs-EaQm$ y4K gWs-EaQm$y4KHd So&A6Mi Yu0GcSo&A6JfVr) D9Pl!x2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Tp*B7NjZv1H E aQm$y4GcSol! x3JfV r) D9Pl! x2IeUq(C8Ok # w2IeUq(C8Ok# w2IeU q(C8Ok# w2IeUq(C8Ok # w2IdTp*B7NjZ So&A6MiYu0Gc So&A6M#w2IeU q(C8Ok#w2IdT p*B7N jZv1HdT p*B7NjZv1Hd T p*B7NjZv1HdT p*B70GcSo&A6 MiYu0GcSn%zw2IeUq(C8Ok#w 2IeUq (C8Ok#w 2HdTp*B7NjZv1HdTp*B7NjZv 1HdTp *B3JfVr ) D9Pl!x3JfVr) D9Pl! x3JfVr ) D9Pl!x3JfVr ) D9m$y4KgWs-EaQm$y4KgWs- EaQm$y 4K*B7N jZv1HdTp*B7NjZv1eUq(C8Ok #w2IeU q(C8Ok #w2IeUq(C8Ok#w2IeUq(C8Ok #w2IeaQmZv1H cSo&A6 MiYu0G cSo&A6MiYu0 GcSo&A6MiYu0 GcSo&A6MiYu0Gc8Ok#w2IeUq (C8Ok#w p*B7N jZv1HdTp*B7N jZv1HcSo&A6M iY2IeUq (C8Ok #w2IeUq(C8Ok #w2IdTp*B7Nj Zv1HZv1HdTp* B7NjZv1HdTp* B 7NjZv1HdTp* B7NjZv1GcSo& A6MiYu0GcSo&8Ok#w2IeUq(C v1HdTp *B7NjZ v1GcSo&A6MiYu0GcSo&A6MiY u0GcSo &A6MiY u0GcSo&A6MiYu0GcRn%w2IeU q(C84K gWs-Ea Qm$y4KgWs-EaQm$y4KgWs-Ea Qm$y4K% z5LhX t+FbRnB7NjZv 1HdTp*B7NjZv 0GcSo&A 6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0GcSo&A6MiYu 0GcSo&A 6MiYu 0GbRn%z5LhXt q (C8Ok#w2IeU q(C8Ok# w1HdT p*B7NjZv1HdTp*B7NjZv1HdT p*B7NjZ v1HdT p*B7NjZv1HcSo&8Ok#w2IeUq (C8Ok#w2IeUq(C8Ok#w2IdT p *B7NjZv1HdT p*B7NjZv 1HdT p*B7NjZv1HdT p *! x3JfVr) D9 Pl!x3Jf Vr) D9 Pl!x3JfVr) D9 P l!x3JeUq(C8 Ok#w2IeUq(C8 Ok#w2IeUq(C8 m$y4KfVr) D9P l!x3JfVr) D9P l! x3JfVSo&A5 L hUq(C8Ok#w2 IeUq(C8Ok#w2 IeUp*B7NjZv1 H dTp*B7NjZv1 HdTp*B7NjZv1 Hd6MiYu0GcSo & A6MiYu0GcSo &z5LhXt+FbRn %z5LhXt+FbRn % z5LhXt+FB7N jWs-EaQm$y4K gWs-EaQm$y4J f Vr) D9PMiYu0 GcSo&A6MiYu0 GcSo&z5LhXtE a Qm$y4JfVro& A6MiYu0G cSo& A6MiYu0GcSo% z5LhXt+FbRn% z5LhXt+F bOk# w2IeTp*B7NjZ v 1HdTp*B7NjZ v1-EaQm$y3Jf Vr) D9Pl!x3Jf Vr) D9PiYu0Gc Sn%z5LhX t+Fb Rn%z5LhXt+Fb R n%z5L hXt+FbRn%z5LhX t+F bRngWs-EaQm$ x3J fVSo&A6Mi Yu0GcSo&A 6Mi Yu0GcSn%z5Lh Xt+FbRn%z5La Qm$yv1HdT p*B 7NjZv1GcSo&A 6MiYu0GcSo&A 6MiYu0GcSo&A 6MiYu0!x3JfV r)D9Pl!x3JfV r) D9Pl! x 3JfV r) D9Pl#4KgWs -E aQm$y4KgWs NjZv1HdT p*B7 NjZv1HdTp*B7 NjZv1HdTp*B7 NjZv0GcSo&A6 MiY2IeQm$y4K gWs-EaQm$y4KgW s-EaQm$ y4KgWs-EaQm$y4KgWs-EaQl! x3p*B7NjZ2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8Ok#w2Ie Uq(C8O+FbRn%z5LhXt+FbRn% z5LhXt+EaQmA 6MiYu0...

篇七：六年级语文优秀教学案例

弈》 六年级语文教学案例 栾克祁

　 《学弈》 六年级语文教学案例

　 香莲乡下麻小学 栾克祁

　 教材分析

　 《学弈》 是一篇文言文， 讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果截然不同这件事， 说明了 学习必须专心致志， 绝不可三心二意的道理。

　文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人， 然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同， 并不是因为在智力上有多大差别。

　选编本文， 一是因为思想内容好， 强调学习要专心致志， 有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统； 二是因为它短小精悍， 文字较为浅显， 适合小学生学习。

　本课是学生第一次接触古文， 古文与现代文相比， 在词语、 句式方面差别很大， 指导学生朗读、 背诵是本课教学的重点， 弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

　教学目的：

　1． 学习本课生字， 理解词语的意思。

　2． 理解课文内容， 明白课文中蕴含的道理。

　3． 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。

　教学准备：

　课件

　 教学过程：

　一、 激趣导入

　 1． 同学们， 我们祖国的文化博大精深， 在 1919 年以前基本是使用文言文。

　今天， 我们就来学习一篇文言文《学弈》 。

　2． 读课题， 解题。

　什么是学弈？ 请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　（学弈：

　学习下围棋。

　）

　3． 《学弈》 选自《孟子》 的《告子篇》 ， 作者是孟子， 本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　4． 谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　（孟子：

　战国时期思想家、 政治家、 教育家。

　名轲， 字子舆。

　他肯定了人性本来是善的， 都具有仁、 义、 礼、 智等天赋道德意识， 提出了 “富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈” 等论点， 著作《孟子》 是儒家经典之一）

　。

　二、 读通整体文章

　 1、 师范读课文， 请学生谈一谈老师读时有什么特点。

　2、 学生初读课文， 要求读懂、 读通， 读不通的句子作上记号。

　3、 学生再读课文， 根据注释、 插图在文中边批划， 边读懂每句话， 不明白的做上记号。

　三、 合作交流， 深入探究

　 1、 小组合作交流， 各自说说自己读懂的句子， 再把不懂的字、 词、 句提出来， 在小组中讨论， 如果还有不能解决的， 等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　2、 汇报解疑

　 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意， 提出不懂的词句， 请求别的小组或老师帮助解决。

　①课件点击长句：

　使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志， 惟/弈秋/之为听； 一人/虽/听之， 一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。

　各小组代表汇报每句意思后， 再指名朗读， 自评、 他评相结合。

　齐读（相信自己能读好的同学一起来读， 还读的不好的同学也努力地把这句读好， 齐读！

　）

　②课件点击短句：

　虽/与之/俱学， 弗若之矣。

　汇报意思， 指名读， 读出停顿。

　齐读。

　③课件点击：

　为是/其智/弗若与？ 曰：

　非/然也。

　汇报意思， 理解整个句子为设问句， 指名读， 自评， 他评。

　男生读前句（强调语气）

　， 女生读后半句（肯定语气）

　。

　齐读。

　3、 讨论明理

　 什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　（第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心， 所以比第二个人学得好„„）

　4、 深化认识， 联系实际， 抒发真情。

　①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？ 结果怎样？

　（学生交流， 认识专心致志对待学习的重要性。

　）

　②师小结：

　是啊， 无论做什么事都要专心致志， 才能把事做好， 如果三心二意， 将一事无成。

　这真是（出示卡片）

　“业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。

　” ——唐· 韩愈

　 （跟老师读一读， 齐读。

　）

　5、 熟读成诵

　 学到这里， 你有什么收获？ 你还想做什么？ （学生畅所欲言）

　文言文就像古诗一样， 语言精练， 内容丰富， 意境优美， 你们想不想背出来？ 请同学们有感情地朗读、 背诵课文。

　①根据你的理解反复诵读， 指名读课文， 他读得怎样？ （哪里值得你学习， 哪里你认为不够， 该怎样读？ ）

　②配乐朗读， 指名， 男女生分读， 齐读， 试背

　 四、 课后扩展

　 教师把以前学过的“揠苗助长” “守株待兔” “掩耳盗铃” 等文言成语故事， 印发给同学们， 你们可以练习读文言文， 还可以试 着背诵一篇。

　板书设计：

　一人 专心致志（成功）

　学 弈

　 一人 三心二意（失败）

　教学反思

　 本课教学， 是学生初次接触文言文的学习， 学生非常好奇， 但遇到困难如何消除畏难情绪， 让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣， 达到思维兴奋点是组织教学的关键， 因此在“备教材” 的同时， 我也在“备学生” 上下了功夫。

　这样大大激活了学生学习的兴趣， 增加了 学习探究的自信心， 引导学生自觉地参与到学习中来。

　一、 读通， 整体感悟文章大意学生学习新知的过程， 是思维火花互相碰撞的过程， 学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程， 这无疑会给学生带来心理上的压力。

　由此， 采用自主合作探究的模式， 让学生在质疑之后合作解决疑难， 从而读懂课文的主要内容， 在汇报合作成果的过程中学生们团结协作， 以简驱繁， 突破难点， 大大提高了学习效率。

　二、 拓展抒发真情

　 本层次的教学采用总结法和课外延伸法， 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

　同时， 通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累， 提高语文综合素养， 这样首尾呼应， 成语结合语言文字， 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　学生通过教师引导、 小组自主合作， 能根据课后注释疏通全文， 希望做到能从课

　内延伸到课外， 进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化， 积累成语， 文言文成语故事，提高语文综合素养。

　三、 以读为主线， 初步教给学生学习文言文的方法。

　学习文言文最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读， 所以这节课我坚持“朗读是第一位” 的观念。

　文言文与现代文相比， 在词语、 句式等方面差别较大， 能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难， 所以开始我先范读， 然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？ 学生从中体会到老师读得速度较慢， 停顿较多。

　课中出示课件， 使学生清楚地看到该在哪儿停顿， 看着停顿节奏试读， 并熟读成诵， 顺利地过了朗读这一关。

　 G0uYiM6A&p TdE-sWg K4y$mQaE-sW g K4y%nRbF+tXh L5z%nR bF+tXh L5z%nRbF+tXhL5z%nRbF+tXh L5z%nR cG0uYi M6A&oScG0uYiM6A&oScG0uYi M6A&oScG0uYi M6A&oScG1vZjN7B*pTdH1vZj N7B*pTdH1vZj N7B*pTdH1vZjN7B*pTdH1vZk O8C(qU eI2w#k O8C(qUeI2w#kO8C(qUeI2w#k O8C(qU eI2w#k O9D) rVfJ3x!lP9D) rVfJ3x!l P9D) rV fJ3x! l P9D) rVfJ3x!lP9D) sWgK4y$m QaE-sWgK4y$m QaE-sWgK4y$mQaE-sWgK4y$m QaE-sWhL5z%n RbF+tXhL5z% n RbF+tXhL5z%n RbF+tXhL5z%n RbF+tXhL5A& o ScG0uYiM6A&o ScG0u YiM6A&o ScG0uYiM6A& o ScG0uYiM6A&p TdH1v ZjN7B*p TdH1vZjN7B* p TdH1vZjN7B*p TdH1v ZjN7B*p TdI2w# kO8C(qUeI2w#kO8C( qUeI2w#kO8C( qUeI2w#kO8C(qUeI2x! lP9D) rVfJ3x !lP9D) rVfJ3x! lP9D) r VfJ3x!lP9D) rVfJ3x!lQaE- sWgK4y$mQaE-sWgK4y$mQaE- sWgK4y$mQaE- sWgK4y$mQaF+tXhL5z%nRbF+ tXhL5z% nRbF+ tXhL5z%nRbF+tXhL5z%nRbF+ tYiM6A& oScG0 uYiM6A&oScG0uYiM6A&oScG0 uYiM4y$mQaE- sWgK4y$mQaE-sWgK4y$mQaE- sWhL5z%nRbF+ tXhL5z%nRbF+ tXhL5z%nRbF+ tXhL5z% nRbF+ tXhL5A&oScG0uYiM6A&oScG0 uYiM6A &oScG0 uYiM6A&oScG0uYiM6A&pTdH1 vZjN7B *pTdH1 vZjN7B*pTdH1vZjN7B*pTdH1 vZjN7B *pTdI2 w#kO8C(qUeI2w#kO8C(qUeI2 w#kO8C( qUeI2 w#kO8C(qUeI2x!lP9D) rVfJ3 x! lP9D) rVfJ3x!lP9D) rVfJ 3x!lP9D) rVfJ 3x!mQaE -sWgK 4y$mQaE-sWgK 4 y$mQaE-sWgK 4y$mQaE -sWgK 4y$mQaF+tXhL 5z%nRbF+tXhL 5z%nRbF +tXhL 5z%nRbF+tXhL 5z%nRbF+uYiM 6A&oScG0uYiM 6A&oScG0uYiM 6A&oScG0uYiM 6A&oScG 0uYiN 7B*pTdH1vZjN 7B*pTdH1vZjN 7B*pTdH 1vZjN 7B*pTdH1vZjN 7C(qUeI2w#kO 8C(qUeI2w#kO 8C(qUeI2w#kO 8C(qUeI2w#kO 8C(qVfJ3x!lP 9D) rVfJ3x!lP 9D) rVfJ3x!lP 9D) rVfJ 3x! lP 9D) rVfK4y$mQ a E-sWgK4y$mQ aTdH1vZjN7B* pTdH1vZjN7B* pT dH1vZjN7B* pTdH1vZjN7B* pTdI2w#kO8C( qU eI2w#kO8C( qUeI2w#k O8C( qUeI2w#kO8C( qU eI2x!lP9D) rVfJ3x!lP9D) rVfJ3x!lP9D) rV fJ3x ! lP9D) rVfJ3x!lQaE -sWgK4y$mQaE -sWgK4y$mQaE -sWgK4y$mQaE -sWgK4y$mQa F+tXhL5 z%nRbF+tXhL5z%nRbF+tXhL5 z%nRbF+tXhL5 z%nRbF+tYiM6A&oScG0uYiM6 A&oScG 0uYiM6 A&oScG0uYiM6A&oScG0uYiN7 B*pTdH 1vZjN7 B*pTdH1vZjN7B*pTdH1vZjN7 B*pTdH1vZjN7 B(qUeI2w#kO8C(qUeI2w#kO8 C(qUeI2w#kO8 C(qUeI2w#kO8 C(qVfJ3x!lP9 D) rVf J3x!lP9 D) rVfJ3x!lP 9 D) rVfJ3x! lP9 D) rVf K4y$mQa E-sWgK4y$mQ a E-sWgK4y$mQa E-sWg K4y$mQa E-sWgK4y%nR b F+tXhL5z%nRb F+tXh L5z%nRb F+tXhL3x!lP 9 D) rVfJ3x!lP9 D) rVf J3x! lP9 D) rVfJ3x!mQ a E-sWgK4y$mQa E-sWg K4y$mQa E-sWgK4y$mQ a E-sWgK4y$mQa F+tXhL 5z%nRb F+tXhL5z%nRbF+tXhL5z%nRb F+tXhL5z%nRb F+uYiM 6A&oScG0uYiM6A&oS cG0uYiM 6A&oS cG0uYiM6A&oS cG0uYiN7B*pT dH1vZjN 7B*pT dH1vZjN7B*pT d H1vZjN7B*pT dH1vZjN 7C(qU eIfJ3x!lP9D) rVfJ3x!lP9D) rVfJN7B*pTdH 1vZjN7B*pTdH 1vZjN7B*pTdH 1vZjN8C (qUeI 2w#kO8C(qUeI 2w#kO8C(qUeI 2w#kO8C (qUeI 2w#kO8C(rVfJ 3x!N7B*pTdH1 vZjN7B* pTdH1 vZjN7B*qUeI2 w #kO8C(qUeI2 w#kO8C(qUeI2 w#kO8C(qUeI2 w #kO8C(qUfJ3 x!lP9D)rVfJM 6A&oScG0uYiM6A&pTdH1vZjN 7B*pTd H1vZjN 7B*pTdH1vZjN7B*pTdH1vZjN 7B*pTeI2w#kO 8C(qUeI2w#kO8bF+tXhL5z%o ScG0uY iM6A&o ScG0uYiM6A&oScG0uYiM6A&o ScG0uYiM6A&o ScH1vZjN7B*p T dH1vZjN7B*p TdH1vhL5z%nRcG0uYiM6A&o ScG0uYiM6A&o ScG0uYiM 6A&o ScG0uYiM6A&o ScG0vZjN7B*p TdH1vZjN 7B*- sWgK4y$mQaF+ tXhL5z%nRbF+ tXhL5z% nRbF+ tXhL5z%nRbF+ tXhL5z%nRbF+ uYiM6A&oScG0 uYiM6A&QaE-s W gK4y$mQaE-t XhL5z%nR bF+t XhL5z%nRbF+t Xh L5z%nRbF+t XhL5z%nR bF+t XhM6A&oScG03 x!lP9D) rVfJ3 x!lP9D) sWgK4 y$mQaE-sWgK4 y $mQaE-sWgK4 y$mQaE-sWgK4 y$mQaE-sWgL5 z%nRbF+tXhL5 !lP9D) rV fJ3x ! lP9D) rVfK4y $mQaE-sWgK4y $mQaE-sWgK4y $mQaE-sWgK4y $m QaE-sWgK4z%nRbF+tw#kO 8C(qUeI2w#kO8C(qUeJ3x! lP 9D) rVfJ3x!lP 9D) rVfJ3x!lP9D) rVfJ3x!lP 9D) rV fjN7B*p TdH1vZjN7B*pTdH1vZjN7B*p TdI2w #kO8C(q UeI2w#kO8C(qUeI2w#kO8C(q UeI2w #kO8C(q Ue1vZjN7B*pTdH1vZjN7B*pT dH1vZ jN7B*pT dH1w#kO8C(qUeI2w#kO8C(qU eI2w#k O8C(qU eI2w#kO8C(0uYiM6A&oScG0u YiM6A& oScG0u YiM6A&oScG0vZjN7B*pTdH1v ZjN7B* pTdH1v ZjN7B*pTdH1vZjN7BoScG0uY iM6A&o ScG0uY *pTdH1vZjN7B*pTdH1vZjN7B *pTdH1vZkO8C (qUeI2w#kO8C(qUeIL5z%nRb F+uYiM 6A&oSc G0uYipTdH1vZjN7B*pTdH1vZ jN7B*p TdH1vZ jN7B*pTdH1vZkO8C(qUG0uYi M6A&o ScG0uYi M6A&oS cGN7B*pTdH1v#lP9D ) rVfJ3x!lPaE -sWgK4y$mQaE-sWgK4y$mQaE -sWgK4y $mQaE -sWgK4y$mtXhL5z%nRbG0uYi M6A&oScG0uYi M6A&oScG03x!lQaE-sWgK4y$ mQaE-sWgK4y$ mQaE-sWgK8C( q UeI2w#kO8C( qUeI2w# kO8C( qUeI2w#kO8C( q UeIvZjN7B*p TdH1vZjN7B*p TdH1vZjNUeI2 w #kO8C(qUeI2 w#lP9D)rVfJ3 x!lP9D) rVfJ3 6A&oScG0vZjN 7B*pTdH1vZjN 7B*pTdK4y$(q U eI2w#kO8C(q UeI2w#k O8C(q UeI2w#lP9D) r V fJ3x!lP9D) r VfJ3x!lP9D) r VfJ7B*pTdHK4y$mQaE-sWgK4 y$mQbF +tXhL5 z%nRbF+tXhL5z%nRbF+tXhL5 z%nRbF +tXhP9 D) rVfJ3x! lP9D) TdH1v#kO8C (qUeI2w#kO8C (qUeI2w#kO8C(qUeI2w#kO8C (qUelP9D) rVfJ3x! lQaE-sW g K4y$mQaE-sW gK47B*pT dH1v #kO8C(qUeI2w #k O8C(qUeI7B *pTdH1vZ jN7B *pTdH1w#kO8C (qUeI2w#kO8C (qUeI2wz%nRb G0uYiM6A&oSc G0x!lP9D) rVf J3x!mQaE -sWg K4y$mQaE-sWg K 4yB*pTdH1w# kO8C(qU eI2w# kO8C(tXhL5z% n RcG0uYiM6A& oScG0uY iM6A& oScG0uYiM6A& o ScgK4y$mQaE -sWgK4y*pTdH 2w#kO8C(qUeI 2w#kO8C(qUeI 2w#kO8C(qUeI 2w#kO8C(qUeI 2w!lP9*p3x$m QaE-sWg K4y$m QaE-sWgKw#kO 8C(qUeI2w!lP 9D) rVfJ 3x!lP 9D) rVfJ3x6A& o SWgK4y$mQaE -sWgK4y$mQaE -sWgK4y%nRbF + tXhL5z%nRbF +tXhL5z% nUeJ 3x!lPScG0uYi M6A&oScG0uYi M6A&oTdH 1vZj N7B*pTdH1vZj N 7B*pT dHO8C(qUeI2w#k O8C (qUeI2w#kO8C (q UeJ3x! lP9D ) rVfJ3x!lP9D ) rVfJ3xnRbF+ tX hkO8C(qUeJ 3x!lbF+tX hL5 z%nRbF+tYiM6 A&oScG0uYiM6 A&oSwjN7B *pT dH1vZjN7B*pT dH 1vZjN7B*pT dH1vZkO8C (qU eI2w#kO8C(qU eL5z%nRbF+uY ilP9D) rVf J3x ! lP9D) rVfJ3x !lPaE-sWgK4y $mQaE-sW goSc G1vZjN7B*-sW gK4y$mQaE-sWgK4y$mQbF+tXhL5 z%nRbF+tXhL5zG0uYiM6A&oS cG0uYiM6A&oS cG0uYiM6A&oScG1vZjN7B*pT dH1XhL 5z) rVf J3x!lP9D) rVfJ3x!lPScgK4y $mQaE -sWgK4y $mQaE-sWgK4y$mUeI2w#kO8C (qUeI2w#kO8C (qUeI2x! l7B*pTdH1vZjN7B* pTdH1v Z(qUeI 2w#kO8C(qUeI3x!lP9D) rVfJ 3x!lP9D) 0uYi M6A&oSdH1vZjQaE-sWgK4y$m QaE-sWgK48C( qUeI2w#kO8C ( qUeI2w#kO8C( qUeI6A &oScG0 uYiM6A&oScG0uYiM6A&oTdH1 vZjN7B *-sW...

篇八：六年级语文优秀教学案例

六年级语文下册教学案例

　 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《最新六年级语文下册教学案例》的内容，具体内容：六年级语文教学案例可以很好地反应出六年级语文的教学质量，为语文老师提供了反思的经验。下面是我整理的六年级语文下册教学案例，供大家参阅，希望对你有帮助!六年级语文下册《鲧禹治...

　六年级语文教学案例可以很好地反应出六年级语文的教学质量，为语文老师提供了反思的经验。下面是我整理的六年级语文下册教学案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　 六年级语文下册《鲧禹治水》教学案例篇一

　第一课时

　教学目标

　1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、整体感知，理清文章的脉络。

　4 学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

　教具准备

　1、生字词语卡片。

　2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。

　教学过程

　一、观看图片，激情导入

　1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。

　2、说说：你看到了什么?想到了什么?

　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了!

　生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

　生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。

　3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

　4、教师板书课题：鲧禹治水。

　5 理解课题，认识人物。

　(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。

　(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

　(3)治水：治理洪水，为人类造福。

　(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础)

　二、提纲引路，自学课文

　1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。

　2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

　3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小

　组交流解疑，

　4、想想这篇课文的主要内容。

　(教师出示提纲，引导学生分步骤自学课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素)

　三、自学反馈，互动交流

　1、分段指明轮读课文。

　2、集体评议，及时纠错正音。

　3、教师强调字词难点。

　(1)字音："壤"声母是 r，读第三声。

　(2)字形："壤"右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。

　(3)词义：汪洋——形容水势浩大的样子。

　息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声"长",他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。

　4、齐读课后"读读写写"及"词语采集"中的词语，加以识记。

　5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

　6、指名说说这篇课文主要写了什么。

　(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)

　(有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升)

　四、理清脉络，练习概括

　1、快速默读课文，动笔用"‖"为课文分段，并概括断意。

　2 指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。

　第一部分(第 1～4 自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)。

　第二部分(第 5～10 自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。

　(组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展)

　五、学习课文，了解鲧治水

　1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。

　2、指明反馈，集体交流。

　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

　(结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难)

　②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

　a、理解"哀求"与"祈求"，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

　哀求：哀告请求。

　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

　b、理解："毫不理会"，感受天帝的冷酷、无情。

　(在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第 1 自然段的内容)

　③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

　(2)鲧治水的方法。

　①探听秘藏息壤的地方。

　②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

　③把息壤放在地上，说一声"长"，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

　(学生朗读课文第 3 自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力)

　④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢?

　(3)鲧治水的结果。

　①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

　②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。

　(引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第 4 自然段的内容)

　(在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美

　的熏陶教育)

　六、课堂小结

　1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。

　2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

　七、布置作业

　1、书写课本的生字新词。

　2、熟读课文，思考课后练习。

　3、查阅资料，了解大禹的事迹。

　4、选用课时作业优化设计。

　六年级语文下册《鲧禹治水》教学案例篇二

　第二课时

　教学目标

　1、继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

　2、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。

　3、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。

　4、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

　教具准备

　1、查找有关大禹的介绍资料。

　2、洪水被治服后的太平景象图片。

　教学过程

　一、复习旧课.谈话导入

　1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何?

　2、学生自由发言，相互评议、补充。

　3、教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情?

　4、指名反馈，介绍鲧死后的表现。

　(尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹)

　5、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　(复习旧课，导入学文，兼顾了学生对全文的整体感知理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫)

　二、继续学文，了解禹治水

　1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

　2、指名反馈，全班交流。

　(1)治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

　(2)治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

　(学生练习有感情地朗读课文第 7 和第 10 自然段)

　3、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解活感受。

　4、学生独立阅读，品析语句。

　5、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

　6、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

　(1)"大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。"

　①理解"走遍""山南海北"，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。

　②理解"摸清"体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。

　③理解"引洪水入大海"，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

　(2)"大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。"

　①理解"亲自"一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

　②理解"成千上万"，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投

　身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

　③理解"挖渠开山，疏通河道"，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧

　(3)"大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着;到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经三过家门而不入。"

　①展开想象，理解"汗流浃背""磨出了血泡""毒虫猛兽的袭击""冻得坚硬的土地"，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

　②理解"仍然不停地干着""毫不在乎""三过家门而部入"，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。

　③学生练习有感情地朗读以上句子。

　④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

　(4)"就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。"

　①理解"由南到北，由西到东"，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。

　②理解"十三年"，体会治洪工程的历时之久。

　③理解"苦战"，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

　④理解"终于"，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老

　百姓付出多少血汗才实现的。

　⑤学生练习有感情地朗读句子。

　7、教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。

　8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。

　在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。

　三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

　1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。

　2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。

　3、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

　(回归整体，前后文对比理解，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟两者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习)

　四、课堂小结

　1、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神

　奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望;而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

　2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

　3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

　五、布置作业

　1、摘抄文中令自己感动的句子。

　2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

　3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。

　4、选用课时作业优化设计。

　教学反思：

　神话故事通俗易懂，而且趣味性强，学生容易接受，采用教师引导，学生自学为主，教学效果更佳。课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点,对学生理解文章有很大的帮助。

　第二课时作业优化设计

　一、课内赏析

　大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着，;到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一...