浅议独立学院环境工程专业应用型人才培养与实践教学体系改革

摘 要： 实现独立学院培养实践能力强的应用型人才的培养目标，实践教学环节起着至关重要的作用。本文分析了目前独立学院环境工程专业实践教学过程中的主要弊端，并从培养方案的修订、实习基地的建设、实验教学模式的改革及课程设计与毕业设计方式的完善等方面提出了实践教学改革措施。

关键词： 独立学院 应用型人才培养 实践教学

我国的大学教育正处于精英化教育和大众化教育并存的时代，独立学院是我国高等教育大众化的产物。为了更好地满足我国地方经济建设和社会发展的需求，促进本科教育的多元化发展，独立学院本科教育应运而生。独立学院大多定位在教学型高校，人才培养目标定位于实践能力强，具有富有创新精神的应用型人才。与研究型人才相比，应用型人才最突出的特征是具备较强的实践动手能力，而动手能力培养，必须以科学合理的实践教学体系为基础。

随着工业的持续发展，解决日益严重的环境污染问题已刻不容缓，与之相适应的环保产业也进入快速发展阶段，对环保专业人才的需求增加。目前，我国开办环境工程专业的高校很多，但毕业生质量难以达到用人单位的要求，甚至存在入职后长时间不能上岗的现象。究其原因，主要是因为学生在校期间过多强调理论知识的学习，动手能力和实践能力的培养不能适应社会需求，造成书本知识同实践动手能力之间的脱节。因此，环境工程专业的人才培养计划中必须构建完善的实践教学体系，以加强专业实践能力的培养。这一点，对于以培养应用型人才为目标的独立学院来说尤其迫在眉睫。

从研究现状看，天津科技大学、东莞理工学院、青岛农业大学等高校对普通本科环境工程专业实践教学体系的改革有所研究，但对独立学院环境工程专业应用型人才培养与实践教学体系改革的研究报道较少，本课题的研究具有新颖性和前瞻性，将为独立学院人才培养方案的完善做出积极贡献。

环境工程专业的涉及面较广，实践教学的环节较多，现有的实践教学模式存在很多弊端，不利于应用型人才的培养。因此，必须根据专业特点和用人单位的需求，对各教学实践环节进行改革，强化包括实验操作能力、工程设计能力、专业问题处理能力等在内的实践能力的培养，这样才能在减轻环境工程专业毕业生就业压力的同时为国家培养更多的实用型人才。

一、独立学院环境工程专业实践教学环节存在的主要问题

1.理论教学与实践教学环节脱离。环境工程专业的课程兼具理论性强和与工程实际结合度高的特点，然而，独立学院环境工程专业的课程学习常常是重理论、轻实践，理论课学习与实践教学环节结合较少，课堂上多以纯粹的理论介绍为主，过于抽象，学生难以理解消化。

2.实验技能培养不够。环境工程专业要求学生有较强的实验操作能力，环境微生物学、环境监测、水处理工程、大气处理工程等专业课程中均开设了实验课，但实验课时和实验内容常常遭到压缩打折，有限的实验操作也常常是与同组的同学合作完成，少有个人独立操作的机会。且多数环境实验室只对课堂实验教学和老师的科研开放，学生平时的实验锻炼机会少，导致部分学生的理论知识与实验操作能力脱节。

3.课程设计过于理论化，与工程实践结合力度不够。环境工程专业的课程设计任务主要有水污染控制工程设计、大气污染控制工程设计、环工原理课程设计、水泵水力学课程设计等，指导老师在下达设计任务时，一般只提出设计的达标要求，很少与实际工程问题结合，更不会安排相关企业的工程师进行指导或带领学生到类似工程现场参观。这种课程设计主要是根据设计手册，完成计算和设计，缺乏对实际构筑物的感性认识，最后的设计结果过于理论化，与工程实际应用相差较远。

4.实习基地建设不能满足实践教学需要。目前，环境工程专业的实习单位主要包括：污水处理厂、垃圾填埋场、环保公司、环保设计院、环境监测站及与“三废”处理有关的当地企业等。高校与以上实习单位之间的合作多限于参观实习，挂牌的定点实习单位不多，更谈不上与实习单位之间进行深入、密切的合作；另外，由于学生的专业操作能力不强，实习单位愿意提供的实习岗位非常有限。

5.实习时间过短且流于形式。环境工程专业的实习主要包括认知实习、金工实习、生产实习和毕业实习几个环节。认知实习一般安排在第二学期，学生的专业知识有限，到现场参观也在很大程度上是走马观花，学生把这种实习戏称为“一日游”。生产实习和毕业实习一般安排在第七和第八学期，实习时间分别为4周和2周，时间较短，不利于实习单位安排具体的工作任务，常常是打理一些琐碎的事情，这种走过场的所谓实习当然达不到预期的效果。实习的另一种形式化还体现在部分学生的实习内容与专业内容相差甚远，对专业综合能力的培养难以到位。

6.毕业设计与工程实际的结合度不高。毕业设计主要有实验论文和设计论文两种形式，实验论文占的比例不高，常常安排考研的同学去做，多与指导老师的科研项目结合，但因为时间较短，这种实验论文只能是浅尝辄止；设计论文与课程设计相似，大多偏重理论研究。

二、改革内容与目标

1.修订独立学院人才培养方案，加强专业实验室建设，规范实践教学环节。在制订独立学院人才培养方案的过程中，要处理好社会需求与实际教学工作的关系、处理好理论教学与实践锻炼的关系，规范实践教学环节，以培养应用型人才为目标来设计培养方案。首先，应调整各学期的课程分布，提高实践教学的时间比例，如金工实习（1周）和生产实习（4周）的时间可适当延长。其次，适当压缩传统的验证性实验，多安排有利于培养学生实践创新能力的综合性、设计性实验。最后，对实践性课程设定最低学分要求，并在教学指导计划中开设适应行业或岗位需要的实践课程。

2.建立面向独立学院学生的实习、实践基地，强化岗位实习环节。主要建议措施有：（1）建立校内各种开放性实验室、制作室等，在校内强化技能训练，让学生经常能“大显身手”。（2）在省内外寻找合适的实习单位，加强与相关企事业单位的联络，通过签订实践基地建设协议并挂牌，建立稳定的实习基地，建立产学研密切合作的办学运行机制，在互动中保持学校与社会的联结，为学生提供更多的实习机会。（3）搞好校企联合，聘请企业家为兼职教授，不定期安排企业的兼职教授来校进行有关操作与实践活动的讲学与交流。（4）对实习的时间安排进行调整。可根据实习单位的要求，把实习安排到寒暑假期，以便学生有足够的时间接受充分的专业实践锻炼。

3.打破课程实验的教学内容与组织方式，开创综合性、应用性和设计性的实验教学模式，使学生将专业知识与实践结合起来，增强其职业适应性，为毕业后走上工作岗位打下坚实的基础。以有关水分析和处理的实验为例，可从宿舍附近化粪池的生活污水、食堂淘米后的淀粉废水、校广场喷水池的景观水及市厂矿企业的排污口中取水样，在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，学生自行设计实验方案、确定污（废）水处理工艺流程，最后对处理后的水进行监测，并组织学生对各组的处理工艺和效果进行答辩和论证。本实验集环境工程微生物、环境监测、水处理技术于一体，整个过程需要实验→数据处理→分析结果→可能出现的问题→再实验→再数据处理→再分析结果……最后根据存在问题，调整工艺参数。

4.将教师的科研课题及其他创新项目引入实践教学。将教师科研课题的有关部分设计为实验教学内容，以培养学生的创新能力，并实现科研资源的教学共享。目前，我院环境工程系教师主持的项目包括三项国家自然科学基金，多项省自然科学基金、省高校重点实验室开放基金及市校级基金，涉及核废料处理、核化工、地下水保护、环境微生物抗逆性等领域。将科研课题引入实验教学，可实现实践教学由“教师为主”转变为“学生为主”；由“教师统一安排”转变为“学生自主设计”；由“单一验证实验”转变为“综合研究实验”。另外，可设置环境工程专业创新项目，整个创新和训练过程可利用业余时间和假期完成，要求学生根据个人兴趣爱好和特长进行创新项目设计。

5.采用新颖的教学方法和手段。在实践教学中充分利用多媒体专题片和仿真模拟系统。通过自己摄像、拍照和企业本身的宣传片、培训资料等在课堂教学或实习过程中穿插使用，加深学生的印象。如微生物的生长过程可通过显微镜摄像和投影展现、垃圾的高温焚化通过摄像资料展示等。通过多模拟仿真系统可以引入动画，学生更加直观形象地了解某些工艺机理，如水处理中“气浮法”、固废处理的“堆肥法”等。

6.重视课程设计和毕业设计的实践锻炼。为提高独立学院学生课程设计和毕业设计的实践教学效率，选题应当贴近专业实际，可安排学生到工程现场参观，结合工程案例完成设计任务，改变课程设计和毕业设计过于理论化的现状，着力培养学生解决实际专业问题的能力。

参考文献：

[1]莫灼均.环境工程专业的实践教学改革探讨，中国电力教育，2010，15：106-108.

[2]孙连鹏，曾令初，张再利.构建新型实践教学体系培养环境工程专业的应用型人才，中国建设教育，2008，10：43-46.

[3]叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索，教育探索，2010，3：99-100.

[4]胡立德.李灵芝，胡文敏.独立学院实践教学环节研究，现代商贸工业，2008，2：221-222.

基金项目：该项目为南华大学船山学院2012年度校级立项科研课题。