对小学综合实践活动课程的几点认识6篇

对小学综合实践活动课程的几点认识6篇对小学综合实践活动课程的几点认识　目录目录•引子：　他山之石,可以攻玉•对小学综合实践活动的几点认识识•听课中关于教学的几点感受　理论探讨下面是小编为大家整理的对小学综合实践活动课程的几点认识6篇,供大家参考。

篇一：对小学综合实践活动课程的几点认识

目录• 引子：

　他山之石,可以攻玉• 对小学综合实践活动的几点认识识• 听课中关于教学的几点感受

　理论探讨理论探讨• 义务教育数学课程标准（修订稿）

　把小学数学分为数与代数、 图形与几何， 统计与概率， 综合与实践四大领域。

　与其他几个领域的内容和要求相比， 综合与实践活动领域的内容要求显得尚不明晰， 只有相应的框架性目标与个别案例， 从现实教学状况来看， 仅仅有理念层面的引导难以付诸于教学行为， 到底什么是小学数学的综合与实践活动？ 综合与实践活动有哪些基本的类型？ 怎样组织综合与实践活动的开展？

　数学综合实践活动的内涵数学综合实践活动的内涵• 《9年义务教育数学课程标准（实验稿）

　》指出， “综合与实践” 是一类以问题为载体、 师生共同参与的学习活动。

　针对问题情境学生综合所学的知识和生活经验情境， 学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作， 经历发现和提出问题、 分析和解决问题的全过程， 感悟数学各部分内容之间、 数学与生活实际之间、 数学与其他学科之间的联系， 加深对所学数学内容的理解。

　数学综合实践活动的内涵数学综合实践活动的内涵• 这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力.对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的， 还有利于培养学生的合作精神。

　合理地设计课程内容以及生的合作精神。

　合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键， 既要考虑学生的直接经验.能够启发学生思考， 也要考虑问题的数学实质.培养学生的数学素养。

　这种类型的课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质， 能够引导学生思考， 同时， 教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路， 指导学生以不同的

　数学综合实践活动的内涵数学综合实践活动的内涵• 《9年义务教育数学课程标准（实验稿）

　》指出， “综合与实践” 是一类以问题为载体、 师生共同参《课标》 修改稿• • ---• 总体目标（• 1• ）

　通过义务教育阶段的数学学习， 学生能够：• 1 .• 获得适应社会生活

　数学综合实践活动的内涵数学综合实践活动的内涵• 《课标》 修改稿---总体目标（2）

　知识与技能：

　*经历数与代数的抽象运算与建模等过程， 掌握数与代数的基础知识和基本技能。

　*经历图形的抽象 分类 性质探讨 运动 位。经历图形的抽象.分类.性质探讨.运动.位置确定等过程， 掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

　*经历在实际问题中收集和处理数据.利用数据分析问题.获得信息的过程， 掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

　*参与综合实践活动， 积累综合运用数学知识.技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。《9年义务教育数学课程标准

　1 1问题情景的综合性、 趣味性和挑战性问题情景的综合性、 趣味性和挑战性• 综合与实践活动不能是其他学习领域的简单重复，问题情景必须较为开阔， 能够为所有学生理解， 又生动有趣，习数学的积极性。习数学的积极性。调动学生学• 综合与实践活动不是难题， 而是人人都能参与， 起点低， 开放度大的问题， 现在目前技能难度系数高的问题比较多， 体验性与欣赏性的比较少。

　2 2问题解决过程中的活动性和可操作性问题解决过程中的活动性和可操作性• 既然是实践活动，道习题或考题那样的单纯。合实践活动中，实来。不止动脑，其他的活动。并非只是做一在综学生要“动” 起还要动手，包括

　3 3数学活动应当体现数学本质，数学活动应当体现数学本质，的数学素养的数学素养有助于提高学习着有助于提高学习着• 数学的综合与实践活动不是泛化的综合型活动， 即便是数学与其他学科的内容相联系， 也要突出数学学科的内容相联系科的特点， 即便是数学与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。要突出数学学

　综合与实践活动的类型综合与实践活动的类型• 小学数学的 “综合与实践活动” 应该是丰富多彩的。

　我们尝试把“综合与实践活动” 的内容分为以下5个实主要类型：

　综合应用型， 操作活动型， 数学欣赏型， 数学文化型， 数学素养型。

　综合与实践活动的类型综合与实践活动的类型• 1 综合应用型• 2操作活动型• 3数学欣赏型• 4数学文化型• 5数学素养型

　1 1综合应用型综合应用型• 这是指在实践活动中， 需要把数学不同领域的知识和技能综合起来， 灵活应用解决问题。

　可能是代数与几何内容的结合， 可能是统计与排列组合的结合能是统计与排列组合的结合， 也可能是同一领域不同知识和技能的结合。• 例1储蓄计算。学习百分比以后， 根据现行利率，计算不同存期（整存整取，1 2个月存期）

　，利息转存，利和。也可能是同3、 6或求5年后的本

　2 2操作活动型操作活动型• 这是指学生需要借助肢体的操作活动来完成的实践活动， 比较直观， 把显性动作与隐性的数学思考相结合完成。• 例2两颗骰子数值之差的统计（选自《美国• 例2两颗骰子数值之差的统计（选自《美国课程标准》 ， 2000）• 掷两颗骰子得到两个数，后 的差数.

　是否有一个差数比其他差数更可能出现？ 如果你掷这两颗骰子20次，看结果如何？注意大数减小数看

　3 3数学欣赏型数学欣赏型• 数学与语文的学习有很多不同。， 会欣赏不会做； 但是数学刚好相反， 数学会做却往往不会欣赏。

　我们应该让学生在会做数学的同时也能够学会欣赏某些数在会做数学的同时也能够学会欣赏某些数学。

　欣赏不只是直观的形象美， 领域也不局限在几何领域， 包括代数领域的和谐美、 应用美、 规律美等。• 例3 数与式的和谐美学习唐诗

　4 4数学文化型数学文化型•数学是一种文化。是我们需要学习的重要内容。

　数学文化最容易联系的是有关数学史的内容。• 例4圆周率的演变• 例4圆周率的演变数学所承载的人文精神

　5 5数学基础型数学基础型• 上通数学， 下达课堂。

　依据数学基础理论设计体现数学思想方法的问题。• 例5图形分类 桌上散落着一些扣子， 请同学们想一想可以把这些扣子分成几类？ 分类的标准是什么？ 然后的标准是什么？ 然后， 数一数每一类各有多少颗扣子， 并用文字、 图画或表格等方式把结果记录下来。数数每类各有多••••

　小学数学课外活动小学数学课外活动• 数学活动课是学生在教师的指导下， 以解决某一实际的数学问题为目标， 以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态它是对数学学科教学的延伸和发展态。

　它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、 运用数学基础知识和基本技能的升华过程。

　（详细）

　小学数学课外活动小学数学课外活动• 在这个过程中， 始终贯彻着尊重学生的兴趣、 爱好和需要， 充分发挥学生主体性的思想， 着力培养学生的探索精神、 合作意识和实践能力让学生在实践活动中自由识和实践能力， 让学生在实践活动中自由舒展身心。

　小学数学课外活动小学数学课外活动• 它以学生的生活和现实问题为载体和背景， 着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容以学生的自主探索和主题研究为基本形， 以学生的自主探索和主题研究为基本形式， 以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。

　小学数学课外活动小学数学课外活动• 数学活动课具有自主性、 创新性、 趣味性、 渗透性、 实践性、 灵活性等特点。• 七桥问题渡河问题• 渡河问题• 航班问题

篇二：对小学综合实践活动课程的几点认识

2 赤子2015.1综合实践活动是一门建于学生的直接经验基础之上的学科，又是紧密联系学生自身生活实际以及社会生活、体现对知识的综合运用的一个实践平台，这是培养学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质为总目标的综合性的课程。也是体现我们学校、教师、学生自己以及社会等多方面的合作与实践的平台，以及反映出综合实践活动课程的实施状况的最直接、最有效的载体。因而在教育教学中应该注意以下几点要素。一、学校学校是实施小学综合实践活动课程的主阵地。学校应对综合实践活动课程提出一个比较完整的总体工作思路以及作出正确的思想引导实践方向。同时又要把握好小学综合实践课程活动的实施主阵地，让学校在课程实施过程中是一个不可忽视的重要角色。第一，学校的管理，学校应该制订出有效和执行课程的有力的保障措施，只有这样才能有利于综合实践活动课程的顺利建设和有效发展。其次，学校在指导教师的配备和课程安排上要合理。指导教师在课程实施中仍然起着重要作用，特别是指导教师，要明确职责，这样才能让实践课得以顺利开展。另外在执行课程安排的同时，也要考虑对综合实践活动课的安排要灵活处理，实行弹性课时制度，切忌不联系实际。最后，学校要做好教师、社会和家长宣传工作。这是这门学科得以实施和运用体现的有利载体。也是增强学生在实践中的创新意识，达到不断开发他们的思维，提高学生学习科学研究的方法，以促进学生发展综合实践在生活中运用知识的能力。因而这是一个不可忽视的重要要素。二、教师教师也是综合实践活动课实施的一个重要要素，他是实践课程得以实施的另一主体，是顺利、有效开展的实践活动课的具体落实者，也是一个指导者，同时也是一个不可忽视的管理者。在实践教学过程中教师要精心设计活动，让学生能广泛和深层次地参与到活动中来，活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，从而激发他们的探究热情。但在教学中也存在一些问题。首先，有那么一些教师在教学中特别注重实践活动的形式，却忽视了这个活动中的实质性的问题。教师旧有的观念、习惯、知识结构、以及活动规划与设计能力是影响综合践活动设计的直接因素。旧的教学观念以及教学习惯影响综合实践活动的设计。要改变这种情况，就必须从转变观念入手，将转变观念贯穿全过程。教师要适应综合实践活动设计及实施，就必须抛掉狭隘的课程观和习惯，防止综合实践活动课程“ 学科化” 倾向。同时还要注意教师的地位。只有这样才能使活动的实质得以真正体现。其次、实践课程的实施涉及因素多、时间长、场所多、安全要求高。因而教师在整个实施教学过程中有畏惧思想和不安情绪，而且很多数教师都缺乏与该实践活动课程相关的知识、能力，一遇到教学中出现问题时就迷茫，不知所措了。因而解放教师的思想是关键。浅谈小学综合实践活动课程应注意的几大要素郭以彬（荣昌县铜鼓镇中心小学，重庆

　402473）摘要：“ 综合实践活动” 课程的设置，是我国课改的又一个优越点，这标志着我国基础教育课程结构的又一突破，同时又是基础教育课程形态的一新构建。这强调了学生通过自己的实践，既增强了学生本身的探索和创新意识，又掌握了学习科学的研究方法，还提高了学生综合运用知识的能力，同时增了进学校和社会之间的密切联系，也培养了学生在社会中的责任感。因此，在教学中应注意的几大要素。关键词：综合实践活动；课程实施；要素中图分类号：G622

　 文献标识码：A

　文章编号：1671-6035（2015）01-0212-01再次，部分教师用学科教学的方式实施综合实践活动。综合实践活动设计与实施不能以书本为中心；不能以教师讲解为主体；不能以获得系统知识为目的；不能以书面作业为主体，否则实践活动就失去了真正的意义。誓将直接影响到学生的实践应用。教师就应该多采用激励手段让学生去实践。三、学生要素学生是综合实践活动课程实施的主体，是活动的直接参与者和受益者。要注重对学生的已有经验、兴趣爱好以及身心发展特点等要素，这些都是影响综合实践活动设计地。学生不仅参加活动，而且在活动的设计过程中要体现出主体性。首先、学生的兴趣在实践教学中相当重要，它将决定综合实践活动课的教学目标的实现，也是体现效果达成的可靠保障。在综合实践活动课程中，学生都是根据自己的兴趣和爱好来选择实践活动课题、根据这个去查找相关资料、去参与实践活动过程、去展示实践活动中所完成的作品、从而进行自我评价等。而在这个实践课程活动的实施初期，学生自己可能会表现出比较浓厚的兴趣和短暂的过高的热情。然而在实践课程活动的中和后期，学生的那短暂的兴趣就会发生可能性的转移，就会出现与我们预期实践活动目标不相一致的结果。如果在这种情况下教师强迫学生去参与实践活动，那么应就会造成一部分学生去被动参与，也有一部分学生则是中途就会选择放弃，这也同样不能达到我们的最终目标。因而学生的兴趣和持之以恒就显得尤为重要。其次，学生对综合实践这门课程的认识度，由于学生受传统认识观念、社会和家庭的影响，同时还加上小学生本身的认知水平，只要能考上重点中学就是自己当前的学习目的，因而他们很不愿意把时间和精力用在综合实践活动课程上，他们认为这样做一定会影响自己对所学课程的成绩。因此，这样的认识观念就会导致综合实践课程在教学实施过程中缺少积极性因素。最后，学生在整个综合实践课程实施过程中的选择方面，他们一般对日常生活中感兴趣的问题进行选择，但对不同的学生主题而言，他们所采取的活动方式都比较简单，学生在整个实践活动实施过程中就相应地缺乏对多种活动方式的选取能力，就很少参与跨班、跨年级、跨学校等合作探究方式，因而在活动方式上比较狭隘。四、社会要素小学综合实践课不仅仅局限于课堂，社会这个实践大堂也同样重要，学生在课堂上学到的都必须在社会中去践行，这样学生的实践课才能真正用于生活。学生才能更好地成长。总之，综合实践活动是一门建于学生的直接经验基础之上的学科。要想让这一学科真正地、有效地开展，只有注意到这几个要素才能更好地推动综合实践活动课程健康地发展。参考文献：[1]《综合实践活动课程的实施》郭元祥．北京：高等教育出版社。[2]《小学综合实践活动的问题及思考》李建年、陈小筑，贵州教育。[ 3] 《浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题》马笑岩，宁夏大学教育科学学院。[4]《小学综合实践活动课程教师参考书》，广东教育出版社。师者讲坛

篇三：对小学综合实践活动课程的几点认识

学综合实践活动主题设计的认识与探索

　鲁晓千 黑龙江省教育学院 初等教育教研部黑龙江 哈尔滨 150080 一、对主题活动设计的理解与认识 综合实践活动是以主题活动为组织方式以任务为取向以培养学生的能力为目标的活动形态课程。

　由于这一课程没有内在的知识系统 使得“主题活动设计”的任务所面对的不是符号系统 而是学生鲜活的生活世界。

　因此 “主题活动设计”应该是“一个计划”“一个方案”“一个系列活动的组织框架”。它与学科教学中的“教学设计”有着很大的区别教学设计是在固定的教学内容、明确的教学目标之下建立解决教学问题的策略的方案而主题活动设计则没有固定的活动内容 没有统一的活动目标 每一个学生在同一个主题下所达到的目标不尽相同。因此主题活动设计应该是一个开放的、动态生成的活动计划。

　在小学阶段综合实践活动的主题活动设计应先由教师事先设计再与学生商讨后完成。

　一个成熟的主题活动设计 会反映出教师对综合实践活动课程基本理念的认识和理解程度也会体现出教师的教育教学思想和教学水平。在主题活动设计中不但包含着丰富的活动内容而且孕含着教师对学生的理解与期望。

　二、主题活动设计模式的实践与探索 小学综合实践活动的主题活动应该根据主题的需要去进行设计因此设计的模式是多样的。下面的框图表示出一种问题驱动的主题活动设计模式

　一确定主题 确定主题是整个主题活动设计最重要的一环。如果主题定得好适合学生那么活动

　的目标就容易达到。

　确定主题除了要考虑综合实践活动的总目标 遵循主题活动设计的原则外还要注意以下几点。

　1内容。新的学习观认为学习不仅仅是一种认识过程也应该是一种交往过程这种交往可以理解为与人交往、与社会交往、自我体验与反思哈贝马斯认为人不仅生活在自然世界中也生活在社会世界中更生活在自我的世界中因此人类的学习活动也发生在这三个世界中。这样自然、社会、自我便成了综合实践活动内容的源泉。

　国家规定的综合实践活动的四大领域研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育、劳动技术教育是综合实践活动的指定领域。其实非指定领域的活动内容也很多因此内容的选取应当十分广泛一切适合学生选择、体验、探究的内容都可以作为综合实践活动的课题。

　综合实践活动课程的内容虽然不是体系化的书本知识但每个主题都应涉及知识性问题。

　任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识 但应注意活动的目的不是以获取知识为主而是把知识的获取渗透在活动过程中。例如劳动知识、计算机技术等内容就是在活动中通过渗透传递给学生的。

　2倡导学生自主选择活动主题。综合实践活动课程的核心理念之一就是突出主体。很重要的一方面表现在突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性。因此在确定活动主题时应从学生的实际出发尊重学生的兴趣、爱好和需要。也就是说活动主题应该适合学生的年龄特点和心理特点要具有知识性、实践性、趣味性和新奇性 同时又要考虑到学生的能力和喜好。

　解决这一问题的最好办法就是让学生自己去选择他们感兴趣的课题。但要注意教师应该加以引导否则学生可能选择那些过于简单或无意义的主题或是内容过难、不现实、不易实施的活动主题。

　3给学生提供活动主题。受知识水平和生活经验的限制有很多好的活动主题小学生不能够发现。这就需要教师把那些具有地域特色的适合小学生选择、体验、探究的并为大多数学生感兴趣的活动主题挑选出来作为学生所共同参与的活动主题。例如在课改实验区的实践中多数的学生对研究下面这些课题都很感兴趣。

　二提出问题 在完成问题驱动下的一系列实践活动的过程中要培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此提出问题是完成主题活动最重要的一步。提出问题应该考虑下面两方面。

　1预设问题。预设问题一般应该有以下几个方面完成主题所必须的问题与主题密切相关、 大多数学生感兴趣的问题 具有概括性和开放性的问题 具有明确任务取向的问题。

　2发现问题。最能体现学生主体地位的就是让学生主动地发现问题和提出问题。爱因斯坦曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此我们在设计问题时要尽可能地让学生主动参与、主动思考提出他们要探索和研究的问题。但是由于小学生的年龄小知识经验水平较低往往提不出质量较高的问题。所以如何引导学生发现问题如何创设情境使学生在情境中受到启发促使他们提出问题就成为主题活动设计很重要的一环。

　例如在确定了“雪”这一主题后教师不预设很多问题只是引导学生说“雪很美丽你想了解它吗”不具体说明想知道雪的什么而是让学生自己去选择感兴趣的问题。

　 结果学生提出了很多问题 雪花是什么样的雪的作用是什么雪与气候有什么关系我国一些城市地区下雪的情况有什么规律雪给农作物带来了什么影响下雪了森林里的动物怎样生活 三确定主题活动的方式 综合实践活动的方式有多种如调查、项目设计、社会参与等学习活动。在设计活动

　前应该清楚实施的主题适合哪一类活动方式。

　1研究性学习课题研究。学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考发现问题提出问题并选择一定的课题通过探究在实践研究过程中解决问题。例如“在家乡的土壤”这一课题的研究中 学生通过观察 发现土壤有很多种 有黄、 红、 黑等颜色 进而引发了如下对土壤的探究 研究对象──土壤 调查课题──家乡的土壤是什么样的 活动方式──查资料把查到的资料及图片分类并记录下来、取土样测试土的值酸碱度 总结交流──以调查报告的形式进行。

　通过前面的探究有的学生还会引发出更深层次的问题。例如怎样才能使土壤更肥沃家乡的土壤适合什么样的农作物生长怎样制作有机肥料等问题。

　2体验性学习社会考察、调查、访问、参观。体验性学习活动的目标是为了丰富学生的社会阅历丰富学生的生活积累在活动中获得对社会物质文化、精神文化的认识、理解、体验和感悟。例如“喜看家乡巨变”和“家乡特色产品促销活动”这两个活动主题就适合设计成体验性学习。学生通过开展社会调查、考察等活动了解祖国的优秀文化了解地方、家乡的实际生活形成爱祖国、爱家乡的思想情感并在活动中增加了交往能力、组织能力、自我管理能力和自我教育能力。

　3应用性学习设计、制作。学生亲身参与某一项设计与制作活动亲自动手、动脑设计制作出一件“产品”如一个电子贺卡、一枚校徽等。在这些设计与制作活动中学生获得了解决实际问题的感受和技能 培养了从事技术活动和技术创新的能力 认识和体验了人与人沟通、合作的重要性。

　4实践性学习参与社会活动。社会活动很多适合小学生参与的主要有社区服务活动、劳动与家政等。例如帮困服务、家政服务、学校或社区的管理参加手工活动、工厂劳动、 田间劳动等。学生通过这些活动可与他人接触、交流学会理解他人的生活习惯、个人特点、职业情况懂得尊重人懂得个人与群体、个人与社会的关系培养团结、合作的精神同时掌握一些生活必备的技术知识与基本技能。

　四活动过程的设计与生成 综合实践活动课程的生成性体现在主题活动过程的不确定性。学生的活动内容和方式特别是对事物的认识都具有强烈的生成性这些不是事先能完全设计好的。在活动的实际过程中学生时刻会遇到新的问题产生新的想法找到解决问题的新方式。因而活动过程的设计不能是程式化的而应该是动态生成的。这就要求对活动过程进行设计时要有利于学生对活动内容、 活动的基本方式与方法的自主选择 有利于学生在活动过程中感悟或发现新的问题。

　1活动内容的选择及活动计划的制定。设计什么活动内容要依据活动的主题因此预设活动内容是必要的。但更多的应该是在教师指导下由学生自主选择与主题密切相关、有意义的活动、内容。具体要思考设计以下内容要向学生说明主题活动的意义计划研究的内容及范围涉及的问题和预期成要是什么必要时说明探索的方向要向学生说明必须进行的活动例如哪些实验要做应该访问哪些人必须要获得哪些数据等要指导学生分配各项活动的时间小组的分工分析需要的资源和工具制定安全保障措施要帮助学生分析所选取的各项活动的意义在活动的过程中应注意观察、研究哪些问题要制定整个主题活动的时间指导学生对结果进行总结如结果的内容、形式等。

　2活动方法的选择。活动的方式与方法要根据活动的内容由学生自主选择。因此设计的任务主要是对学生选择的活动方法进行分析、 指导。

　适合综合实践活动的方法丰富多彩包括活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会活动、宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等。

　综合实践活动的基本方法大致可分为三部分收集、分析和处理信息主动探索与研究交流与合作。

　1收集、 分析和处理信息。学科教学中问题的解决方法一般有现成的资料和条件有成功的经验 而综合实践活动中的问题是没有一定的解决方法的 几乎没有现成的或很少有现成的资料解决问题所需要的各种数据资料、事实事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录并进一步地分析和处理进而把信息进行发布和交流。学生在这个过程中初步学会收集、分析与处理信息的各种基本方法。因此要想完成对学生上述事情的指导任务设计时应该主要包括以下内容指导学生能够从多种渠道获得信息指导学生熟练掌握、使用各种信息工具如计算机、照相机、复读机等要向学生说明所要收集的信息要有明确的指向性学生应该知道获取某一信息的目的和作用指导学生对收集到的信息进行整理、分析、加工如统计表、统计图、分类等如何使学生把整理、分析、加工后的信息恰当地运用到要解决的问题之中去。例如在进行“社区环境调查”的主题活动时学生的选择项目如下 ──收集信息①获得信息的渠道实地察看采访社区工作人员抽样问卷入户访问。②调查项目社区设施社区绿化文化生活人口素质社区服务。

　──分析、处理信息①对绿地所占的百分比进行计算。②对人口素质进行分析。

　教师要根据学生的这些选择项目设计出活动指导计划确保活动任务完成。

　2主动探索与研究。主动探索与研究的具体方法很多最基本的有三种观察研究法、调查研究法和实验研究法。教师的任务是向学生讲明每种方法的特点以及运用这种方法的基本步骤并在实施过程中不断地进行指导。这样才能使学生根据自己的活动内容选择出恰当的研究方法。

　例如在研究“生活中的大气压力”这一主题时提出的问题是“你能用几种方法用一根软管把水从水桶里吸出来为什么”这一问题的解决就适用于实验研究方法。又如在研究“垃圾的处理”课题时提出“垃圾有哪些危害人们是如何治理这些危害

　的”这就适合用调查研究的方法。

　3交流与合作。综合实践活动课不同于传统的学科学习它需要学生做到多学科知识的融合、课内课外的联系、直接经验与间接经验的结合。因此学生在开展综合实践活动时必然要与同学们进行交流与合作与教师进行交流与合作与社会上其他人进行交流与合作。

　这部分的设计内容应当考虑下面几方面 向学生说明合作交流的意义在于相互交流知识经验互通有无互补余缺汇集每个人的优势和长处形成合力完成主题活动任务的同时可将大家的知识转化为个体知识指导学生如何学会交流、倾听如何用语言表达怎样进行学生之间的讨论并且在讨论时要注意什么怎样写总结报告、口头表达和书面表达等怎样组织小组合作学习活动例如合作学习的分工职责合作学习的分目标与总目标的设计如何充分发挥合作的优势与个体的特长等。

　3生成新问题的处理与选择。在实施主题活动的过程中时刻都会体现出生成性的特征。从活动的主题、过程、方式到学生的收获都具有强烈的生成性。这些并不能事先完全设计好。虽然对整个主题活动要有一个预先的设计但在活动的实际过程中学生会时刻遇到新问题产生新想法因而就要找到解决问题的新方法。这时教师应认真了解学生所遇到的新问题按学生的思路帮助他们选择解决问题的方法修改事先设计的方案。

　例如在进行“蔬菜价格的调查”这一主题活动时先让学生进行市场调查菜在不同市场上的价格统计表菜在不同季节时的价格统计表。在完成上述调查任务中很多学生都提出了新的问题例如为什么同一种蔬菜在不同的菜市场的价格有...

篇四：对小学综合实践活动课程的几点认识

教师新Teachers Today基金项目：

　福建省教育科学“ 十二五” 规划“ 小学综合实践活动课程常态化实施的行动研究 + FJJKXB13-004”作者简介：

　罗彩云， 女， 小学高级教师， 研究方向：

　综合实践活动课程常态化实施的概念本质认识不深， 他们常常会在讨论中产生错误却不自知， 还在不断地顺着错误的思路往下走。

　也就是说， 学生用以思考、 论证的前提是错误的， 这必然导致他的结论错误。

　这时， 教师加以点拨， 帮助学生认识到自己思路方向上的错误， 换一个角度再考虑。如果学生在讨论中出现跑题的现象， 要及时进行提醒，有时也可以临时中止讨论， 由教师对学生的观点进行梳理， 进一步理顺和明确思路。4.创新时导一下。

　在课堂讨论的热烈氛围中， 学生经过互相交流、 独立思考， 时常会产生个人独特的见解， 提出新颖的解题思路。

　教师首先要以满腔热情加以鼓励与赞扬， 然后再引导学生对此观点加以深入探讨。

　对于不够完善的见解， 教师可加以补充后让全班同学共享； 对虽新奇， 但不具实效性， 甚至不对的，教师要引导学生明白其中的原因。（作者单位：

　福建省漳平市铁路小学责任编辑：王彬）◎罗彩云亲历实践， 启迪智慧———关于小学综合实践活动课的几点思考综合实践活动课程的实施以 “学生活动” 为主要形式， 强调学生在实践中学习， 在实践中获取知识和能力， 在实践中体验情感， 发展个性品质， 以培养学生的创新精神、 实践能力及综合运用知识的能力。它的灵魂在于两个字：

　实践。

　学生只有亲历实践， 才能真正培养能力， 启迪智慧。

　那么， 教师应该怎样服务于学生的亲历实践呢？一、 革新实践方式， 使学生愿实践在综合实践课中， 为了让学生真正亲历实践， 笔者认为， 在实践方式上， 应 “以主题为线索， 以活动为中心， 以生活背景为场景”。1.以主题为线索。综合实践活动课是学生自主实践的过程， 必须有明确的目标， 有突出的主题， 否则， 学生将漫无目的地在动中玩， 在玩中动， 达不到活动课的要求。

　因此，教师在设计活动主题时， 必须在学生的 “最近发展区”内， 使学生既能亲自实践， 又能通过实践活动有所感悟、 有所创新。

　活动目标不要定得太低， 以免造成学生不费吹灰之力就可以达到的情况； 也不能定得太高，否则让学生望而生畏， 觉得高不可攀， 失去信心。2.以活动为中心。综合实践活动课的核心就是 “实践活动”， 其独特的价值只有通过学生亲历实践探索才能获得。

　因此，在课程实践过程中， 要摈弃 “授受式” 的教育模式，以活动为中心， 通过 “从做中学”“在做中用”“在做中思” 等一系列活动， 让学生发现和解决问题， 体验和感受生活， 培养实践能力和创新精神。

　实践证明，让学生 “动” 起来， 特别是把孩子们的思维调动到最佳状态， 往往会出现意想不到的效果。

　如在 “妙用色彩” 实施阶段， 为了让学生感受色彩的神奇， 我带领学生观察图画 （黑白风景图片）， 预先不做任何灌输，只是把画面呈现在孩子们面前， 说了几句提示、 鼓励的话：“同学们快来看， 用你自己的眼睛看， 你看到了什么?用你自己的心灵去感受， 你感受到了什么？”几句点拨的话， 一下子把孩子们的情绪调动起来。

　有位学生冲口而出：“我想给它添上色彩!” 立刻引起很多孩子的共鸣， 他们兴致勃勃地动起来。

　而后， 我适时出示同内容的彩色图片，“哇， 真美呀!”“和我想象的一样美。”“我仿佛闻到了花香的味道。” 孩子们一下子兴奋了起来， 充满了欢声、 笑语， 这才是儿童自己的世界。3.以社会生活为背景。综合实践活动应当坚持 “源于生活”“在生活中”和 “为了生活” 的原则， 以实现科学世界与生活世界的有机统一。

　在指导学生探索色彩在生活中的妙用时，我先让学生调查快餐店、 餐厅、 酒店、 宴席的用色，然后汇报。

　学生听后议论纷纷， 提出了一系列的问题，最后稍作整理， 形成了以下问题：

　这几个地方的装潢布置为什么都以橙色为主呢？ 橙色与生意有关吗？ 其他场所的用色是否也有讲究？ 根据这些问题， 进行更56

　微言深入的探究， 让学生将实践过程的所见、 所思、 所学、所感同日常的学习生活紧密地联系起来， 以获得更有意义的体验经历和学习能力。二、 拓展课程资源， 让学生能实践综合实践活动课程没有固定的文本内容， 它的实施， 带动了整个基础教育在教育手段、 教学组织形式、学习方式、 评价手段和体系等方面的变革。

　它的实施，不仅极大地改变了教育方法， 还拓展了课程资源。1.家庭课程资源的开发和利用。来自家庭方面的课程资源与学生密切相关， 不仅丰富， 而且对学生的影响都起着举足轻重的作用。

　如果我们能充分有效地利用家庭环境这块丰富的资源，让学生在家庭中亲历实践， 那么， 学生对知识的获取与能力的提高将受益匪浅。2.校园文化资源的开发和利用。对于校园文化的开发和利用， 我们应把更多的目光投向师生的各种实践活动， 重要的是让学生参与校园文化建设。

　例如， 可以通过举办校园诗歌朗诵、 主题演讲、 戏剧小品表演、 讲故事、 普通话大赛、 征文、手抄报、 书法评展等活动来促使学生融入校园文化实践创建之中， 同时， 也会启发学生自主开发和利用与之相关的课程资源。

　学校活动是充分考虑学生实际而采取的提高学生学习品质的一种有效手段。

　有效利用学校活动资源， 不仅能充分发挥学生的主动性、 积极性、 独立性和创造性， 而且能培养学生的团队协作精神和学知识、 用知识的能力。3.社会课程资源的整合。泉州是一座历史文化名城， 其形成与发展过程中的物质财富与精神财富， 是我们开展综合实践活动课程最为直接的宝贵资源。

　城市的历史沿革与兴起等，可从图书馆中查到； 城市的多元文化特色， 可从市民的饮食和方言等方面观察； 城市特殊的文化现象， 可结合泉州特产、 民俗文化村、 锦绣庄、 泉州十八景、闽台缘博物馆、 泉州博物馆等展开探究； 对于体现泉州城市现代化发展的课程资源， 如了解高新科技在社区中的广泛运用， 可通过探究电脑、 互联网、 家电和学习、 生活的紧密关系； 现代城市的健康与文体娱乐，可调查社区健康房、 运动设施、 设备建设、 学校体育场馆、 音乐厅和少年宫情况等； 反映现代社会对公民意识和行业的诉求， 可参观并体验警察、 社区服务员、义工、 私营业主的工作状态等。各种丰富的社会资源是学生身边的现实问题， 是学生所关注和感兴趣的问题， 开发与利用各种社会资源， 能极大地提高学生的主体意识， 使学生的实践能力、 学习兴趣、 创新能力等都有全新的发展。三、 改变教师角色， 促学生爱实践综合实践活动重在学生的亲历实践， 教师不再是单一的知识传播者， 而是学生学习的导师和朋友， 在整个实践活动中起着主导作用。1.设计活动蓝本， 做学生实践活动的引路人。教师应该花更多的时间分析研究学生的特点， 预测他们活动过程中可能遇到的困难。

　方案设计要注意学生的兴趣和爱好， 从学生的需要和个性特点出发，提供的学习活动材料必须和学生已有的经验有一定的联系， 提出一些有待探索的问题， 激发学生对新问题情境的认识兴趣。

　总之， 教师要从有利于学生学习和发展的角度， 科学地设计活动蓝本， 做学生实践活动的引路人。2.注重方法指导， 做学生解决问题的好帮手。在综合实践活动课中， 学生更突出地处在活动主体的地位， 教师要把学习和活动的权利还给学生。

　但学生的活动， 离不开教师对学生进行有效的指导， 包括对学生的选题、 活动过程和方法进行有效的指导。在活动的过程中， 学生会碰到书本上没有出现的问题，经历在课堂教学中没有遇到的新情况， 遇到难以解决的困难， 这都需要教师这个幕后指挥者当好学生的参谋， 及时给予相应的指导， 做好学生活动的好帮手。3.参与活动过程， 做学生情感的支持者。这里所讲的参与不仅仅是指教师参与综合实践活动课的方案制定、 组织实施、 管理和评价， 更重要的是， 教师要忘掉自己作为活动主导者的地位， 而是作为普通的一员， 自觉地加入到活动中去， 和学生平等地成为一个交换意见的参加者， 为实现活动目标相互影响、 讨论、 激励、 了解、 鼓舞。

　这时， 教师与学生的关系， 不再是教与学、 传与承的关系， 而是真正意义上的人格上的平等关系， 情感上的朋友关系， 活动学习上的合作关系。4.参与汇报展示， 做活动成果的分享者。学生在经历了一番探索与实践， 总会有收获。

　如何把他们的活动成果展示给大家， 这更需要教师参与其中， 帮助学生选择恰当的呈现方式， 全面细致地展示自己的活动成果。

　在教师的指导中， 学生得到了乐趣， 教师也分享获得活动成果的快乐。

　在展示汇报过程中， 教师给予学生积极的评价， 学生也从中收获成就感。（作者单位：

　福建省泉州市西隅中心小学责任编辑：

　庄严）教学实践 / 课程与教学Teaching Practice57

　亲历实践，启迪智慧--关于小学综合实践活动课的几点思考亲历实践，启迪智慧--关于小学综合实践活动课的几点思考作者：罗彩云作者单位：福建省泉州市西隅中心小学刊名：新教师英文刊名：Teachers Today年，卷(期)：

　引用本文格式：罗彩云 亲历实践，启迪智慧--关于小学综合实践活动课的几点思考[期刊论文]-新教师 2014(12)2014(12)

篇五：对小学综合实践活动课程的几点认识

1小 说 月 刊小说月刊旧味■文 / 徐 娜综合实践活动课具有综合性的学习形式，并形成自主探究合作学习方式，它的重要途径在于学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和各种能力的培养。下面是本人对综合实践活动的认识。一、对综合实践活动的理解综合实践活动是在教师引导下，学生自主学习的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的一门自小学 3 年级开始设置的必修课程，是由原来的“活动课”发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。但它并不是以往活动课的“旧瓶装新酒”，而是顺应时代发展，以实践为根，活动为本，充分体现其综合性的时代特点。它应该成为素质教育的一个新舞台，一片新天地。二、综合实践活动课程对学生发展的好处1. 综合实践活动为学生的成长创造了有利条件。青少年学生具有很强的好奇心、丰富的想象力，愿意和同学进行合作交流，他们需要成就感。同时青少年通过几年来的学习已经有一定的文化知识和生活经验。特别是与“综合实践活动”息息相关的语文、数学、常识、生活与劳动等学科知识，为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础，学生基本上能运用这些知识来自主学习、研究、创新。2. 培养各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观、人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。3.转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。三、综合实践活动实施过程中应注意的一些问题1. 对教材使用的正确认识：综合实践活动是有别于其他学科的一种独立的课程形态，它并不是教学层面的一种教学活动方式，它强调超越教材、课堂和学校的局限。从严格意义上来说，它不应该有教材，但对综合实践活动课程的认识与思考我们在刚刚接触到综合实践活动这一新生事物时，还不知道该如何来应对它，此时教材（其实是活动资料）的出现可以让我们从中获得启发，激发灵感，以便我们能编写出更符合地方特点、学校特色，更贴近学生需求和当前生活的校本课程。因此，我们对教材的使用一定不能受制于它，要以其为蓝本，精心筛选，不断创新，争取突破。信息技术和劳动技术教材的使用要密切配合综合实践活动进行，必要时可以对教材内容作适当调整或改编。此外，信息技术教育还应当和各门学科课程相结合，尤其要有机地融入到综合实践活动的其他领域中。2. 教师要用科学的方法指导学生开展实践活动：教师的指导方法要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。使学生的活动能力与知识水平相当，要善于通过设问，创造情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望，挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。可以让学生主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践操作过程，并记录观察现象，数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，在此基础上教师要组织学生相互交流，相互学习，使他们乐于合作。这是实践活动课核心部分，也是最关键的一步，充分体现了学生主体性的环节。比如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何实施 ?”教师再引导学生采集完整的蕨类，要把地衣茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。3. 确立正确的评价方式：综合实践活动因其自身的特殊性，也带来了其评价方式的特殊性。正确的评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动过程的一个重要阶段。正确认识和确立评价方式，有助于综合实践活动的健康发展。在评价方式上我们应注意如下几点：a.评价主体是多元的。教师、学生、学校或教育管理部门都可以作为评价者。b. 学生评价应侧重于对学生活动过程的评价，其标准应是“自我参照”标准，即以学生已有的发展基础为评价标准，突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性。c.教师评价应侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价。d. 学校评价应侧重于对学校落实综合实践活动课程的评价，包括对课时、师资、课程资源的开发和利用、管理等方面的评价。总之，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。（单位：辽宁省抚顺市第五十中学）万方数据

篇六：对小学综合实践活动课程的几点认识

篇教育家陶行知先生说过：现在的教育，要解放孩子的小手，解放孩子的大脑，让孩子手脑并用，实践探索；解放孩子的眼睛，培养孩子对自然、社会的观察力；解放孩子的嘴巴，不懂就问，有事就说；解放孩子的时空，任鸟飞翔，放鱼入水。陶行知先生的《创造的儿童教育》为我们开展综合实践活动指明了方向。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生真正走进社会生活，亲近实践。一、充分利用当地资源，使综合性学习生活化生活五彩缤纷， 给综合实践活动提供了一个展示的大舞台。对学生来说，只有体验过生活中的风风雨雨，才能懂得许多，才能学会坚强。因此，我们要关注学生的成长过程，引导学生在综合实践活动中体验自己的精彩生活。

　让学生回归自然，在童趣童真的心态中去参加活动，展示他们的生命活力。我利用当地资源，把学生带到大自然中去学习, 希望他们能在自然中寻找到生活的魅力、学习的价值。我请孩子们自己找喜欢的伙伴，然后向他们讲清活动的要求和注意事项。

　接下来孩子们就开始了寻找秋天的活动。

　杨树下、草地上，他们小小的身影在忙碌：有的在寻找秋天最美丽的落叶；有的在小声讨论，一副认真的样子；有的在模仿大雁南飞的造型，做飞翔的动作……他们各个精神百倍。最后，我请大家席地而坐，请各小组长汇报观察的结果。蓝蓝的天空，绿绿的草地，黄黄的落叶。孩子们回归了童真，圆满地完成了此次综合实践活动的任务。生活是综合实践的主要来源，学生从生活中进行综合实践能够让他们对实践更感兴趣，也能够让孩子们在实践中找到生活的真谛，帮助学生理解综合实践课程的内涵和意义所在，能够让学生挖掘出生活的美。“寻找秋天”这项活动能够增强学生的观察能力和观察意识，帮助学生发掘出生活中出现的问题，增长学生的质疑能力和好奇心，帮助培养学生的综合素质。

　尤其是在小学期间，学生的智力和心力都处于一个极大的增长时期，教师应当着重培养学生的动手能力和创造能力， 在生活中解放孩子们的天性，帮助孩子们构建正确的三观，帮助孩子们认识世界。二、引导学生在社会中主动实践、乐于实践实践性，是综合实践活动课的精华。所以老师在操作时，一定要让学生全部参与，发挥特长，分配给学生力所能及的事。让他们在活动中，动动脑、动动口、动动手、用用心，在实践中获得知识与技能。

　在这纷繁复杂的社会中，生活给学生的活动提供了丰富而又多彩的教材与环境。

　因此，我们要启发每一位学生从社会生活中选自己喜欢的题目，让孩子们走进社会，走进生活，懂得什么是健康的生活方式。例如：我班根据抽烟这一男性为主的社会现象，准备了一次综合实践活动课—— — 抽烟有哪些坏处。课前准备：1.请学生在双休日考察自己家的小区里有多少家庭里的人抽烟，人数总共是多少，抽什么牌子的烟。

　2.学生实地观察这些抽烟人有什么动作，说了些什么话，他们的样子是怎样的。3.问问小区周围抽烟和不抽烟的人对抽烟的评价和看法。

　4.将以上几点做成表格交给学生，希望他们把了解到的信息在表格中对号入座。课内活动：1.划分小组把每人采集的情况分类记录。2.每组的组长给全班同学讲述本小组调查的结果。3.全班开始讨论：a.抽烟对自己有什么坏处？b.家庭成员会遭受什么危害？c.对周围的环境会有怎样的危害？ d.说说自己对抽烟的看法。课后活动：让学生自己分小组将了解到的情况写一篇调查报告，并在学校内开展一次关于吸烟的主题展览，让全校学生都了解一下吸烟的危害。这次活动整个过程都是孩子们亲力亲为，孩子们在活动的过程中“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

　”在社会生活这个大环境中锻炼了自己，增长了见识，获得了知识与体验。并且学生们在这次实践当中真切地了解到了抽烟的危害，让他们能够避免因为好奇心去沾染这些不好的习惯。古语有云：

　“堵不如疏”，教师教育孩子们不要去做某件事的时候，不要一味的不告诉孩子们这件事是什么，这样做只能起到反效果，只会让孩子们对这件事情更加好奇，从而引发实际行动，一发不可收拾，让孩子们通过亲身实践侧面了解一些坏习惯和不好的行为，能够让他们懂得这些习惯的危害是什么，沾染了这些习惯会对自己身边的人（父母、朋友等）造成什么样的困扰，这样他们反而会自发地远离这些坏习惯，也达到了我们综合实践的目的和效果。三、面向全体学生，特别关注弱势群体在综合性学习中，教师要调动学生的积极性，启发学生的探究性，引导学生的实践性。

　要面向全体学生，特别关注弱势群体。所谓弱势群体，一是指“学困生”，二是指条件差的学生，因为学科的沟通，肯定会涉及学习用具的购置。电脑是学习的硬件，我班有个别学生家里没有电脑，因此在活动时，我特别注意根据学生的家庭经济状况灵活地提出要求，家庭中没有电脑的学生，可以在学校网上进行搜集，或进行区域分组，以免学生产生攀比心理和浅谈小学综合实践活动课—— — 让每一位学生都积极参与到综合实践活动中王鸿雁（宁夏银川市兴庆区第九小学，宁夏 银川）摘 要：综合实践活动课是课程改革中的一类新课程，它的指导思想是“以活动促发展”。它立足于以人为本，立足于课内外结合。在综合实践活动中，让每一位学生都积极参与，来“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”。关键词：综合实践活动；积极参与；引导；支持；学生；交流138 - - 万方数据

　课程篇自卑心理，结合学生实际开展活动。

　使每一位学生都能积极参与到综合实践活动中。面向全体学生能够让每一个孩子都亲身参与到综合实践当中，包括当我们进行一些运动量比较大的实践活动时也需要照顾到每个学生的身体状况， 比方说有的孩子天生体虚， 我布置任务的时候就会适当地考虑这部分孩子的身体状况，让别的学生多帮忙，或者适当减少活动量，帮助学生养成团队合作的意识和习惯，促进培养和谐良好的同学关系和人际关系。四、在综合实践活动中让学生学会交流分享交流是综合性学习不可缺少的一步，是鼓励孩子们主动参与、乐于探究的重要环节，要杜绝在综合性学习中虎头蛇尾、搞形式、轻交流的现象。交流的内容要求有调查过程及结果，在交流的过程中要有图片的展示、资料的汇总、数据的分析等。而且最重要的是孩子们的亲身经历和体验。这些经历和体验是我们综合实践活动的根基，也是我们实践活动想要让孩子们体验的东西，是绝对不能够忽视的。

　如我班在组织“走进社区，纠正错别字”交流实践活动中，既要让学生展示各社区出现了哪些错别字，又要让学生介绍是如何诊断错别字的、如何与社区人员交流的，还要让学生谈一谈活动中和活动后的体验。

　这样不仅使学生获得知识，而且能展示学生的学习方法， 培养学生的合作意识和交流技能，并使学生认识到写错字的坏处，加深体验。通过此次交流，孩子们经历了一次展示自我、交流分享的过程，由此更能激发他们对综合性学习的兴趣，在交流分享中实现自身的价值。再者，交流能够锻炼学生的口才，帮助学生提升社会竞争能力，让学生能够敢于“讲话”、敢于“发言”，重视学生的调查过程以及调查结果能够帮助学生梳理逻辑关系，让学生们整理自身综合实践的构造，还能够有效地避免学生出现一些不认真做实践的情况。为了让孩子们增强交流的能力，我在布置作业的时候就会着重说明这次实践活动之后会给大家一次总结式的展示机会，让孩子们有一个心理准备，这样能够起到一定的督促作用，让孩子们在做活动的时候就能够开始做准备了。有的孩子进行实践活动的时候容易不过脑子，过去就过去了，不重视自己的经验和体会。交流展示目的就是针对这部分孩子的，希望能够让这些孩子通过交流爱上实践活动， 让他们能够通过总结经验感受到参与活动的意义，提升他们的综合素质以及核心素养，帮助将孩子们培养成国家和社会需要的人才。

　这才是我们进行综合实践活动的意义所在。五、家长的大力支持是综合实践活动开展的必要条件综合实践活动是一门新的课程，大部分家长根本不了解这门课程，更谈不上支持了。当前我国的小学生基本上都是独生子女，在家里面比较娇惯，家长不放心孩子和同学老师在除了上课之外的时间出去实践，于是在刚开始开展活动的时候有的家长就不让孩子参加，于是孩子眼泪汪汪地哭着来找我说爸妈不让参加。

　其实很多孩子们是愿意去参加这项活动的，毕竟老师同学都有一个相处的过程， 而且集体活动本身都对孩子们存在着一定的吸引力。为了满足孩子们的要求，更为了达到培养孩子们的目标，我就给家长打电话、发家长微信群，给家长们说清此项活动的意义和孩子们参加活动以后的好处， 帮助家长理解此项活动的大体内容。并在开家长会的时候，详细地给家长们介绍此项活动的意义、作用，以及孩子们的收获和表现，并在家长会上奖励那些在综合实践活动中表现好的、成绩突出的孩子。

　其他家长因此会受到鼓舞与激励。

　开始不让孩子参加活动的家长也逐渐地转变了观念，踊跃地让自己的孩子参与了此次活动。让每一位学生都能积极参与到综合实践活动中，家长们就会不遗余力地支持我们的这项活动。

　这样对于我们这项活动来讲是极大的支持，能够帮助我们教师开展活动、开展集体任务，能够减轻教师的教学负担，让教师在综合实践活动的教学当中更轻松愉快，学生们也能够最大限度地参与到此次活动中来，有了家长的支持，孩子们能够更开心地参与进去，有助于提高学生的综合素质并且让家长认识到学生参与综合实践活动的重要性，给家长普及一些教育知识，能够让家长在家庭当中对学生进行教育，推动家校联动模式的运行。六、将综合实践和具体学科结合综合实践活动也可以和具体的学科知识结合起来，让学生能够在实践的过程中增长知识，有的时候课堂中的知识学生并不能完全了解，一些需要结合生活现象了解的知识学生更无法抽象地想象出来，这个时候教师就可以带学生参与到综合实践当中。

　比如说我们刚刚学习了《小蜗牛》的课文之后就可以带学生去参加综合实践，让学生们从生活当中找出如下问题的答案：小蜗牛到底长什么样子， 小蜗牛什么时候才会出现在我们的视野当中，我们应当如何找寻小蜗牛，小蜗牛为什么缩到壳子里面？等等。这样的实践方式能够帮助学生更深入地了解课堂知识和课堂内容，帮助学生增强自身的知识素养，让学生能够在实践当中培养自身的人文情怀和综合素质。这本身也是综合实践活动希望能够达到的目的， 结合学科进行总体综合实践也能够减少教师的教学压力，提高学生的学习兴趣和学习主动性，在快乐当中学习，构建和谐的师生关系。再比如说我们在学习《风筝》的时候，教师可以带学生去参与到放风筝的活动当中， 甚至可以让学生自己亲手做一个风筝来放，这样的游戏形式的实践活动能够帮助学生了解到《风筝》这篇课文中作者想要表达的感情，了解到“幸福鸟”究竟是什么意义。孩子们在这种实践活动当中不仅可以锻炼自身的动手能力还能够想象出作者放风筝时肯定也和自己一样快乐。

　将综合实践和具体学科结合起来有助于让孩子们在快乐中学习、 在实践中学习。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩来思维的。

　五彩缤纷的大自然为孩子们提供了展示自己的舞台，辽阔的天空为孩子们提供了想象的空间， 大自然中的各种声音激发了孩子们探究的欲望。

　综合实践活动正以全新的姿态来迎接孩子们崭新的明天。参考文献：李家栋.小学语文新课程教学法［M］.开明出版社，2003：148.●编辑 李琴芳139 - -万方数据