远程协作学习条件下语\数\品学科的发展与创新

远程协作学习是21世纪一种新的学习方式，即校际间围绕相同主题，校内外相互协作，通过网络交流等多种形式相互展示学习内容、过程、成果和体会，共同总结学习收获。这种学习方式能打破时空，充分发挥各校办学特色与管理优势，实现校际间、教师间、学生间不受时空限制的合作、交流、学习，缩小城乡教育差距，有利于培养学习者之间的协作精神和创新能力，从而达到共同均衡发展的目的，进一步实现教育公平，最终使学生、教师、学校在个性化发展的基础上全面发展。远程协作学习项目是我校发展与创新教育研究的新思路，2008年5月，我校抓住参与中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目的契机，与坛洛镇中心小学、隆安雁江中心小学结为姊妹学校，共同探究远程协作学习的发展与创新之路。

一、远程协作学习——发展与创新教育的新天地

(一)远程协作学习具有积极的教育意义

当今良莠不齐的网络知识在社会阅历浅、求知欲强的学生面前交织成复杂的“迷魂阵”，由于缺乏正确的导向，许多学生接触网络后沉迷于网游和网聊，严重影响了学习和健康。我们的研究依托隆安教育论坛、博客，由专门的教育机构和教师管理，实验师生建立协作团队的QQ群专用于师生远程协作学习活动，通过教育干预引导学生正确使用网络，形成良好的协作意识，增强行为自控能力和自我调节水平，指导学生以积极心态上网，使网络真正可以行之有效地为学生的学习和成长服务。

(二)远程协作学习具有科学性

教育家苏霍姆林斯基说：“儿童往往使用形象、色彩、声音来进行思维。”我们这项研究的协作平台是隆安教育论坛和各校博客，支持插入表情、文本框、图片、Fish动画、音频和视频，可以图文混排，为学生提供生动逼真的教育教学情境，营造色彩斑斓、声像同步、动静结合的育人氛围，刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知特点，具有较强的科学性。

(三)远程协作学习具有可操作性

在信息技术普及的今天，教师熟练掌握现代教育技术是新时期教育的需要，远程协作学习能打破时空，充分发挥各校办学特色与管理优势，实现校际间、教师间、学生间不受时空限制的合作、交流、学习，缩小城乡教育差距，从而达到教育均衡发展的目的，进一步实现教育公平，最终使每个学生、每位教师、每所学_校在个性化发展的基础上全面发展，具有可操作性。

二、远程协作学习下语、数、品学科的发展与创新

(一)确定研究方向。建立协作团队

古人云：预则立，不预则废。因此我们确定了总的研究目标体系、研究的任务、内容、对象及范围和方法，把总且标分解为适合实验团队各年级的子课题，第三阶段网络作文的研究辐射参与实验的三个学校的各年级。三年级重点开展语文教师间的网络教学研讨，四年级鼓励学生参与协作平台本团队的“数学难题齐齐解”，五年级异地同步同主题品德教育活动辐射全体。三校领导签署了协，作备忘录，以各校校名的第一个字组成了“卫坛雁”团队，设计了自己的团队标志，创作团队协作歌，鼓舞团队士气。参与研究的三校领导身先士卒，课题组成员集语、数、品三科的骨干教师和教坛新秀，为研究目标的实现提供了可靠保障。

(二)Q群、博客、论坛三结合，网上网下齐协作 各校实验教师每星期日晚上8点到9，点半通过团队Q群进行教学研讨。学生争取至少每周末与外校协作伙伴网络交流一次。教师交流的内容涉及教学研讨、教育案例、教学信息、资源共享、学校资讯等，学生主要进行课本知识、课外知识、写作、兴趣爱好等方面的交流。当有学生在交流时出现不良信息、不文明语言、偏离讨论话题或错误知识点时，管理员老师及时干预指导。同时在博客上建立三四年级语文教师的教案集锦和课件，中央电教馆的特酷学习网是师生远程协作交流的主平台。我们围绕三校共同确定的项目主题进行讨论学习，展示团队的协作成果。已开展的项目活动既有以《品德与社会》、语文写作为主线的《东盟博览会小主人的小建议》，又有跨语、数、信息技术和科学课多学科的《黄豆宝宝喝什么》《云彩与天气》《雨水的秘密》《香蕉成熟的探究》项目活动，其中《香蕉成熟的探究》获全国一等奖。

网络让城乡学校形成一个共同体。每学期三校师生异地同步开展同题开学典礼、同签一份网络倡议书、同答一份网络调查问卷、网络知识竞赛题等活动。我校在项目研究起指导和带动作用：2008年9月，给坛洛镇中心小学赠送10台电脑；2009年11月，给隆安雁江小学捐赠10台电脑主机和150张凳子。用实际行动给协作伙伴大力支持。坛洛镇中心小学则发挥地域优势，在2009年“香蕉成熟的探究”项目活动中不仅给其他两校分别提供重达120斤、新鲜采摘的香蕉作实验材料，还通过周密安排，成功组织了三校项目实验师生及家长近200人参加坛洛蕉园实地考察活动。该校老师、当地蕉农和种植专家给城市孩子上了一堂精彩的自然课，得到南宁电视台《校园在线》栏目的全程拍摄和《南宁日报》的专题报道。卫坛雁三所姊妹学校用实际行动谱写了团结协作的乐章，获得了中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目广西地区的“最佳协作”奖。

(三)远程协作学习下语、数、品学科研究的一些尝试

1　语文——三年级教师开展网络教学研讨、三校各年级学生网络进行作文交流

三校三年级的语文教师结成师徒关系，开展网络教学研讨，通过O群进行备课、反思、交流，尝试开展同课异构教学研讨，把自己教学设计发布论坛给大家讨论，以寻求优化的教学设计，互学互补，共同提高。

在三校各年级学生的网络作文交流中，我们有同题作文定时交流和学生自由作文不定时交流两种方式。例如，围绕“我们是中国一东盟博览会的小主人”主题，三校组织学生参观南宁国际会展中心后，各校在电子教室里让学生同时上网发布参观会展中心的日记进行交流。他们对这样的作文交流形式感到很神奇，也很喜欢。通过交流不同的感受，城乡学生对家乡南宁的发展变化更深更具体，同时增进了彼此间的友情。老师对学生们的日记进行了逐一点评。

此外，我们还组织学生写了“中国一东盟博览会小主人的建议书”“中国一东盟博览会小主人实践篇”“中国—东盟博览会小主人风景介绍篇”等同一主题的习作。网络作文是作文教学的新天地，它的方便快捷对远程协作学习下各校学生的作文学习与交流开辟了新途径。

2　数学——四年级依托协作平台的“难题齐齐解”栏且进行远程协作学习

四年级的数学远程协作学习形式多样，以隆安教育论坛团队板块中的“数学难题齐齐解”为阵营，由各校数学实验老师不定时出题，鼓励三校学生在论坛回帖答题，相互学习，激发学生学习数学的兴趣。所谓难题，其实不一定是很难的题目，而是结合学生日常学习中觉得困难或掌握不好的题目。这个板块里的题目种类很多，有简便运算、应用题、数学操作题和一定难度的思考题等。有了“数学难题齐齐解”，不同学校的学生就可以超越时空限制，相互探讨学习方法，提高数学学习效果。

3　品德——五年级异地同步同主题品德教育活动辐射全体

我们依托协作平台把论坛形式引进品德教学和教育活动，让学生围绕德育主题在论坛开展讨论，发表见解，加深对德育主题内涵的理解，之后写学习心得或者相关的专题作文，让学生的思想素质和文学素养一同提高。设置的德育论题有课本的，也有结合三校学生思想实际或社会热点设置的。比如，由坛洛镇中心小学李赵生老师发起的五年级《品德与社会》课本中关于朋友的论题，得到大家热烈响应；结合南宁市举办中国东盟博览会和创建文明城设置的“中国东盟博览会的小主人们对于迎接年会有何好建议?”议题给学生们学会观察生活、发现问题、提出观点、向别人介绍自己观点的机会。

三校师生还开展了不少异地同步同主题德育活动。这些活动的组织和汇报工作都通过网络进行，具体步骤：①在Q群商量组织工作；②用电子信箱发活动计划；③在论坛发布公告，明确活动目的、内容和操作步骤后执行，通信工具为商量辅助手段；④活动结束后，活动成果和总结通过论坛展示交流。

学会协作、合作共赢是远程协作学习的精髓，三校携手举行的异地同步同主题的系列品德教育活动涉及面广，家长和社区也参与其中，增强了教育效果和社会效应，得到南宁电视台、《南宁晚报》、《南国早报》、南宁教育信息网、隆安教育网、西乡塘区教育网等多家媒体的报道。“发展与创新”教育课题的研究不再局限于语文科，越来越多的校内外老师参与到我校这一课题的实验中，部分家长也注册了我们的协作平台，给予更多的关注和支持，丰富了我们的研究内容，让我们向“大众科研"2Z迈进了一步。

(责编　韦春艳)