谈谈活用案例讲经济法

我国经济法教育模式的落后是有目共睹的。按旧方法训练出来的学生，一到社会上，便会发现原来明确的法律规范存在大量的伸缩余地，发现所面对的社会现象千差万别，原本应当清楚明确的东西现在都不那么清楚明确了，因而手足无措、无所适从。这种状况的产生不能不归结到教学方法的陈旧。

职业中专的经济法课程，与实际生活联系密切、实用性较强，所以知识点多，内容丰富、繁杂。教师如果用传统的教学方法传授，不但使学生不能接受，浪费课上宝贵时间，而且也不利于学生解决实际问题能力的培养。如何在职业中专教学实践中有机渗透现代教学理论，做到理论与实践相结合，提高课堂教学效率？我认为有效的举措之一就是改变传统的教学模式，充分发挥中专生的主观能动性，利用现代教学理论进行课堂教学设计，活用案例不失为一个好办法。根据教材的内容，选择一些有关的案例，让学生扮演当事人的角色，在教师的指导下，运用掌握的理论知识，分析思考和讨论案例中的各种疑难情节，能够帮助学生系统地掌握法律理论，提高学生综合分析与解决问题的能力，能把学到的理论知识运用于生活实践之中。

经济法的教学目的，并不是只要求学生掌握书本上的理论知识，而是侧重于“活学活用”，即，注重于培养分析问题，解决问题的能力。案例来源于生活，它与学生的日常生活息息相关，只要提起生活中的场景，他们自然而然就会联想，这就成为他们理解法律条文的良好开端。而且生活中的事实生动活泼，利于他们记忆。以后，遇到类似的情况，他们自然会模仿运用。用案例进行教学时，为了达到良好的效果，有几个问题必须注意：

一、 案例的选择必须与教学内容紧密结合

案例的运用必须依据教学内容，与所教授的知识息息相关。教师在设计教学内容，选择案例时，应充分考虑书本上的内容，并分析学生在学习这些知识时会遇到哪些困难。考虑到学生的认知能力，水平上的差异，分析学生的学习动机、态度等非智力因素的影响，争取设计出能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生的创造性思维能力，能够讲活理论知识的案例。在选择案例时，难易程度上要得当，要全面覆盖知识点，案例的本身还要有现实性、典型性，这样使不同的学生都能对课程产生兴趣，积极参与，在轻松、愉快的学习氛围中，通过案例分析，达到真正理解法律知识，增强实践能力的目的，提高教学的趣味性和质量。

二、 教师要做好课前准备工作

要充分发挥案例教学法的教学效果，提高课堂效率，课前准备无疑是关键的环节，它往往直接影响下面各步骤能否合理、有效地展开。在教学中，由于学生接受知识的水平参差不齐，可能在课堂上发生学生无法理解的“冷场”。为了避免课上这种情况的发生，教师的预备工夫要做足。对学生可能有的困惑，要充分准备，对课堂的流程要心中有数，对相关知识的储备要具体、全面。只有教师的工夫做好了，学生才能顺利地进入状况。

三、 讲究方法，引导学生进入教学氛围

教师如何选准切入口，怎样导入，怎样展开，怎样终结，如何突出重点，化解难点，进行合理、简要地分析，是关系到教学任务能否顺利完成的关键。在讲课时，可以先归纳、总结书上的理论知识，再用提问的方式，了解学生的掌握情况，注意学生的疑难问题，然后有针对性地进行讲解。可以把学生分为若干小组，扮演案例中的角色，这样，学生容易投入。由于自己扮演当事人的角色，从维护自身的合法利益出发，学生会学会更好地应用法律知识，进行实际问题的解决。可以展开分析讨论、相互交流，让学生阐述自己的观点、理由，允许有不同观点的同学进行辩驳，这样能展开双方或多方的探讨，在不同观点的撞击，不同角度的论证中，达到对知识的理解与升华。

四、 发挥学生的主观能动性，教师注意指导

在过去的教学中，教师是教育的中心，学生是被教授的对象，教育的结果大多以统一到教师的认识上为圆满。学生很少坚持自己的观点，久而久之，学生便习惯于被动思考而不是主动思考，习惯于寻找“标准答案”。而这对于他们将所学到的知识运用于实践中是个障碍。运用案例教学，可以给学生创造一个宽松的课堂环境，有利于学生畅所欲言，在自由的交谈与辩论中，他们可以学会接受别人的观点、学会与人合作交际，学会别人分析问题、处理问题的方法。

在这个过程中，教师自始至终都应该保持敏锐的洞察力，从学生的发言中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导、组织。可以对一筹莫展的学生给予必要的启示，诱导他们的思路；肯定学生正确的观点，坚定他们的信心，从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，真正达到理论与实践相统一的目的。

综上所述，案例活用对改变传统的教学方法有很大帮助，可以帮助学生掌握、记忆、理解、运用所学到的法律知识。紧紧围绕教学目标，师生共同改进教学方法，可以收到良好的教学效果。