高职数据通信网络技术课程教学改革探究

摘 要：数据通信网络技术是高职通信技术专业的专业课之一，是一门以局域网设备为主体教学的课程，主要采用的教学方法为任务驱动法。教学模式主要采用一体化教学模式，随着信息化的进步，路由器以及交换机等设备的更新，课程亟须改革，本文基于高职院校通信专业的新就业方向，研究探索了该课程的教育改革方案，旨在通过对课程的改革提升学生就业能力。

关键词：高职院校;数据通信网络技术;教育改革

随着5G时代的崛起，通信行业得到迅猛发展，社会对通信人才的需求量逐渐增加，行业对通信从业人员的能力要求也逐步提升。数据通信网络技术作为高职院校通信技术专业的必修专业课对从业人员能力的培养有着重要作用，该课程旨在通过教师对路由器以及交换机等设备的教学讲解，使学生具备局域网通信组建的基本能力，同时也培养学生的项目工作能力，但由于职业院校资金有限且设备仪器更新换代较快，难以时时把握领域前沿技术，导致课程与就业岗位日趋脱节，針对该课程的教学改革迫在眉睫。

一、课程教学内容的改革

（一）教材的改革

现在市场主流设备品牌有思科、华为、中兴、锐捷等，针对各种设备厂家的教材里内容各不相同，结合高职学生普遍基础较差但动手能力较强的学情特点以及院校配套设备的型号，在选择教材时应尽量选择贴合实情的规划经典教材，在选择教材时要重点对比项目化内容的全面性，并结合就业需求进行选择，只有这样才能引导学生掌握数据通信领域的核心内容[1]。教材是课程的基础，有了好的教材，针对教材的教学内容也应有所侧重，在把握课程内容时应侧重培养学生技能，以及学生的主动性与创造力上，为后续就业打下良好基础。

（二）模块划分的改革

数据通信课程现阶段将内容分为两部分，一部分为交换机模块，一部分为路由器模块，表面上将两种设备分开来讲更易于理解，但是这样导致学生在模块之间的综合运用能力下降，应将课程改革为数个子项目，每个项目基础知识由教师讲解，后续操作部分改为小组合作。以生成树部分为例，现阶段的讲法是通过对基础知识的讲授，使学生具备指令操作的能力，通过实训小案例引导学生自己完成生成树的配置，以此完成授课，但在实际工作中往往设备自己会组建生成树，学生只需根据场景修改参数，导致实训小案例的练习内容成为机械的复制粘贴，不能帮助学生理解也不能引导学生合作完成项目内容，不能达到企业对学生能力的需求的高度，因此此种课程讲解方法应改革为将生成树部分融合为某个项目内的一个环节，学生通过网路拥堵等现象自行寻找问题所在，最后通过更改优先级改善网络环境进而掌握生成树技术。这样不仅增强学生专业视野，也增强了学生对项目的分析运用能力。

二、课程教学方法的改革

（一）形成完善的模拟软件与设备搭配的教学体系

数据通信网络技术课程的教学方法通常为教师进行基础知识讲授，学生练习指令操作完成教学，但实际教学过程中，因课堂资源有限，学生不足以同时进行操作，往往出现排队等待的现象，导致占用课堂大部分时间，因此提高这部分时间的利用率也就是提高了课堂的利用率。针对时间的改革应将学生从对硬件的等待中转换到虚拟软件的利用之中，以设备与模拟软件结合的方式完成学生的项目练习。以单臂路由部分知识为例，通过设备练习该项目平均每人5分钟，但是排队需要10分钟，而当利用Cisco Packet Tracer软件时仅需7分钟就能够完成，因此可以通过模拟与现实的同步练习能够有效的节约时间进而提高课堂利用率。

（二）任务驱动法转变为项目案例教学法

在课堂上，实操课教学往往通过任务驱动法引导学生完成对知识的理解与运用，通过学生对小任务的练习检验知识的运用程度，可是由于教科书多数项目配置实例直接写有详细的配置指令，导致大部分学生不经思考就进行指令配置，最后项目综合时根本不清楚每一部分的内容，因此提高学生动手能力的前提下也要提高学生的思考能力，将传统的任务驱动法改为学生小组协作的项目案例教学法，让通信专业的项目走进课堂，让学生通过各种角色的扮演，明确每一部分的工作内容，明确每一指令的含义，整体提高学生的综合素质，为将来从业提前进入好状态。

（三）补充教学内容，多学科融合

通信专业是一个全面发展的专业，多学科相互渗透，比如数据通信网络技术这门课与计算机网络技术以及宽带接入技术有很多内容相通，因此教师在教学过程中应相互沟通，共同完成教学内容以及课堂环节的设计，以此提高学生知识的完整以及连续[2]。同样也应利用校企合作平台，增强学生的实践动手能力，将校外实习的部分内容提前导入课堂之中。

通信行业是一个发展迅猛的行业，行业人才也应充分考虑这一特点，教师在授课时也应增强自身专业能力，对有必要的前沿知识进行必要的补充，有选择地更新教内容，时刻根据企业对就业人员的需求进行教学内容的调整，高职教学必须与时俱进，只有学生具备各运营商以及设备制造商的从业能力，才能有良好的就业前景。数据通信网络技术课程要充分反应技术的发展趋势以及行业的需求发展，只有将人才培养方案调整到最新最全面，学生才有过硬的组建通信网的本领。

（四）课外拓展，增强综合素质

随着大国工匠的提出，高职技能竞赛逐渐增多，通信行业也有诸多赛事，因此在课堂教学外，与本门课相关的一些赛事，如振兴杯、世界技能大赛等也应作为本门课的拓展方向，通过对赛事的观摩以及参加，引导学生对数据通信网络技术这门课有更深的把握，同时参赛的过程也可以对教师的综合能力有所提升，只有教师能力增强，学生才能够达到更深层次。除比赛之外，与本门课相关的一些证书还有很多，如CCNA、HCIA等，虽然各品牌商都有自己的评定方法，但是主体思路相似，学生通过对这些证书的考取，能够将所学应用于实际，把课堂教学延伸到校园以外，为学生从事本课程相关工作做良好铺垫。在课堂外，教师也应更加注重实践教学，如组织小组学生课余时间对实训室设备进行简单调试维修，增强学生的参与度，将学生所学与实际运用结合起来，增强学生学习信心，进而提高学生实践能力。

三、课程考核方案的改革

数据通信网络技术作为一门实操课程，应一改传统的闭卷考试模式。在传统闭卷考试中以简单的填空题、选择题、判断题、简答题等题型，这些往往可以通过学生死记硬背得出高分，但是这样的高分在就业时往往难以适应岗位需求，因此本门课应注重培养学生的职业技能[3]。在考核过程中应加重过程考核的比例，侧重考核学生动手操作以及平时对项目的操作练习，例如：可以设置项目完成成绩占60%，每个项目根据难易程度占据不同比例，将考核点细化到每个指令的操作是否准确，通过高比例引起学生对每个项目的重视，达到良好的教学效果。同样，将学生的平时表现加入考核内容中，占据加权分的10%，平时表现包含如出勤、课堂积极性、项目完成度等多方面，充分将学生积极性调动起来。期末卷面成绩占30%，弱化卷面成绩，主要考核基础数据通信网络知识点。三方面加权得分是学生最后的考核分数。针对本门课整体应该让能力成为考核评定学生的第一要素，通过过程考核和终结性考核相结合的方式完善考核体系[4]。通过对课程考核模式的改革，能够帮助教师全面了解学生，针对知识的查漏补缺能够做到有的放矢。

结束语

高职课程改革在不断深入，但一切当以学生为本，以提高学生的职业技能为前提，以增强学生综合素质为最终目标。数据通信网络技术作为通信技术专业学生学习的重要内容，通过对这门课的改革，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，增强学生的动手能力以及参与能力，以此高学生就业的综合竞争力，为今后走向工作岗位奠定良好基础。

参考文献

[1] 王娟.基于工匠精神培养的高职教育改革研究[J].教育现代化，2018，5（29）：49-50.

[2] 王田荣，曹敏洁.高职院校课程考核评价方式改革的研究与探索[J].江苏科技信息，2017（4）：47-49.

[3] 刘丽华.高职院校《通信原理》课程教学改革实践[J].中国新通信， 2018，20（2）：200.

[4] 李建兴.高职院校项目课程考核方式的改革与实践[J].教育与职业， 2013（5）：145-146.