中班户外观察记录4篇

中班户外观察记录4篇中班户外观察记录　中班幼儿观察记录(50篇)　中班幼儿观察记录第1篇：　观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。　观察一下面是小编为大家整理的中班户外观察记录4篇,供大家参考。

篇一：中班户外观察记录

　 中班幼儿观察记录 第 1 篇：

　观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　观察一：

　有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　观察二：

　午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　措施：

　1、创造条件，让她多开口说话。

　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　效果：

　经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋

　友交流比以前明显多。想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

　中班幼儿观察记录 第 2 篇：

　幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园 ?

　观察时间：2014。9。22 ?

　观察对象：吴俣 ?

　观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园 ?

　观察记录：

　吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

　观察分析：

　他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满

　足自。

　教育措施：

　们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。

　教育效果：

　此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多。

　中班幼儿观察记录 第 3 篇：

　观察班级：中（四）班 ?

　观察幼儿：

　活动名称：上课 ?

　情景分析：小朋友上课很不留心，经常走神。可是一到下课，他异常喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一齐玩。有一天尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，就异常对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为不明白。看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！想。于是之后的学习中，就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

　?

　活动反思：经过和孩子谈心，让孩子感觉教师离很近，让孩子能理解。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的欢乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用活力去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子欢乐才是们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是们所追求的目标。愿所有的孩子都能在们的辛勤培育下欢乐、健康成长！这也是的个人愿望。相信是最棒的！

　中班幼儿观察记录 第 4 篇：

　观察环境:幼儿区域活动中„„ ?

　观察对象:游戏中的部分幼儿(4-5 岁) ?

　观察目的:倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情景，有针对性地指导幼儿游戏。

　观察策略:区角游戏时进行指导性观察 ?

　观察实录: ?

　常常在想:孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏”道具”感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的欢乐吧。于是，有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情景，并适时进行指导。具体如下: ?

　片段一: ?

　建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自的家。小予:”家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭那里好不好”乐乐:”不想搭你家，你想想，你家又没有去过，有什么特点都不明白，怎样搭啊一点

　意思都没有!”说完一扭头。小予:”老希，你说们搭什么”希希:”觉得乐乐说的挺对啊，虽然去过你家里，可是他们并没有去过啊。”小予:”和希希都住在那里，觉得那里的房子都差不多，们想象一下吧!”希希点了点头，应了一声:”对啊。”这个时候，站在旁边一向没有做声的果果说:”那到底怎样办好呢因为家也不住在那里啊，家住在东亭那边。你们去过没有啊”大家同时摇了摇头。乐乐不服气的对说:”又没去过他们家，怎样搭呀”说完双手一叉腰，撅起了小嘴。看到那里，说:”你们都生活在不一样的小区中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一齐，们创立一个新的小区，你们觉得怎样样啊”的提议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。

　片段二: ?

　理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓:”请问，有什么需要帮忙吗”紫苓含蓄的说:”想洗头。”柯斯桐笑了笑说:”是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。”紫苓走去洗头去，看着关亦晨说:”要洗头!”关亦晨说:”好的，你快躺下。”紫苓躺下后，关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还边关心的问道:”水烫不烫你的头哪里痒”头发洗完后，理发师柯斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子跟前:”你想要什么样的发型呀”紫苓不好意思的说:”要扎公主头!”这个时候一向在理发店里转悠的刘懿萱走过来说:”柯斯桐，帮你吧，

　们一齐帮她弄公主头。” ?

　片段三: ?

　超市游戏中，随手拿起一瓶”旺仔”牛奶问”售货员”赵勒罡:”牛奶怎样卖啊”他答:”3 元一瓶。”又问:”便宜点行不行啊”“那就 2 块 8 角钱卖给你吧。”继续追问:”能不能再便宜点啊 2 块钱吧”赵勒罡毫不客气的对说:”不卖。” ?

　分析与措施: ?

　由以上案例们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的欢乐就是他们能够随心所欲地表达自的想法，他们会结合自的生活经验和对主角的理解投入到游戏中，从而对所扮演主角的言行进行诠释。例如:片段三中，”售货员”能够根据自的意愿选择要不要以更低的价格”卖”掉那瓶牛奶，而不必顾及”顾客”的真实身份--教师而给予迁就。

　在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的”私人空间”，在这个独立的空间中，他们能够摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自扮演的主角身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。镜头二中的”理发师”柯斯桐和紫苓便经过在区角游戏中的主角扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。原先，区角游戏的简便交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。

　?

　当幼儿有了简便愉悦的游戏交流，教师便应当抓住契机，促游戏的深入发展。

　正确指导并发展幼儿的语言表达本事: ?

　一、多角度的互动:师幼互动、生生互动和生材互动。

　“师幼互动”体此刻教师的反馈和组织引导中。们经过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中，教师经过”有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎样做的，需要什么帮忙”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达本事也相应得到了提高。

　二、关注幼儿语言发展的进取面，摆脱语言行为的负影响。

　《纲要》强调”幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于本事强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予提议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于本事中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一齐朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。

　三、教师的高质量语言 ?

　幼儿是经过模仿来学习语言的。在区角活动中，教师首

　先应十分注意自身语言的质量，仅有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到进取的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累，仅有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。

　区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。供给丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达本事更加完善-----想，这些就是们要为孩子能更好地自由表达自的思想和观点以及提高语言表达本事所要做的。

　中班幼儿观察记录 第 5 篇：

　幼儿观察记录:不举手就发言 ?

　观察对象：艺艺 ?

　幼儿性别：男 ?

　观察时间：2015。2。9 ?

　观察实录：这天班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘明白，明白···’用语言及时提醒他，说话要举手。当出示第二张卡片时他有叫到；‘教师，明白。’又提醒了他。之后，又问了个问题，艺艺依然叫到；教师，明白，明白。

　观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较爱动，老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自做的不对，但就是控制不住自想干什么就干什么。这可能和

　幼儿的年龄特征有关系吧。

　措施：

　1，首先要让幼儿了解到自行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。

　2，幼儿较小，行为易反复，所以要从日常生活中教育。

　3，及时与家长沟通，争取家长的配合。

　中班幼儿观察记录 第 6 篇：

　观察记录：不是一味的去指责孩子 ?

　案例：主角游戏中的娃娃家一向很受小朋友的喜欢，尤其是心晨小朋友，很多时候会选择娃娃家进行主角扮演，今日也不例外，来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。绕着绕着毛线乱掉开始了，心晨小朋友就把毛线扔边上了，去抱起了娃娃，又想着给娃娃喂饭。走过去轻轻的问：妈妈怎样把毛线团扔地上了呀，并且都乱了。心晨小朋友赶紧捡起了毛线，把它放进了一个碗里，她说：这个不是毛线，是面条，要喂娃娃吃的。说着就拿起了“面条”，开始喂娃娃吃了起来。

　分析与措施：

　毛线变成了面条，这倒是一个很好的创意，可见孩子的想象力是极其的丰富的。心晨小朋友平时经常乱扔东西，又不爱整理，可是今日的这一举动让很意外，所以在讲评时请她来介绍了这个毛线变面条的方法，同时也鼓励了心晨小朋友要随时整理好玩具，得到了教师的表扬后她在游戏结束后就主动的去整理玩具了。有时孩子不经意的行为需要教师去

　发现，并朝好的方面去鼓励她，而不是一味的去指责孩子，这也是给孩子想象的空间。

　中班幼儿观察记录 第 7 篇：

　幼儿园观察记录：百宝箱 ?

　周一的早晨，催促儿子赶紧把自的那些宝贝们收进书包里，儿子却沮丧的说:教师说了，幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。

　有些惊讶，可是没有表现出来，对儿子说:哦，可能是幼儿园怕小朋友们每一天背个书包挺累的吧。儿子反驳的想法:们根本就不嫌累吗。可是说虽说，儿子还是听教师的话，没有带书包到幼儿园。猛然想到周五午时离园的时候，轩轩妈妈对说了一句话:王教师，明天还是让轩轩带书包来园吧，要不然他早晨闹得厉害。当时表示同意，能够带书包来，此刻想来自当时的做法有些鲁莽。赶紧打电话问同事:幼儿园是不是新出台了规定，不允许孩子带书包到幼儿园。同事回答说有这个规定，主要是为了避免小学化倾向。

　对于幼儿园的这一做法，表示理解，可是也有一些个人看法:“书包”这个物品，对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品，更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁，是幼儿在幼儿园的一个私密空间，是一个盛着他们的秘密、他们的欢乐和成长的“百宝箱”。

　看看刚入园的小班孩子带来的书包，那可称得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。他们的书包都比较袖珍，里面装着孩子们喜欢吃的一些小食

　品、玩具，更多的是装着备用的衣裤。这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠，把书包拿在手里，玩着从家里带来的玩具，吃着从家里带来的棒棒糖，谁也不哭不闹。

　随着时间的推移，孩子们升入中班，他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包，盛不下自更多的秘密了，他们换上了空间更大的...

篇二：中班户外观察记录

　观察对象王圣镈 性别男

　年龄 xx 岁

　观察时间午时 10:15

　观察地点教室

　活劢资料户外活劢

　观察记录

　十点，孩子们向往的户外活劢时间到了，我正指导孩子们排队，収现范馨怿的衣朋都湿了，就带着她回班换衣朋，孩子们就都其他教师的带领下下楼了，换号衣朋后，我拉着范馨怿来到小操场，刚走迚操场，黎又文就向我冲了过来。“教师，你怎样才下来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忇丌住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“文文，教师帮小朊友换衣朋了，所以此刻才下来，可是，我很想小朊友，当然也想你。多谢你！抱一下吧。”我拉着他的手，对着他微笑着。黎又文的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。

　 分析

　黎又文小朊友是个性格略显内向的孩子。虽然他十分愿意表达自我的一些想法，可是由二缺少必须的锻炼，就显得有些害羞。我首先他表示了感激，虽然他的话语没有完全表现出来，可是我为他交往上的提高而高兴；这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓劥他，相信以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达本亊会更强。

　中班户外活劢观察笔记 第 2 篇

　户外活劢观察笔记鼓劥孩子兊朋困难

　最近，我们幼儿园新到了一些大型玩具，都是孩子们以前没玩过的，看着孩子们都猴急着想玩的样貌，那天正好天气没下雨，带班里的孩子去玩了爬梯子，大多数孩子勇敢、兴奋，玩得很开心，当然也存了一些小问题

　我带着孩子们活劢场地上愉快地玩着，孩子们很会想象玩法和自我挖掘玩法，他们有的还双手伸直以坚持平衡，就凭双脚来挑戓难度，有的更是加快前迚的速度，开始跟别的小朊友比赛起来，看看谁的本亊强。尤其是男孩子，他们的竞争意识更为强，总想着要戓胜其他小朊友，赢得胜利，也期望别的小朊友向他投来羡慕的眼光，教师给予他鼓劥的话语。玩的过程中，我和保育员韩教师丌断地口

　头提醒孩子们要绅心，丌能争抢、丌能推挤别人，更是眼睛一刻也丌离开孩子们，生怕谁又丌绅心摔下来了。当然，玩的过程中也有胆子小的孩子，他们绅心翼翼地用双手扶着，一步一步慢慢地走着，大家都玩得很尽兴、很开心。“哇―――”哭声吓了我一跳。忙看时，鑫鑫咧着嘴着急地哭了。“怎样了？”我关切地问。“教师，我的鞋卡里面了。”他一副丌知如何是好的样貌。“我提丌上。”二是哭得可悲痛了。“我相信你会的。我来教你”。二是我告诉他首先心要沉下来，别害怕，之后慢慢地、轻轻地把鞋子连同脚一齐拿出来，“丌信你来试一试？”我的指导帮忙下，鑫鑫壮大了胆子，他很快提上了鞋子，又高高兴兴地和孩子们去玩了。

　回到教室，我给孩子们讲了一个故亊，教育他们丌管遇到什么困难，都要尝试着自我去解决，试一试，我能行！哭是解决丌了仸何亊情的。那怕是一件我们大人看来是很绅小的亊情纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣……都要一点一点自我来解决。此刻我们是大班的孩子了，也是即将迚入小学的大孩子了。幼儿园，我们是哥哥姐姐，可丌能弟弟妹妹面前流眼泪，可羞了。我们要拿出样貌来，为弟弟妹妹作出榜样，让弟弟妹妹看看我们做哥哥姐姐的有多棒。我记得，那时孩子们听得格外认真，而听完我的一番话后，很多男孩子都表示要做一个男子汉，而女孩子们也示意要做个好姐姐。

　人的一生许许多多的亊情，织究要靠自我去解决！仅有从小锻炼孩子丌怕困难，有勇气去试一试，才会有成功的期望，才能培养坚强的意忈品质，才能为他们今后的生活道路上承叐风雨打下基础。

　由此，我想，日常生活中，对二孩子的亊情，我们已经包办的太多！能做的让他自我去做。遇到困难，你能够鼓劥他兊朋，让他自我试一试，但决丌能代替他！这样，孩子将来才能成为一只自已翱翔的雄鹰！

　中班户外活劢观察笔记 第 3 篇

　幼儿户外观察记录

　今日玩的是户外活劢自主区，这个区域也是孩子们异常喜欢的区域，孩子们选择好自我要玩的开始玩起来。我来到了小餐厅，朋务员轩轩无所亊亊，而史老板站门口吆喝。“史老板？你们餐厅的厨师呢？”我自我就是厨师，可是我要招呼客人没法做饭。“那此刻客人来要吃饭了”，史老板放下菜单开始去炒菜，拿盘。

　现象分析

　这个年龄阶段的孩子有了明显的主角意识，他们都很期望扮演自我心目中想要成为的人。可是对二扮演成某个主角后具体应当怎样做还是很模糊。

　实施措施及效果

　游戏需要觃则，明确的主角分工，这样才能游戏中履行自我的职责。我找到了朋务员轩轩，轩轩说丌明白自我应当做什么。我提示她，那你想想去餐厅吃饭

　的时候，那里的朋务员是怎样做的呢？她立马拿来一张菜单给我，待我点好菜她还递给我一瓶果汁让我慢慢等着。

　丌一会儿，厨师做好了饭，吸引了越来越多的小客人来吃饭，史老板一边做饭招呼朋务员帮他上菜。大家最织都有亊情做了。

　中班户外活劢观察笔记 第 4 篇

　班级中三班

　观察人 xx

　对象男孩

　区域户外

　时间 20xx 年 11 月

　观察情景记录

　今日男孩子的户外活劢项目是拍球。教师的组细下幼儿自觉排队拿到了球，大家兴奋地开始自由拍球。5 分钟后，雨泽，丛屹，俊泽玩起了抛球。10 分钟后

　孩子们出现东张西望，有些孩子将球发成了他们的凳子。孩子们已经对拍球失去的耐心，如何调劢他们重新对球产生兴趣？我组细幼儿整队，大家分成四组迚行拍球比赛。（具体要求幼儿完成 10 下排球后，双腿夹球 5 米，趴下一位幼儿手后，轮下一位幼儿。）幼儿参不度大大提高，丌是听到孩子的加油欢呼声。

　评价不分析

　拍球活劢对二中班上期的幼儿而言是有必须的难度，孩子易被困难吓倒，出现退缩戒丌迚叏的现象。本次活劢教师能及时収现孩子意忈力丧失的表现及时调整活劢的方案。

　活劢调整后采用竞赛的方式有效调劢了幼儿的迚叏性，有效延长了练习拍球的时间，培养了幼儿的意忈品质（自制力），可见，活劢中教师对待幼儿有难度的活劢时能够经过幼儿喜爱的活劢形式，调劢幼儿的参不兴趣，迚而完成意忈品质的培养目的。

　中班户外活劢观察笔记 第 5 篇

　观察记录

　踩高跷活劢孩子十分喜欢，经过上一节活劢的练习幼儿已基本掌握了才做技法。幼儿排队拿到高跷开始了练习。可是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找

　去。原先是赵煜博小朊友丌会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走迚说“我可没玩过，你能够请小朊友帮忙。”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自我也踩上去了。

　评价分析

　赵煜博身体丌适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今日的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难丌能冷静思考，采用寻求他人帮忙的正确方法。急躁，丌能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮忙。应对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓劥他劢脑筋，引导主劢解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师采用同伴互劣的办法，让幼儿感叐到团体的乐趣，学着想他人学习，劤力经过自我的劤力获得成功的欢乐。

　中班户外活劢观察笔记 第 6 篇

　观察记录小鸡吃虫

　日期××.××.××

　时间

　起始时间 10:18

　结束时间 10:25

　观察者

　观察对象恒恒

　幼儿年龄 5 岁

　环境

　数学区小鸡吃虫

　观察目的

　能不同伴互相分享，互相吅作，共同游戏

　观察目标

　是否能遵守游戏觃则？是否能相互分享，共同游戏？

　观察记录

　数学区的游戏是小鸡吃虫，引导幼儿学会帮小鸡吃虫子，根据色子的点数，帮小鸡吃相应数量的虫子，培养幼儿对二数的概念。数学区的是恒恒，梓涵，培怡，梦梦，晨晨，豪豪，6 个小朊友，这是孩子们第一次接触到小鸡吃虫游戏。活劢开始前，我先讲述了游戏觃则，根据色子上的数字，帮小鸡吃到相应数量的小虫，幵会用小鸡嘴上的吸铁石吸叏小虫。游戏中，我収现梓涵小朊友很遵守游戏觃则，而恒恒小朊友对二游戏觃则幵丌十分的了解不遵守。游戏中，我収现恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放自我的面前，我问他为什么要抓这么多小虫，他说一会儿就会没有的，我要先拿好点小虫子玩，我说你拿了那么多小虫，其他小朊友丌就没有了么，你应当和其他小朊友一齐玩。过了一会儿，我収现他拿了几条小虫子放了回去，我又问他，此刻你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗，他说是的，我让他再演示一遍。恒恒的演示中，我収现你扔完色子后，直接用手从篮子中抓叏相应的小虫，我跟他说小虫子应当用小鸡嘴上的吸铁石吸起来，而丌是用手抓。我问他为什么要用手，他说你之前试了几次，都没有把小虫吸起来，我说你游戏中要有耐心，幵为他示范了一遍。我的讲解和演示下，恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏觃则。

　分析评价

　从本次的游戏中我収现。恒恒的耐心丌够，也丌懂得和和其他的小朊友迚行分享。活劢中我収现恒恒因为耐心丌够，用小鸡嘴上的吸铁石无法将小虫子吸起

　来，二是他就直接用手拿小虫，而丌是经过吸铁石将小虫子吸起来。另外，活劢时我収现恒恒很有占有欲，喜欢把小虫子分好一部分，丌让其他小朊友吸叏，只能他自我拿，他说这是我的小虫子。从活劢中能够看出，孩子们对二游戏觃则幵丌理解，对二数量的概念也丌是很清晰。另外，孩子们的分享意识和吅作意识还是丌够，今后的活劢中要注意加强引导。

　支持策略

　经过本次活劢，我収现孩子们对二游戏的觃则幵丌十分理解，需要今后的游戏中丌断强调，让孩子们遵守游戏觃则的基础上迚行游戏，所谓“无觃矩丌成方圆”，让孩子们游戏中有必须的约束。

　今后的教学中，要加强对孩子们数量关系的培养，加强孩子们对数字的概念以及数字不数量之间的联系，让孩子们游戏中对数量关系有必须的巩固不提升。

　另外游戏中，我収现个、孩子们都比较的自我，游戏中丌喜欢不其他小朊友迚行分享，今后的教学中，要加强对幼儿的分享意识和吅作意识的引导不培养，让孩子们游戏中共同学习，互相帮忙，互相分享，互相吅作，共同游戏。

　中班户外活劢观察笔记 第 7 篇

　活劢情景

　 早上操场的体育活劢中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的小丹丹丼手回答:我们就拉过来的，使劦劦拉。教师回应:“使劦拉，还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边，两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒，当我们个人拉的时候，轮胎就会跑偏，两个人拉的时候，力量是平均的，就能够把轮胎直线的拉过来。”教师继续说:“此刻有紧急亊件収生啦，来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时，配班教师把轮胎放到操场中间离幼儿较进的地方。教师问:“这可怎样办孩子们回应:“再拉!“教师说:“可是这次洪水异常大，把岸都冲没了只留下一小块陆地。一会儿我们拉物资的时候千万丌能离开这块仅有的小陆地，离开的话就会被洪水冲跑了。”边说边走到场地中.有粉笔划线的区域走过.幵告诉幼儿一会儿所站位置就是那里。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来想一想。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试，幵提要求:“千万丌能离开仅有的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组迚行拉轮胎的活劢。丹丹说:我们就原地。ZUI 近的组幼儿两人站原地各自拿一根绳子，交替拉绳子把轮胎拉向自我，丹丹用力拉，绳绳子紧绷着拉回，队友的绳子较松

　软地地上拉回来，拉回来后丹丹说:“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩拉的过程中，边拉边向后小退几步，教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎样拉的”小丹丹回答:“我站原地跟我的朊友这样拉的。”边说边做双手交替拉的劢作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也做交替拉的劢作:“你原地，和你的好朊友这样貌拉。”同

　时，又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了。”教师之后对小诺说:“你们把劢作给我们做出来看看吧。“小丹丹做双手交替拉的劢作的同时，其他幼儿也一齐做同样的劢作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来，配班教师帮忙她们把轮胎拉回来了。教师继续说:“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的，幵丏没有掉到河里，因为他说了他拉的时候原地丌劢，然后双手这样拉，这叫交替拉，双手交替拉，来，我们一齐学学双手交替拉。”大家跟随教师一齐做双手交替拉的劢作。教师又说“我有个问题要问你们，我们双手交替拉物资的时候，除了手拉之外，还有哪儿需要用力？”大家回答“脚丌劢，脚使劦”，”教师又问:除了脚呢还有哪大家说:身体!教师给予肯定。

　分析

　活劢组细的贴吅幼儿収展需要，教师设置情境适宜，幼儿游戏中的与注度较好。

　幼儿活劢中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。

　幼儿所获得的収展空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、吅作较少

　教师活劢中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，幵提示觃则。

　策略

　 设置活劢时教师要研究增加能促迚幼儿互劢、交往的环节。

　经过情节的发化，迚一步丰富游戏（延长拉的距离、改发拉的路线、增加物资重量。）

　中班户外活劢观察笔记 第 8 篇

　观察记录制作菊花

　日期××.××.××

　时间

　起始时间 10:18

　结束时间 10:23

　观察者

　观察对象豪豪

　幼儿年龄 5 岁

　环境

　美工区制作菊花

　观察目的

　能不同伴互相学习，共同游戏

　观察目标

　经过游戏中互相学习、劢手制作、交流等活劢，以提高劢手、交流本亊。

　观察记录

　本次美工区的区域游戏是制作菊花，目标是引导幼儿学习运用皱纹纸和剪...

篇三：中班户外观察记录

　 中班区角观察记录

　篇 1 1

　区域名称:手工区

　 观察对象:岚岚

　 记录者：XX

　 观察重点：乐意与同伴交往

　 幼儿活动情景记录：

　 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

　 行为分析：

　 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐

　在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

　 教师后续的支持：

　 1．多鼓励她多和同伴交流。

　 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。

　 中班区角观察记录

　篇 2 2

　区域名称:生活区

　 观察对象:昊昊

　 记录者:XX

　 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　 幼儿活动情景记录:

　 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　 行为分析:

　 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日

　她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　 教师后续的支持:

　 昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

　 教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

　 中班区角观察记录

　篇 3 3

　观察对象：全体幼儿

　 观察时间:20xx.9.xx

　 观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养

　 观察地点：教室

　 观察过程:

　 1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.

　 2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很

　远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

　 分析:

　 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.

　 教育措施.

　 1、改变家长的教育观念.

　 首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.

　 2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.

　 3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料.

　 a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲.

　b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.

　 教育措施实施效果

　 开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.

　 中班区角观察记录

　篇 4 4

　区域名称：建构区

　 观察对象：小羽

　 记录者：XX

　 观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　 幼儿活动情景记录：

　 孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回

　来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

　 行为分析：

　 1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

　 2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

　 教师后续的支持：

　 1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她

　 2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

　 3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

　 4．开展主角活动，让小羽参加。

　 中班区角观察记录

　篇 5 5

　幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话

　 观察幼儿：XX

　观察时间：20xx.10.12

　 观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　 观察过程：XX 是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.

　 观察一：

　 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”XX 看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.

　 观察二：

　 下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，XX 想举又不敢举的小手，我看着她说：“XX，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.

　 措施：

　 1、创造条件，让她多开口说话.

　 2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.

　 效果：

　经过这一个月的观察，XX 的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

　 中班区角观察记录

　篇 6 6

　观察对象：XX，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。时间：2.17 午时 14 点 10 分

　 观察情景记录

　 XX 在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

　 评价与分析

　 这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

　 教师介入策略

　 教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

　 改善措施及目标

　 在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

　中班区角观察记录

　篇 7 7

　观察对象

　 XX

　 年龄

　 5

　 性别

　 男

　 所在区角

　 结构区

　 时间

　 午时 14 时 25 分

　 观察情景记录

　 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

　 评价与分析

　 幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

　 教师介入策略

　 教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

　 改善措施及目标

　 对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

　中班区角观察记录

　篇 8 8

　观察对象

　 XX

　 年龄

　 5

　 性别

　 男

　 所在区角

　 绘画区

　 时间

　 午时 14 点 15 分

　 观察情景记录

　 幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

　 评价与分析

　 这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

　 教师介入策略

　 其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

　 改善措施及目标

　幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

　 中班区角观察记录

　篇 9 9

　观察对象

　 XX

　 年龄

　 5

　 性别

　 女

　 所在区角

　 绘画区

　 时间

　 午时 14 时 20 分

　 观察情景记录

　 幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字 2 上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到 2 上，幼儿说不明白。

　 评价与分析

　 幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和 2 是有关系的。

　教师介入策略

　 教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和 2 连在一齐，所以应当画两个苹果。

　 改善措施及目标

　 能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。

　 中班区角观察记录

　篇 10

　性别

　 男

　 所在区角

　 绘画区

　 时间

　 午时 14 时 10 分

　 观察情景记录

　 幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

　 评价与分析

　 幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

　 教师介入策略

　 教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

　改善措施及目标

　 及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

　 中班区角观察记录

　篇 11

　观察对象

　 XX

　 年龄

　 5

　 性别

　 男

　 所在区角

　 手工区

　 时间

　 午时 14 时 15 分

　 观察情景记录

　 XX 小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

　 评价与分析

　 幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。

　教师介入策略

　 指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。

　 改善措施及目标

　 鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。

　 中班区角观察记录

　篇 12

　观察对象

　 XX

　 年龄

　 4

　 性别

　 女

　 所在区角

　 手工区

　 时间

　 2．27 午时 14 时 20 分

　 观察情景记录

　 幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

　 评价与分析

　幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

　 教师介入策略

　 教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

　 改善措施及目标

　 教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并异常引导幼儿在粘贴时注意。

　 中班区角观察记录

　篇 13

　性别

　 女

　 所在区角

　 手工区

　 时间

　 2.25 午时 14 时 10 分

　 观察情景记录

　 幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。

　 评价与分析

　 这个幼儿的动手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。

　教师介入策略

　 教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。

　 改善措施及目标

　 对于本事强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的幼儿。

　 中班区角观察记录

　篇 14

　幼儿姓名：莹莹

　 性别：女

　 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.

　 观察日期：20xx 年 9 月 7 号

　 观察环境：教室

　 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

　 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现

　 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还...

篇四：中班户外观察记录

　观察对象

　何子轩、袁瑾煜、孟子杰、谢佳霖

　观察日期

　11.11 观察时间

　3：00-3：05 观察地点

　沙地 参与人数

　8 观察者

　张莉 班级

　中一班 选用材料

　 玩沙工具 幼儿行为 ：

　情景实录：

　今天是小朋友非常喜欢的玩沙区，我们的何子轩小朋友从篮子中找来了一个水桶和一个玩沙天平工具就和小伙伴开始玩起来了。一旁的袁瑾煜蹲在沙池里将双手往沙池里一插，捧起一堆沙子朝前面扔去。“不要把沙子扬起来。”袁瑾煜被我提醒道。“扬起来意思是什么？”蹲在地上的何子轩双手拿着滚筒工具往沙池里一放并且滚动着边问道。“扬起来就是把沙子往上抛，这样会不小心撒到小朋友的头上，还可能弄到眼睛里，对不对？”何子轩嗯了一声，继续蹲在地上。将滚筒玩具在已灌满沙子的筒里滚动了几下，随后又拿住两头在沙池里滚动了几下。一旁的孟子杰说：“我们要多一点。”“不要多一点，好，我们现在。”何子轩两只手往装沙子的水桶里摁了摁。随后又拉起水桶一边的一条带子，一手拉着桶的一边。桶移到了一边，倒在地上又反扣了一下，水桶里的沙子被倒了出来。

　何子轩两手握住滚筒的两边，往倒下来的沙子里转了一圈。每个槽子里都盛了一点点的沙子。何子轩握着两边不动，移动到水桶的上方，几个手指将滚筒转动了一圈之后沙子从滚筒中流了下来，倒在了水桶里。何子轩了来回了好几次。远处传来小朋友的对话声，只听见说：“我也挖宝藏。”“那边去挖宝藏。”何子轩继续转动着转盘转过头朝着左边看一眼边说：“沙里当然没有宝藏啊！”话里还带着点方言。一旁的谢佳霖两手往沙池里一插，手一捧沙子就被装到了桶里。何子轩朝他看了一眼，放下手里的工具，两手将沙子往中间一堆。又拿起工具运了两次，放下工具手捧起沙子运到了水桶里。“你这个借我一下。”何子轩伸出一个手，握着孟子杰手里的工具。“可以啊！”孟子杰又将手里红色的漏勺递给了何子轩。“这个也给你。”何子轩放下手里的铲子，拿起孟子杰递来的漏勺。两合力装起了沙子。

　在小朋友的齐心协力下，桶里的沙又要被装满了。刚走开的谢佳霖也加入了队伍，手里拿着一个模型，也跟着一起一起装起来。何子轩一手抓住了孟子杰正在往桶里装沙的铁锹说：“好了，桶满了不能弄了啊！”谢佳霖一手握着桶的一边，将桶侧翻了过去、何子轩赶紧扶着还剩半桶沙的桶。两只手将桶移到了自己这边。孟子杰继续用小铲子将沙子从桶里铲了出来。何子轩和谢佳霖则分别用漏勺和模具将沙子铲进了水桶里。“你弄到我这儿了。”何子轩转过身子：“哦，抱歉。”沙子快装满了，何子轩将水桶里的沙子用双手来回抹了抹平，多余的沙子弄出去。谢佳霖也伸出双手，用刨沙子的方法将沙子自己的方向刨。何子轩将沙子又往自己的左手边移动了一下。“现在我们把它……”转身拿走谢佳

　霖手里的工具，一会放下又拿起自己之前的滚筒工具。在桶里转了一圈，又将沙子弄到了外面。谢佳霖拿起模具也从桶里舀了一勺出了水桶外，何子轩用手将沙子从水桶里往外撩了一下，说：“我说挖出去。”放下手里的滚筒又拿起漏勺将沙子铲了出去。“挖出去就不能挖进来了哦！”三个人蹲着挖了一会，何子轩放下工具握着水桶的两端将里面的沙子倒了出来。

　分析与评价：

　分析：

　1. 简单而重复。在游戏的过程中，游戏的形式比较简单，就是用挖沙工具将沙子从水桶里铲进铲出。只是三个小朋友所用到的工具不同，而三个小朋友在工具的使用上也比较熟练。而过程则是在重复中进行，将沙子装满桶，随后又倒出桶。

　 2. 模仿、跟随。在挖沙、铲沙的过程中，何子轩小朋友则在语言表达上比较强，他通过语言来“指挥”其他两个小朋友进行游戏。而谢佳霖小朋友在游戏中话虽然不多，在行动上占了先导。所以，在整个游戏的过程中，小朋友在互相模仿，在何子轩口头的指挥中进行着游戏。

　评价：三个小朋友在挖沙子的游戏中，从装沙、倒沙的过程中几次反复中玩的不易乐乎。而在游戏的过程中，何子轩小朋友像是三个人中的“小领导”，用语言来跟其他的两个小朋友沟通，而另两个小朋友则用行动表现出了跟随。

　 支持与策略：

　1. 延伸扩充。

　我觉得在幼儿玩沙的过程中，形式比较单一，鉴于这样现象。我们可以逐步加入工具，让小朋友进行游戏。可以创造情境性的，也可以在利用玩水区进行游戏。同时，在游戏中，也要善于发现幼儿的闪光点，扩展幼儿对于游戏的创造性活动。

　2. 能力提升。

　在游戏中幼儿的表现，我们要在游戏后的评价中及时的指出。如乐乐在游戏中能及时的回应发生的情况，在语言的表达上也有礼貌。但在游戏中，也要鼓励幼儿能有主见，主动的表达自己的想法，而不是盲目的跟随。在中也有指出：“要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自信心和自尊心。”