中职医学影像技术专业物理课程教学研究

摘 要：本文针对医学影像技术专业物理课程教学中存在的问题和困境，通过多个方面探索医学影像技术专业物理课程的教学策略与方式。

关键词：中职院校；医学影像；物理课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0224-01

医学影像技术专业的培养目标是具有基础医学、临床医学和现代医学影像必备的基本理论知识和基本技能，影像技术的各门专业课程如放射物理与防护、医学影像设备学、医学影像成像原理、超声诊断学、介入医学、核医学、放射治疗技术等课程都涉及到有物理学知识。学生无论是在校学习还是在临床实践，都必须具备较深的物理学知识做基础。如何让医学影像技术专业学生更优化学好物理课程，是我多年从事本专业物理课教学一直思考的问题。

一、医学影像技术专业物理教学中遇到的问题

（一）学时不足。中职医学影像技术专业学制三年，在校学习只有两年，一年临床实习。两年内既要学习医学相关知识，又要学习专业课程，课时紧凑。（二）学生基础差，学习兴趣不高。因招生体制的改革，中职学生大部分生源都是被挡在普通高中门外后进生，学习习惯差，学习能力偏弱，特别是对数理化缺乏兴趣。有些学生甚至连欧姆定律等基本的物理定律都不能理解，面对抽象的核物理、光学内容更是费解。（三）教材编写针对性不强。目前大多数医学院校各专业的物理学课程内容仍是理工科院校普通物理学的缩影，使用的新教材内容局限于普通物理学的知识内容，特别注重物理逻辑思维的系统性和严密性。使用这样的教材，一是缺乏专业的针对性，二是教材编写不过通俗，太拘泥于应试教学模式，没有考虑该专业学生学习物理学的目的。（四）物理实验开展有难度。虽然开设了医学影像专业这门课程，但把教学重点仍然放在仪器操作和图像分析上面，在课程培养目标是上仍然是沿用了普通物理实验学的上面，没有充分考虑到学生毕业之后在工作岗位的具体实践操作能力上，诸如利用影像仪器熟练操作进行影像测量方面。（五）缺乏具备影像专业知识和物理学知识的复合型师资

影像技术的各门专业课程如放射物理与防护、医学影像设备学、医学影像成像原理、超声诊断学、介入医学、核医学等课程都涉及到有物理学知识。学生无论是在校学习还是在临床实践，都必须具备较深的物理学知识做基础。在授课过程中，有些物理老师对影像专业不是很了解，因为无法根据学生的需要和教学目标的实施开展来进行教学任务，使得物理课的教学缺乏专业针对性。

二、医学影像技术专业物理教学策略

（一）优化教学内容。要使物理课程能理好地服务影像专业，在教学内容必须通俗化和有针对性地选择教学，目前的中职卫校的物理学教材基本上是《普通物理学》的浓缩版，如人民卫生出版社2010版供医药卫生类专用《物理》，在普通物理基础上加上了些医学知识，内容庞杂，对影像专业没有针对性。在影像专业物理学教材中及要追求物理学的系统性，又要追求内容的针对性，所以教材内容必须简化及通俗化，如物理学中的力学、热学、气体性质等内容与影像专业关系不大，可以编写成科普读物的形式，简要介绍下就行。重点编写超声、核物理学等与专业联系紧密的内容，适当的加入CT、B超、核磁共振仪等常用仪器的原理等，但编写内容必须通俗化，不要过以追求物理学定律和复杂的数学推理。（二）改革实验教学。在以往的物理实验教学中，学生通常是按照课本上的规定动作去完成实验操作的，其中的内容包括现象观察和数据测量，得到的数据还要经过严谨的数据分析，加上实验可能造成的误差来判断其准确性。这种教学模式，对于培养学生严肃认真的实验态度、缜密的思维方式、完备的分析能力是很有必要的。但相对于其他的物理实验而言，医学影像物理实验又有很大的不同之处，因为他是以《医学物理学》为基础，《医学物理学》与《普通物理学》在课程的教学任务和教学对象上都有着不同之处。在医学物理学的实验课上，不仅要培养学生严肃认真的学习态度，而且还要保持普通物理实验固有的教学工程，另一方面，又要让学生熟悉影像仪器的操作，加强学生对医学影像专业的熟悉程度。（三）应用多媒体教学。物理是门专业基础课，是医学影像专业学生必学的一门课程，它为学生以后学习医学影像理论奠定基础，为成像技术、图像诊断这些必备的专业知识提供了坚实的理论依据。本课程教学内容大致分为四部分：x射线及其影像、超声及其影像、核磁共振及其影像、放射性核素及其显像。其中许多概念、原理、物理过程都非常抽象，很多是在实验的基础上得出的，而很多演示实验因受各种条件限制又无法进行。传统的教学手段基本上依靠语言描述。学生对相关知识的理解相当困难。而多媒体技术使用模拟仿真手段，可将教学内容变得直观，将抽象的概念变为有形的感性认识，变静为动，变大为小，变远为近，变虚为实，从而有利于学生观察、思考、理解和记忆，促进学生掌握知识。（四）提高教师的专业素养。要使在影像技术专业物理课程教学中作到有的放矢，物理教师必须加强影像专业知识学习。在学习过程中可以与学生互动，了解学生知识点的薄弱之处；同时加强与专业课老师的交流。为了进一步提高教学质量和教学水平，物理老师需要对影像专业的未来发展方向有着一定的了解，因为这样物理老师可以站在多重角度上来思考课程培养和建设的目标，为影像专业的学生提供更好更优的教学服务。物理老师在课余时间应该多花精力在影像基础知识学习上，还必需加强多媒体课件制作软件的学习，才能在教学中制作出生动、形象的教学课件。

随着时代的技术革新，影像技术在临床上的设备、技术也在不断更新，所以物理教学也应与时俱进，不断探索新的教学手段和方法，让物理课程更好地服务影像技术专业学生的学习和工作实践。

参考文献：

[1]贺国珠，毕会英.影像专业医学影像物理学的教学探讨[J].现代医用影像学，2001（06）.

[2]荆彦锋，李瑞芳.医学物理学教学改革的思考与实践[J].中华医学教育杂志，2006（03）.