浅谈医学教育生物化学教学实验改革

摘要：深入挖掘医学院生化实验课的价值，理论教学与实验教学相结合，培养学生敏锐的观察能力、动手能力和分析能力，以期医学生成为时代需要的复合型医学人才。本文以培养知识型、技能型和智能型人才为教育目标，以培养学生的创新能力为目的，就医学教育生化实验教学改革进行阐述。

关键词：医学教育 生物化学 实验教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.154

生物化学是一门基础医学的必修课程，讲述正常人体的生物化学以及疾病过程中的生物化学相关问题，与医学有着紧密的联系。它既是医学的基础学科，又是当代医学和生命科学的前沿学科。在医学的发展中，生物实验技术已渗透到生物各学科乃至基础医学和临床医学的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段。

医学教育的生物化学实验教学是教学体系中不可忽视的环节，是培养医学生理论联系实际的重要手段。应从基础开始抓，从现在开始抓，让每个医学生从一开始就养成与临床、与实际相结合的思想，为他们以后从事医学方面工作、科研作出准备，打下基础。高素质医学人才的培养对于生物化学实验具有较高的技术和标准，学术理论方面需要不断提高，实际操作水平需要不断加强，创新学习的内容需要不断扩大。随着医学生物技术的发展，要求实验教学做一定的改革。传统的生物化学实验研究意见远远不能满足现代医学人才培养的基本模式，我们需要从各个方面进行革新和发展。为了适应医学生物化学实验教学的发展，我校对医学生的生物化学实验进行了以下改革：

1 充实了实验内容

医学生物化学实验课是专门为医学院校所有与医药相关专业学生开设的一门独立的专业基础实验课。由原来的20学时增加到了现在的40学时，大大增加了学生们的动手操作能力。本课程通过开设基础性实验、综合性实验和创新设计性实验，合理安排实验顺序，由浅入深，循序渐进，让学生系统掌握生物化学的一些基本实验技术的原理和操作方法，能进行独立的实验操作，促进学生的实践能力和技术基本素质的提高，以及创新意识的培养。

2 加强实验室的管理和建设，增加实验室的设备

为了顺应学校的发展模式，我们大力引进一批高学历、高职称的专业技术人员。对这批专业技术人员，学校投入大量的资金进行培育。实验室实行实验室主任负责制，完善各种规章制度，更好地管理人才、培养人才。初步建立了一支思想稳定、业务素质高、技术能力强、结构合理的队伍。

根据学校对生化实验发展的要求，我们实验室由原来的5间，增加到现在的9间。每个小班的人数也大大减少了，老师可以更好地指导学生进行操作。根据需要，我们实验室还添加了大量的仪器设备，如低速离心机、高速台式冷冻离心机、PCR仪、紫外分光光度计以及倒置显微镜等等，并且设立了单独的玻璃库房、试剂库房、仪器库房和资料室，还有一间面积约170平米的预备室。既为学生们搭建了先进的实验技术平台，同时也为教师和同学们提供了很好的教学科研平台。

3 改革实验考核，落实形成性评价

我们的生物化学实验成绩占生物化学总成绩的30%。其中，平时实验考勤占10%，实验报告占10%，以及实验考试占10%。实验考试包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试两部分。实验成绩不单单取决于最后的实验考试，与实验考勤和实验报告相结合，可以督促学生们平时在实验过程中能够更好地进行练习，学到更多的知识，提高学生的动手操作能力，有利于提高生物化学实验教学质量。

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价的核心在于反馈，平时测验、平时考试不等于形成性评价。为了落实形成性评价，我们在对学生实验报告的批改过程中，把学生在实验报告中出现的问题以及写得好的部分都登记在每个实验室的记录本上。下次上实验课的时候再反馈给学生，让学生了解自己的不足之处以及做得好的地方，取长补短。记录在每个实验室的记录本上，即使不是原来的老师带教，也能很好地反馈给学生。对于学生们提出的问题，我们也会把它记录在登记本上。这样，下次带教的时候教师就可以提醒注意，并且更详细地说明这个问题。

实践证明，在新的教学机制下，学生充分认识到生物化学实验课的重要性。既调动了学生的学习积极性，实验基本技能也得到了提高。创新型的教育培养模式是医学生物化学教学过程中，对传统教育的革新，强化批判性、发散性思维，会将教学质量提升到新的层次。通过生物化学实验教学内容和模式上的不断创新和丰富，大大培养了学生的动手能力、观察能力、理论学习能力和实际操作能力。

参考文献：

[1]刘美玲，黄春霞，汤婷.医学生物化学实验教学改革的研究与实践[J].学园，2013，（17）.

[2]吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[J].医学教育探索，2007，（8）.

[3]王义军，陈琳，李帆，粟敏，刘立鹏.医学生物化学教学中创造性思维的培养[J].新课程研究，2012，（10）.

作者简介：欧阳文英，长沙医学院基础医学系生物化学与分子生物学教研室，湖南长沙 410219

郭音，长沙医学院基础医学系生物化学与分子生物学教研室，湖南长沙 410219