本科应用型人才订单培养模式的研究与临床实践

摘 要：为适应本科院校转型发展要求，创新开展人才培养模式势在必行，以服务地方经济社会发展为主要任务的地方本科院校，开展本科应用型人才培养尤为重要。该文在探讨本科应用型人才订单培养产生的机理、形式、课程体系建设基础上，通过总结钦州学院本科应用型人才订单培养临床实践经验，实证了地方本科院校服务地方经济社会发展的重要途径之一是订单培养应用型本科人才。

关键词：本科应用型人才；订单培养；临床实践；教学改革

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0204-03

Abstract： In order to meet the development request of transformation of undergraduate universities， it is imperative to innovate and develop personnel training mode， to serve the localeconomic and social development as the main task of the local universities. Cultivating the application-oriented talentsis especially important. Based on discussing producing mechanism， form and curriculum system construction of the order cultivation for the college applied talents， the paper proves that one of the important ways that local universities serve the localeconomic and social development is the order cultivation for the college applied talentsthrough summarizing the practical experiences of Qinzhou university.

Keywords： undergraduate applied talents； order cultivation； clinical practice； teaching reform

一、概述

订单原指买受单位的采购部门向原材料、燃料、零部件、办公用品等的供应者发出的定货单[1]。订单生产[2]则是指卖受方在接到用户（买受方）订单之后才开始生产产品，其主要特征是产品是为专门的用户生产的；订单生产方式，一方面可以提高对用户的服务质量，满足用户的需要，赢得大批客户，另一方面也避免了为应付用户的各种可能的需求，而形成的大量库存积压，实现无库存生产。在信息技术高度发达的今天，订单生产方式可使生产企业直接面向市场、面向用户需求生产适销对路的产品，增强竞争能力。

近年来，商品的订单生产模式引入到应用型人才的培养中。在欧洲和美洲等发达国家的应用型人才培养，主要以校企合作的方式开展，没有规范的“订单培养[3]”的提法；我国的订单人才培养[4-6]，也是源于校企合作基础上，为了满足行业或企业的需要，缩短人才在企业的培养期，而创新开展的人才培养模式，主要是为了解决行业或企业的某类或某种岗位需求而开展的，我校从2010年开始开展本科应用型人才订单培养实践，经过五年多的临床实践与探索，取得丰硕的成绩。该文就本科应用型人才培养产生的机理、创新模式、课程体系构建与实践等方面进行研究，并展现我校本科应用型人才订单培养的成果，提出本科应用型人才订单培养，符合地方本科院校转型发展的方向，是服务地方经济社会发展的有效方式。

二、本科应用型人才订单培养产生的机理研究

（一）经济社会发展促进应用型人才订单培养产生

其一，随着社会经济快速发展，各个行业发展速度加快，规模不断扩张，从发达地区向后發展地区快速推进，大投入产生大效益，也需要大量的行业应用型人才，而人才培养周期较长，数量有限，急需的人才，在市场经济的作用下，自然优先流向发达地区，后发展地区同类人才需求得不到满足，而且人才的流动性较大，应用型人才需求最为迫切，如航运业人才，快速流入发达地区，后发展地区很难聘用或留住这方面应用型人才。其二，在经济发达地区，一些特别行业，由于行业的特殊性，高素质管理人才队伍建设也存在较大的需求，如酒店管理人才。其三，企业的技术革新也需要大量高素质、高技术水平的应用型人才。为了解决供需矛盾，用人单位自然就会思考如何实现应用型人才本地化培养，地方高校同样面临人才培养与就业对口的问题，用人单位与高校在共同目标的驱动下，促使应用型人才订单培养的产生。

（二）地区经济发展差异孕育人才订单培养产生

我国改革开放以来的地区经济发展，存在较大差异，沿海、东部地区的经济发展，明显快于西部、内陆地区，在国家实施西部大开发战略[7]、振兴老工业基地计划[8]的今天，各地区的经济也在快速发展，各个行业也需要大量的应用型人才，但人才的培养往往滞后于经济发展，行业在地区的兴起，经济的发展过程中，行业与高校的对接渠道也不够通畅，高校专业的申请、开设、师资队伍的建设也需要一个过程，在地区行业人才急增的过程中，出现行业人才需要断层，促使行业企业与高校走订单人才培养的路子。

（三）特殊行业人才需求催生人才订单培养产生

一些特殊行业企业需求的专业人才，在高校人才培养专业中本身就不存在，所需要的人才在某些专业中，其专业基础是共性的，但其专业所需求的专业知识又是不同的，而这种专业人才的需要量也不大，高校不开设也不想开设这类专业，使得行业企业所需要的专业人才没处可要，就需要与高校开展订单人才培养，如钛白粉生产专业人才。

三、本科应用型人才订单培养模式分析

（一）专业对口型人才订单培养模式

本科应用型专业对口型订单式人才培养模式，是行业企业最欢迎的模式之一，毕业生对到企业所从事工作，已在到企业实习的过程中熟悉和掌握，并对企业的管理架构、企业文化已经有所了解，工作在对口专业部门，适应时间短，甚至可以马上上岗，因企业对学生的学业有过指导、有过帮助，学生对企业有感情，更易融入企业中，企业对学生专业知识、专业基础也了解，对这样的员工的培养、培训更加做到心中有数。

（二）相近专业型人才订单培养模式

本科应用型相近专业型订单式人才培养模式，是为了解决企业急需，而对口专业人才难以到位情形下开展的，是快速解决企业对该专业人才的需求有效模式之一，这类学生在到企业实习实践前，需要补修相关的专业课程，先由订单学校和企业派工程技术骨干到订单学校讲授补修的专业理論课程（有些理论与实践结合紧密的课程，直接在企业上），然后让订单学生到企业进行实训、实习。

（三）混合型订单人才培养模式

混合型订单人才培养模式，是为了解决企业对人才综合需求的有效模式之一，具体企业需要的本科应用型人才专业是多方面的，如需要生产工艺专门专业、保障设备运行的机电类、统计财务类、信息技术类、物流仓储类、贸易营销类等专业，而各专业需要的量不大、也各不相同，这种订单培养，学生在校期间，是一种创新班，仅在培训企业共性的必备知识、企业理念、企业文化等学生在一起，其他时间学生还是在原班级学习、工作、生活，完成了专业学习、企业培训后，集中到企业不同部门去实践、实习。

四、本科应用型人才订单培养课程体系建设研究

订单式人才培养课程体系[9]建设，是订单人才培养的关键环节之一，从多年的人才培养实践来看，本科应用型人才订单培养课程体系务必把握以下原则。其一是专业基础课程务必根据该专业的基本规范来设计，为学生今后的发展奠定坚实的理论基础，不宜削弱；其二是专业课程务必保证，是该专业核心的课程，是学生赖以生存和发展的能力体现，不能急于求成，删减这方面的课程，也要注意更新课程的内容，但基本的理论、原理性的内容务必保证；其三是选修课程以订单要求为主，兼顾本专业的发展方向课程，使学生对订单方向的专门知识、技能等有深入的了解和理解，真正掌握订单方向的工作所需的知识、技能，具备较能的能力；其四是开设管理、财税、贸易、礼仪等方面的任意选修课程，这方面课程的课时不用太多，目标是让学生对这些方面的知识有所了解、有一个概念，能更好地处理为人际关系、理解企业管理的理念与做法、对成本核算与财税营销等都有所认识，为在以后的工作中能有更多的发展空间提供基础。

五、本科应用型人才订单培养临床实践

钦州学院本科应用型人才订单培养有多年的临床实践经验，并不断探索前行，该文撰写团队身历其中，从事本科应用型人才订单培养方案的构建、实施和管理工作，并担任教学工作，对本科应用型人才订单式培养有较深入的理解，在其中发展重要作用。

（一）港口机械专业类本科应用型人才订单培养临床实践

2010年我校与钦州港口集团，首次开展本科应用型人才订单培养，当时学校还没有机械工程专业，因此，从应用物理学和轮机工程两个本科专业的四年级学生中，分别遴选5名学业拔尖的学生，组成一个10人的港口机械工程专业订单班，学校与企业共同设置课程，在已修改专业课程的基础上，开设出港口机械专业课程，先由我校教师和订单企业工程技术人员联合讲授课程理论部分，课程实践部分学生到订单企业后由工程技术人员在企业实际设备上开展；订单学生到企业实习时，学校与企业设计有时间节点的实习、培训计划，由企业工程技术部门负责人组织实施，企业为每一名学生配备一名企业指导教师；企业还给学生提供相应的生活待遇，经过一个学期的企业实习、实践，毕业时所有订单学生都与企业签订劳动合同、留在企业中，服务企业。

后期跟踪调查表明，这一批订单学生在企业中，很快就能胜任自己的工作岗位、表现出色，对企业有感情，能服务于基层需要，真正实现了“下得去、留得住、用得上、上得去”的目标，企业管理层肯定了他们的工作，现在已经是技术骨干和技术管理的后备干部；学生对学校开展订单培养，给予他们提供机会非常满意，经常给学校提供力所能及的帮助，与相关老师保持密切联系。

（二）多专业类本科应用型人才订单培养临床实践

2011年我校与广西嘉华集团开展多专业组合本科应用型人才订单培养，该企业主要是生产钛白粉的化工企业，由于企业还在建设期，不仅需要化学化工专业毕业生，也需要电气自动化类、电子与信息类专业毕业生，企业的目标是在建设期，订单学生就参与工程项目建设，熟悉企业的环境、设备，历经企业的建设过程，认同企业文化、缩短适应期；决定在我校2008级化学化工、自动化、电子信息、电子技术等专业学生中招收订单班学生共60名，其中化学化工专业25人、自动化、电子信息、电子技术等专业35名，与我校开展“嘉华班”订单班，以企业名称命名该班级，构建包含钛粉生产基础知识、企业发展历程、企业文化、工程实务、财务与管理等方面的特色课程，学生到企业实习前在校内讲授，主要由企业管理者、生产流程负责人、工程与工艺技术负责人来担任主讲。

培训完毕后，由企业出资，派这60名订单学生到同类企业，广西藤县钛白粉厂进行为期一个月的实习，了解钛白粉生产工艺流程、设备运行与维护、企业管理、企业文化及各类实务。然后回到嘉华集团跟班实习，分配专业的工程技术人员为实习导师；实习期间，不同专业还开设不同的、有针对性的实务课程，企业导师轮流授课，企业要求学生每天都要有日志，记录工作中所用的设备、工艺及心得等技术管理实务，有不清楚当天请教导师或技术负责人，还定期开展相关技术的培训，要求订单班学生，在理论学习与实务、看与试、总结与反思上做好文章，要求学习生不仅要看懂、要做通，还要总结反思，不仅要精通自己的岗位工作，还要对企业的各种事务都有所了解，服务企业的发展壮大，个人发展与企业发展相结合，实现双赢。

经过企业、学生的双向选择，订单班大部分学生如愿留下在该企业，这批毕业生现已成为企业建设、生产的骨干力量，企业和毕业生都满意，实现订单班原订培养目标。

（三）旅游管理类专业本科应用型人才订单培养临床实践

2012、2013年，我校与香港美丽华集团开展旅游管理类专业本科应用型人才订单培养，主要是由旅游管理、物流管理、财务管理专业本科生组成，在我校开设“美丽华”班，开设酒店管理、质量控制、财务实务等课程，由企业高管和我校教师共同授课，课程修毕后，订单班学生到香港美丽华集团旗下的酒店开展为期6个月的顶岗实习工作，两期订单班学生得到企业管理层的肯定，订单班学生反映良好，留在企业的订单班学生，有的已成为企業的管理骨干。

（四）车辆工程专业本科应用型人才订单培养临床实践

2014年，我校与广州市花都全球变速箱有限公司开展“汽车自动变速器再制造”实验班，订单培养汽车自动变速器再制造方面的应用型人才，由学校与企业从机械工程及自动化本科专业学生中，选拔出25名学生开展专项订单培养，在开设完机械工程专业基础课程计划基础上，根据企业需要在方向课程（选修课程）上，用汽车自动变速器替换部分课程，并增加一些专门再制造、管理财务方面课程，形成学校和企业认可的课程体系，订单班是创新设置，学生依然归属学校原来的行政班，但也有自己班级负责人和组织，以开展班级教学活动。在一年的理论学习中，课程教学由学校教师、企业专项技术负责人、外聘教师共同来担任主讲，期间订单企业还提供汽车自动变速器设备供教学上用；企业为订单班学生提供奖学金，该奖学金分为“在校学习奖学金”与“服务企业奖学金”两类，在校学习奖学金，每期评定一次，奖励学习成绩优秀学生；服务企业奖学金，对于毕业后签约到企业就业的毕业生，服务满规定工作年限、无不良表现者，由企业给予返还全部学费的奖励。

现在该订单班已完成订单课程理论教学，并已派学生分别到该企业总部和旗下公司进行实习，从实习检查情况反映，该订单班学生专业基础扎实，工作踏实肯干，实习工作专注，对企业认同，企业对订单班学生认可、反映优良。

六、结束语

经过五年的本科应用型人才订单培养的临床实践，我校对订单人才培养，有深刻的认识，订单人才培养解决企业对应用型人才的需要，解决高校学生就业不对口的问题，解决高校毕业生就业难，而企业招收不到合格员工的问题；充分认识到人才订单培养，是本科应用型才人培养的有效途径，是高校特别是地方本科院校适应社会经济发展的有效方式，是校企合作基础，并助推产学研合作的发展，是学生专业对口就业途径之一，更是提高就业率的便捷通道；应用型人才培养是地方本科院校转型发展的方向，人才订单培养是地方本科院校服务地方经济社会发展的应有选择。

也深切体会到，本科应用型人才培养，师资队伍建设的思路务求开拓，既要有高学历、学位、职称的高水平专业理论专家学者，也要有实操技术水平高、有实践经验的工程技术人员，才能保证培养出的本科应用型人才，培养学生具有较扎实的专业理论基础，有过得硬的实操技能，适应社会对应用型人才的需求。课程体系建设更是实现本科应用型人才脱颖而出的基本保障。本科应用型人才培养，实验实训设备也是非常重要的环节，先进的实验实训设备，仅依靠高校之力难以实现，因此，通过校企合作，开展订单式人才培养，是解决高校“高精先”实验实训设备不足的有利方式。

参考文献

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