论会计专业课程以案例为中心的教学模式

摘要：培养掌握会计知识、能利用会计理论和方法解决实际问题的人才，是会计专业课程教学目标中的重点。在会计专业课程教学模式改革的过程中，以案例为中心的多种教学模式具备应用的基础，但是在构建的过程中必须尽量适应会计专业课程学习的特点和需求，在教学模式中突出以案例为中心的整合应用。

关键词：会计专业 案例 教学模式

会计专业在教育目标上一直定位在培养掌握会计知识，熟悉我国会计法律规范，能在实际工作中应用会计知识的人才。该专业要求学生掌握会计的基本理论和基本知识，接受会计思维和实务的基本训练，具有运用会计理论和方法分析问题及解决问题的基本能力，而培养注重实用性，适应能力强的人才，是其教育目标中的重点。因此，在会计专业课程教学模式改革的过程中，应该提倡以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用；搞好课程教学设计，倡导多元化的教学形式；引导学生自主学习，培养目标上强调人才实用性。在这种前提下，以案例为中心的多种教学方法的整合应用能够提高学生的学习兴趣，有助于启发学生的思维，有助于系统掌握会计知识为己所用的教学模式。

一、会计专业课程应用以案例为中心的教学模式的基础

（一）会计专业课程的特点

会计专业课程要求学生掌握会计理论及实务操作方法，最终能利用所掌握的理论解决实际问题。以案例为中心的教学模式是试图利用具体的案件和实例，使学生通过归纳或演绎的方法实现和掌握蕴涵于其中的会计理论，培养会计专业学生分析和解决实际问题的能力的一种教学模式。会计理论的学习存在一定程度的困难，而会计课程内容的最大特点就是使学生掌握和应用相关理论知识，联系实际，解决日常所遇到的会计问题。具体来说，可以通过一个简单而形象的例子说明某个会计问题，这样具有较强的针对性和概括性；也可以通过一个完整的案例进行引导，较为详尽的内容描述具有综合性和逻辑严密性，有助于学生系统掌握会计知识点。

（二）案例教学法的发展

案例教学法在国内外高校会计教学中发展较快，有关的理论和实践探索都证明这是一种颇为有效的教学方法。而且由于涉及会计的案例随处可见，有很多的相关案例都是学生耳熟能详的，所以以案例为中心的教学模式在会计专业课程的有效应用，能起到事半功倍的效果。

（三）人才培养目标的要求

在人才培养的目标上，应着重培养实用性人才，而在会计专业课程的教学中，也应注重知识传授、能力培养和素质提高的结合，教导学生应用会计相关的知识解决现实的问题，这也是会计专业课程辅导与学习的重要方向。在这种前提下，为达成人才培养目标的要求，在教学模式改革中应用以案例为中心的教学模式符合会计专业课程特点。

二、构建以案例为中心的教学模式的要点

以案例为中心的教学模式不是简单的案例运用，而是要在教学内容、教学方法、教学手段和教学组织等方面进行探索，尽量适应会计专业课程学习的特点和需求。

（一）在教学内容上要突出实用性

具体来说，在教学内容的选择上应注意控制案例的内容量，把握适当的内容深度；在教学内容的编排上，突出案例少而精的特点，讲究系统性和逻辑性；案例教学内容的呈现上，重点突出、详略得当。

（二）在教学方法上要具备灵活性

会计专业课程部分内容可以以问题为中心，引导学生参与，基于这一特点，以案例为中心的教学模式是一种很有效的教学方法。另外，还可以以案例为中心采用提问、分组讨论、案例讲解、模拟角色等多种形式，有效地提高学生的注意力和参与度，锻炼学生的能力和启发思维。

（三）在教学手段上要以现代信息技术为主要手段

教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。构建以案例为中心的课程教学模式不能局限于教学的举例或文字案例，必须以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行。

（四）在教学组织上要呈现多样性

教学组织形式是教学任务和教学内容得以实现的基本条件，也是教学方法和教学手段得以应用的前提，在构建以案例为中心的课程教学模式中要考虑实现多元化和多样性的转变，适应学生多元的学习动机，采用多种教学组织形式。

三、以案例为中心的多种教学模式的应用

（一）以案例为中心的自学辅导法

会计专业课程的教学模式改革过程中，提倡以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用，自学辅导教学方法实际上就是在系统地发挥教师的这种辅助性作用。以案例为中心的自学辅导法着重激发学生的学习主动性，学生通过案例教学提高了自身分析问题、解决问题的能力。在教学实践中，案例来源很多，包括电视、报纸、杂志、辅导书、练习资料等多种渠道，甚至日常生活中的见闻都可成为教学案例的来源。以案例为中心的自学辅导法若要取得较佳的教学效果，学生也应该学会在日常生活中发现案例，将其与理论知识相结合解决实际问题。

应用以案例为中心的自学辅导法的过程中教师的作用不可忽视。具体体现为：（1）面授课间隔期间教师可以准备比较适合的案例发放给学生做事前的辅导和学习。（2）必须认真组织学生自学教材和案例，一些文字案例的辅导资料主要以自学为主，在课堂上针对相关的知识点挑选部分开展案例教学。（3）通过平时的面授课、网络媒体等多种途径掌握学生自学的情况，从而进行正确的引导，另外指导学生选择分析问题的视角，把握主题，自己发现问题并尝试解决问题。（4）注重向学生提供收集案例的渠道，包括各种能够学习相关财务知识的电视节目、报刊、网站等，指导分析案例的方法，注重培养学生自学的能力。学生在教师正确的指导下自学，为案例教学奠定良好的基础，从而有助于发动全体学生积极参与案例讨论。这样既体现了教师的主导作用，又激发了学生的主体作用，培养了学生创新思维能力，提高了各方面素质。

（二）以案例为中心的多媒体教学法

现代媒体的发展使得多媒体教学方法的应用在教学模式改革中必不可少，除了面授课以外，通过其他多种媒体与学生交流和教导的方式逐渐成为主流，这是由于在有限的面授时间里，案例教学难以独立的发挥应有的作用。这种教学方式具体包括：（1）通过多媒体平台提供学习资源，就相关的知识点共享相应的案例，指导学生平时利用视频课件进行学习，使网络媒体成为教师和学生以及学生之间进行案例教学和知识讨论的沟通平台。（2）电子教案能够给教学提供更多演示案例的空间，在必要的时候加上有趣的动画能达到情景创设的效果，大大提高学生的积极性。（3）在教学中选择有突出代表性的案例，组织学生通过现代化教学网络观看，例如利用某些典型财经节目的案例，对教学很有帮助。这种教学手段具有一定的深度及影响力，高校会计专业课程可以恰当选用。在教学过程中，多媒体教学法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可以为学生提供更广阔的发挥创造力的空间。

（三）以案例为中心的分组分享教学法

目前，相当一部分的会计课程教学面向的学生人数都比较多。在这种情况下，教师无法关注到不同层次的学生，开展案例教学是相当困难的，即便勉强采用，也不可能产生应有的效果。因而采用以案例为中心的分组分享教学法是应对该问题的一种有效学习方法。该教学法具体包括：（1）在学生人数较多的会计专业课程教学中，按每小组6-7人把班级划分为小组，每个小组有一名组长带领进行案例分组分享教学。（2）进行面授案例教学，可分小组进行讨论和分析，由一个小组代表总结小组的意见和结论，各个小组再针对不同的观点展开讨论，这样的学习方式可以帮助教师了解学生的具体问题和学习程度，也有助于活跃气氛。（3）安排部分网络讨论和答疑的时间，在这种情况下可以组织案例研究等方面的探讨，学习小组针对案例进行整体学习与讨论。以案例为中心的分组分享教学法的案例教学与讨论可以克服某些学生胆怯的心理，有助于提高其分析能力和组织能力。这种方法还能让不同层次的学生发挥自身优势，针对教师提供的案例进行小组间讨论，然后再总结结论。此外，小组案例学习能够缩小时间及空间的限制，可以让学生分享各自所熟知的案例，大大提高学生分析、解决现实问题的能力。

（四）以案例为中心的互动式教学法

会计专业课程的教学过程中一般都会有师生之间一问一答的互动，但是这里所说的互动式教学是系统性的。相对于传统的“老师讲、学生听”的单向式教学法而言，以案例为中心的互动式教学法是一种更为先进的教学法，其不仅仅是师生之间的问答互动，而是在案例的教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，通过师生之间的对话、讨论、观摩等多种方式以达到思想、情感和信息的交流与启发。在有限的教学时间内交流探讨，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以提高教学效果。

典型案例法和情景创设法是现行可借鉴的比较成功的以案例为中心的互动式教学法。典型案例法指运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。这种情况下教师可以选用一些比较有争议性的案例，这样的案例讨论空间比较大，学生能够对其深入分析，直接与教师进行相关的辩论或在学生之间进行辩论。情景创设法指依靠教师在课堂教学中为实现教学目的，通过创设相关的情节，设置启发性问题，提高学生的思维活跃度并创造性地解决问题。这种方法课堂知识容量大，共同参与性高，系统性较强，学生思维活跃，趣味性浓，要求学生配合程度较高。在会计专业课程教学中可以通过这种方法来解析知识点，帮助学生掌握重难点的会计理论内容。通过大量的情景创设能够抓住学生的注意力并使知识容易吸收。

（五）以案例为中心的探究法

探究性教学实际上是以探究性学习为主的教学，以案例为中心的探究法是通过典型的案例进行探究知识的过程，这种教学模式可以在教学过程中较多地应用在三方面：（1）以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象进行探究性教学。收集归纳发生在学生身边的真实案例进行探究学习，这种案例探讨能使学生有真实感，提升参与探究的兴趣。（2）由教师准备知名企业的案例，从案例入手，教师和学生双方都作为参与的对象对相关的会计问题进行探究。通过这些知名企业案例展开探究式的案例教学将能极大地提高学生的兴趣和分析能力。（3）通过现存的一些会计问题或漏洞对现行有关的会计法律规范进行自由讨论、质疑和探讨。以案例为中心的探究法通过提供自由的表达、质疑、探究、讨论问题机会，使学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学会计知识应用于解决实际问题。这一教师和学生双方共同参与的活动，充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。X

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