浅谈农业种植在中药学教学案例中的应用

摘 要：案例教学法是一种重要的教学方法，通过引导学生分析案例、讨论问题，可以巩固其理论知识，强化其实践能力。在中职中药学教学中引用案例教学法，对学生分析和解决问题能力的培养有着重要意义。将中药源头农业中药种植也融入到教学中，也能更形象的辅助学生理解中药。

关键词：中药学；案例教学；中药种植；应用研究

文章编号：1004-7026（2017）20-0040-01 中国图书分类号：G642.4；R-4 文献标志码：A

1 案例教学法的定义及特点

1.1 案例教学法的定义

案例教学法是一种以教学案例为基础，通过让学生参与到对案例的分析和讨论中，从而使学生增强对课程的理解，提高解决问题能力的教学方法[1]。

1.2 案例教学法的特点

1.2.1 案例具有代表性。案例教学法的目的是让学生通过对案例的主动分析和思考，从而对现实问题有着自己的理解，并提高实践和解决问题的能力[2]。因此，教学中所用到的案例必须要有典型性和代表性，只有案例中的问题错综复杂，才能引发学生的思考与争论。

1.2.2 具有参与性。不同于传统只有老师讲的教学模式，案例教学法要以学生为主体，强调学生的参与性[3]。在教学过程中，需要鼓励学生主动对案例进行思考和讨论，通过进行独立的思考和分析，得出自己的觀点，通过与其他学生进行讨论，取长补短，得到新的启发。

1.2.3 具有互动性。案例教学法具有很强的交流性和互动性，在这个过程中最重要的环节就是进行课堂讨论，通过学生与同学以及老师之间的双向交流和互动，把问题当中复杂、分散的信息进行梳理和重组，并提出解决的办法，在此过程中培养了学生解决问题的能力，也增强了学生对知识的理解。

2 在中药学教学中引用农业种植案例的意义

2.1 教学目的明确，有利于理论与实践相结合

选取中药种植案例，可以让学生感受中药的养成过程，加深理解中药特性，并且能够引导学生正视农业种植中药，增强对中药种植的认知。教学的最后由教师对问题进行归纳和总结，引导学生从实践回归到理论，使学生切实体会到理论知识在实践中的应用，并加深对所学知识的理解。

2.2 参与性强，有利于提高学生学习兴趣

在中药学教学中，可以选择中药种植经验、中药加工经验、中药治疗典型等贴合岗位实际的内容作为案例，通过这些生动的案例，使学生积极参与到思考和讨论中来，通过交流，共同探讨出问题的解决方法。在此过程中，既将理论知识与岗位实际进行了结合，也提高了学生学习的主动性。

2.3 双向交流，有利于教师教学水平的提高

在案例教学中，学生需要主动对有关理论知识进行查阅和理解，用自己的方法去解决问题。这个过程中，教师起到引导的作用，当学生出现困难时，要为其进行指引，答疑解惑。为此，在进行教学之前，教师不仅要选择合适的案例，让案例具有针对性，对案例中所涉及到的知识，也要有着深刻的理解，当学生提出问题时才能为其进行正确的指导。

3 中药学教学中农业种植案例的应用

3.1 教学案例的选取

我国有着悠久的中药种植和使用历史，在这个过程有许多经典案例和有趣的故事，不同案例的选择可以让学生了解到中药的不同方面。通过中药中发现新药的案例，可以让学生了解天然药物的研发过程；通过中医名方、验方，可以为学生讲解中药的配伍和应用；通过讲解中药在农村有趣的的别名，可以让学生加深对中药名称的记忆，在这个过程中，不仅可以使学生学习兴趣增强，还可以加深他们对基础知识的理解和印象。

3.2 教学案例的分析和探讨

分析和讨论环节是案例教学中一个重要环节，在这个环节中，学生是主体，老师负责引导和协助，要让学生从被动听的状态转变为主动参与的状态，积极参与到分析和讨论案例中来。

3.3 教学案例的点评和总结

在案例教学法的最后，需要老师对学生的观点进行点评和总结，在此过程中，教师要不仅要对有独特观点和新颖视角的学生进行表扬，也要对观点片面、思维局限的学生进行引导和鼓励，以增强他们的信心。

在中药教学中，将教学案例与农业中中药种植案例结合，能够提升学生学习兴趣，加深学生对中药的理解，还能够引起学生对于农业种植的兴趣，从而引导其正视农业种植。

参考文献：

[1]李习平，石继连，罗怀浩.案例教学法在“应用中药学”教学中的应用[J].时珍国医国药，2014，25（10）：2510-2511.

[2]张晓东，杭爱武，刘敏.中医专业中药学案例式教学的设计与运用[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（05）：26-29.

[3]刘宇，张一昕，韩雪，王茜，郝蕾，郭秋红，曹丽静，石铖.临床中药学案例分析教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（08）：113-114.