生物课堂教学中的语言艺术

一、什么是教学艺术

我觉得可以这样通俗地来理解“艺术”两字：冬天的一件棉衣，其本质功能是保暖，但是现在厂商为了销量，每年在衣服的颜色和款式上都要精心设计和创新，再通过广告，让一款款新颖美丽别致棉衣如艺术品一样吸引住爱美女士的眼球，使她们忘情地掏钱去购买，而忘记了衣柜里已有N件棉衣。这就是厂家与商家的“赚钱艺术”。使得棉衣的功能远远超过了“保暖”，从而为他们带来丰厚的利润。

教师课堂上如何才能吸引住学生的注意力，激发学生进行积极思维，收到较好的教学效果，这便是课堂教学的艺术。课堂教学中的艺术性可体现在多方面：如语言表情、板书板画、动作体态、教学手段的应用、教学情景的创设等多方面。

二、生物课堂上的语言技巧——“妙比生花”

语言是思维的外衣，教师教学中如何通过形象生动的语言来有效地激发学生的学习兴趣引导学生的思维？应是每一位教师在教学生涯中需不断“修炼”的一项“功夫”。清晰优美、形象生动、幽默风趣的语言使学生如沐春风、如润细雨，也使教学过程变成艺术享受。故语言艺术应是每一位教师毕生所要追求的一種艺术。在生物教学中恰当地运用“比喻”这种语言技巧能收到意想不倒的教学效果，一些抽象的知识因此而具体形象化，使得学生容易接受，也使课堂变得生动活泼。故“妙比”可“生花”。以下是笔者多年教学实践的一点小小心得，如同一碟小菜来与同仁们来共同品尝，以期大家共同来烹制出更加丰富的佳肴，以博取孩子们的胃口。

1. 细胞部分

细胞的结构与功能。细胞——一个忙碌的“大工厂”，由各“车间和部门”（细胞器）构成，内有多条“生产线”（各细胞器间相互配合完成功能，如分泌蛋白的合成分泌过程）。细胞壁——墙外的“篱笆”，起不倒阻挡作用（细胞壁是全透性的）。细胞膜——工厂的“门卫”，负责对出入工厂的人与物进行严格检查。（细胞膜具有选择透过性）。细胞核——工厂的“行政策划部门”（控制整个细胞的遗传特性和代谢活动）。线粒体——细胞的“动力车间”（为细胞的各项代谢供能）。叶绿体——细胞的“养料制造车间”（合成有机物）和“能量转换站”（把太阳能转化为化学能）。核糖体——“蛋白质的装配机器”（合成蛋白质）。内质网——“有机物的的合成车间”（与蛋白质、脂质等合成有关）。高尔基体——“蛋白质的加工和包装车间”及“发送站”（对蛋白质进行加工和运输）。小囊泡——“运货车”（运输分泌物）。溶酶体——细胞的“酶仓库”。生物膜——大厦的“墙壁”，把大厦分成许多“独立的空间”（细胞器），使各空间能同时、高效、互不干扰地完成各项工作。重要的房间加“防盗门”（线粒体、叶绿体和细胞核的双层膜）。细胞膜的流动性——“流动的海水”（磷脂双分层）和“飘浮的冰山”（蛋白质分子）。

2. 新陈代谢部分

能量代谢中各种能源物质的供能顺序。每天摄入的能源物质——“收入”。ATP——口袋中的“零钱”随时可用，但量不多（ATP是生命活动的直接能源物质，但数量不多，需不断生成）。磷酸肌酸——“家中的现钱”，身上零钱不够先取用（ATP不足时先由磷酸肌酸中的能量转移形成ATP）。肝糖元——“活期存款”，零钱不够时可起用（肝糖元可转化为血糖来利用）。肌糖元——“住房公积金”，只能用于购房（肌糖元只能用于肌肉无氧呼吸）。脂肪——“定期存款”，收入用于支出后有积余随时可存，但不易取（糖类摄入过多可以转化为脂肪，但脂肪不易转化为糖类）。

3. 免疫与调节

（1）免疫部分

免疫系统——国家的“安全保卫系统”其功能越强大，国家越安全（免疫功能越强，身体越好）。免疫细胞——“警察”，时刻不忘巡逻抓捕“坏蛋”（病原体、癌细胞等）。抓到不良分子后，进行记录存档（形成记忆细胞），再犯时发现迅速且严惩不怠（二次答应更强）。癌细胞与癌症的形成——少年（正常细胞）在不良环境（致癌因子）的诱导下变坏，成为一名“罪犯”（癌细胞），但一般不会对社会造成太大危害，因为警察会及时将他抓捕归案（免疫细胞会消灭癌细胞，一般不会形成癌症），但若一个国家或地区的安全保卫系统不够发达（免疫功能低下），让这个罪犯潜伏下来，他可能发展成社会的毒瘤——黑社会势力（癌症）。

（2）体液调节中下丘脑与垂体的关系

下丘脑——皇帝（内分泌活动调节的枢纽）。垂体——人之下万人之上的丞相（调节管理其它内分泌腺的活动，但受垂体的调控）。

4. 生态环境

森林——地球的“肺”（绿色植物光合作用吸收二氧化碳，产生氧）。河流——地球的“血管”（起运输通道作用）。湿地——地球的“肾”（起净化水质的作用）。