机械基础课教法探讨

摘 要：《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用，维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。针对目前学生的基础薄弱，对这门课的教学不能单以传统的教学模式，要用一些先进的教学设施，以提高教学质量。

关键词：板书、板画、模型、示教板、幻灯教学、录像教学、开拓视野

中图分类号：G712 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

机械专业是我校的拳头专业。近几年来，我校已向社会输送了大批机械专业人才，对口聘用率达百分之百，受到用人单位一致好评。下面就机械基础这门课程怎样打破单一的传统教学模式，采用先进的手段以提高教学水平和教学质量，略抒已见。

1取传统方法之长

1.1板书、板画

在教学过程中，反对那种完全以板书、板画代替实验的“粉笔式”教学时，绝不能忽视板书、板画在机械基础教学中的作用。恰当的板书有助于教学内容的主次分明，使学生易于掌握材料的系统和重点，比如：液压传动的工作原理是以油液的内部压力来传递动力。在讲解上述问题时，黑板上板书，“油液”、“密封容积”、“油液内部的压力”几个重要的概念，可以帮助学生理解，记忆。

在教学中，有时借助于板画配合，能明确地指出所要观察的对象，特别在有些机器内部构造不能直接看到时，就需要用板画来配合。在讲授单线螺纹与双线螺纹知识时，用图表示，效果较明显。

1.2模型与示教板

机械模型的特点是构造比实物简单，可用来加强教学的直观性，利用模型和示教板除了可以演示机器的构造和工作原理外，还可以使学生看它们的立体形象的可动部分。例如：铰链四杆机构理论讲述非常抽象，用示教板实际演示铰链四杆机构的运动，既直观，又形象，便于学生理解，接受。再例如：齿轮机构的工作原理较复杂，它可以实现“运动――停止――运动……”的运动。如果单纯用“粉笔式”教学，学生在头脑中很难建立它的机构形象，用模型演示，加以配合，齿轮机构的动曲柄旋转一周，齿轮将运动、停止各一次，学生接受效果非常明显。

2用现代方法之精

现代化教学手段在机械基础课中有着举足轻重的地位，它对于丰富教学内容和提高教学质量有明显的作用。

2.1幻灯教学

技校学生好奇心强，并厌倦了“填鸭式”教学。我在教学中大胆采用学校具备的现代化教学手段。由于机械基础主要讲述各类机械传动、常用机构及轴系零件、液压传动等内容。它们与实践联系较紧密，这就必须积极利用现代化设备进行教学，使之收到更明显的教学效果。幻灯教学就是其中之一。因为幻灯教学的优点在于：⑴幻灯片能“化小为大”，增加明显性；⑵幻灯片亮度大，容易引起学生集中注意力，认真观察；⑶幻灯片具有真实感及灵活性，富于感染力。

我在讲解液压传动时，幻灯片开出率达90%以上。液压传动广泛应用于各类液压机床。即便让学生看到各类液压机床，也无法让他们直观地了解到液压传动的工作原理及实质。而利用幻灯片教学就可以充分显示各液压元件的外形、内部构造及工作原理。我在讲述液压泵时，有关柱塞泵、齿轮泵、叶片泵，它们的内部构造不相同，工作原理却相同。把这三类泵的剖面图形幻灯片投影在银幕上，再配以贴切、恰当的语言，就可以将抽象、复杂的内部构造转换为直观、简单的图形，可将感性认识上升到理性认识，学生容易接受。再如，讲到压制蜂窝煤饼的机器，尽管学生都看过机器，但由于没有仔细观察，印象不深，讲述该机器所应用的间歇运动机构的工作原理有一定的难度。若将其机构的工作制成幻灯片，就可将复杂的内部构造转化为简单的图形来分析。这确实是理论教学较为理想的方法。

2.2录像教学

技校学生正处于青少年时期，一般都爱动不爱静。幻灯片尽管形象、直观、但它是静止的物体。而录像教学就可以化静为动，化虚为实，并具有运动的连续性，它可以完整地体现某一机构的运动。例如：蜗杆传动它不是在一个平面上运动的，蜗杆与蜗轮的轴线相互垂直交错，它们的运动是在两互相垂直的平面上分别进行，而且只能由蜗杆带动蜗轮运动。录像教学将机床上蜗杆蜗轮机构的运动录下来再放映，让学生在看与听的过程中融会贯通。关于讲述键联接时，学生不能直接看并采用特写镜头，将键工作的瞬间慢镜头重放，定格。让学生在动与静的配合中理解掌握。

2.3机械电动模拟教学

机械电动模拟组合柜的应用，标志着我校的现代化教学上了一个新台阶。为今年的现代化教学开创了新局面。

这套电动模拟组合柜接通电源后，就可以演示机械基础教材中各类机械的运动，它可以让学生在自己动手演示的过程中掌握抽象的理论知识，它更加形象地反映了机械传动与常用机构的工作原理及其在实践中的应用，开出率达80%，大大降低了教师“教”与学生“学”的难度，缩短了课堂与工厂的距离；激发了学生学习机械基础课的兴趣。例如，在讲述凸轮机构时，从理论上讲述了凸轮机构的组成及工作原理后，让学生演示凸轮机构的模型，如“破碎机”、“自动送料机”、“火柴自动装盒机”、“插齿机的深切机构”等等。生动形象，趣味横生。学生很快就能掌握凸轮机构的工作原理。

3走开拓视野之所

机械基础课是一门实践性相当强的学科。即便拥有先进的现代化教学设备进行教学，也还是需要让学生走出校门参加社会实践。把所学的理论知识与实践有机地结合起来。所以我们在教学时，还安排了参观和见习。其目的是：⑴开拓学生的视野，激励学生学习的积极性；⑵培养他们观察问题、分析问题的能力，让课本上所学的理论知识在实践中巩固、提高；⑶他们今后走向工厂奠定基础。根据我校的实际情况，参观、见习一般有两种形式。

第一，由课堂到实习车间

先在课堂上讲述完某部分理论知识，再让学生走向实习车间，在实践中找到理论知识的归宿，使理论和实际有机地结合起来。例如：讲述齿轮传动时，学生已经从课堂上弄懂了它的结构及工作原理，再到实习车间观看它的具体工作，比如到C6140车间，让实习老师打开车床床头箱箱盖，启动机床，让学生观看齿轮转动的过程，采用此法，效果较好。

第二、，由实践到课堂

在准备讲述某理论知识初，例如，学习刨床的横向进给机构时，首先让学生带着老师布置的见习任务，即：刨床主运动经过曲柄、连杆使摇杆往复摆动，装在摇杆上的棘爪推动棘轮作步进运动，刨床滑枕每往复运动一次，棘轮连同丝杆转动一次，实现工作台的横向进给。工作台的每次进给量的大小通过改变遮板位置调节，有目的的参观。见习，使他们观看到刨床横向进给机构的组成及运转过程。然后再回到课堂，从理论上解决它的工作原理。

总之，在学习机械基础课时，要理论联系实际，综合运用机械制图、工程力学、金属材料与热处理等课程的基础知识，联系日常生活、专业工种中的具体实例，培养和提高分析问题和解决问题的能力。各种教法相辅相成，使教学手段形象化，具体化，科学化。这种艺术的教学手法，使教育充满了活力，给抽象枯燥的理论增添了情趣。