地方院校物理学师范生教学技能培养现状及对策初探

【摘 要】地方院校物理学师范生在教学技能培养中存在课程安排不够合理、对师范生技能训练重视程度不够、师范生教学基本功不够扎实等问题，因此需要合理完善课程安排，完善师范生技能考核，加强师范生教学技能基本功训练。

【关键词】物理学；师范生教学；技能训练；现状对策

引言

基础教育课程改革对中学教师的教学技能方面提出了更多的新要求，对将踏入教师岗位的物理学师范生提出了更多一些的挑战，在在新课程改革的背景下，怎样使师范生的教学技能得到提高成为师范院校教学改革的主要问题之一。探讨物理学专业师范生教学技能的训练问题，对地方师范院校的物理学教学改革意义重大。

一、存在的问题

根据我们的实际情况，物理学师范生的教学技能主要存在下面几个问题：

（一）教学技能训练课时较少，训练效果不佳

中学物理教学法是物理学师范生的一门主要课程，在教学实践中主要存在的问题，一是课时分配不合理，重理论轻实践，总课时64节，理论教学占48节，实践占16节，而且包括见习和实验课；二是教学条件有限，未能更好的进行教学技能的训练，主要是缺乏微格教室和专门的实验室。

（二）教学技能训练意识淡薄

物理学师范生虽然表面上对技能训练比较重视，但是在实际的训练过程却不够积极。主要表现在训练过程中不够主动，缺乏热情。平时不注意练习，在课堂模拟讲课时，很多学生由于准备不够充分而显得紧张拘束，没有自信，放不开。我们发现，在师范生教学技能大赛有良好表现的学生，大多都与从事家教的经历，他们往往有更多的训练经历。

（三）教学基本技能掌握不扎实

有些学生虽然注意教学技能的训练，但是还存在训练不到位的情况，比如不能熟练使用多媒体技术，讲授过程中语言表达能力较差、思路不够清晰，教态不够自然，肢体语言运用不当等现象时有发生。

二、促进物理学师范生教学技能训练的策略和建议

针对上述情况，我们提出一些对策和建议：

（一）优化课程结构和内容

1.全面有序的开设相关课程。从大二起，不同年级设置相关联的教育理论课程，且课程的顺序要合理。理论和技能教学同等重要，而且还要贴近实际与时俱进。大四开设教育实践教学环节课程尤其是教育实习尤为重要。

2.加强物理实验技能及现代教育技术的训练。物理学是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开物理实验，将“现代教学手段运用到物理试验中是要求学生须具有的教学技能之一，”[1]因此，加强物理实验技能及现代教育技术的训练是不可或缺的项目之一。

3.更新教学技能课程内容，使之接近基础教育的教学实际，使课程走向实践。[2] 担任教学技能课程的教师应该关注中学教学，教师在理论教学的课堂上运用案例教学的方法，对实际教学案例进行详细分析，这就使得物理学师范生对教学理论有更深的印象，在实际教学中得以运用，否则“学生学完后，既难以理解课程中的诸多理论又不知到何操作”[3]

（二）严把考核，规范评价

1.考核制度合理化。

将理论考核和实践考核相结合。比如教育学、物理学教学法课程的理论考试，可以考虑采用开卷考试。另一方面是对于不能通过书面测试的内容的考核，比如普通话考核时应该严格按照国家的标准进行，鼓励学生尽早通过普通话等级考试。

2.建立科学全面的教学技能评价标准体系。

“教师的教学技能外显性表现为：可观察、可操作、可测量，是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情景的把握、对教学行为的选择等认知活动构成的复杂的心理过程”[4]，物理学师范生教学技能训练时，一般要指定一些教学量表。其中，师范生的自我评价量表主要包括：教学组织语言量表、上课板书设计量表、学生课堂表现量表、课后对堂教学反思表、教案自我评价表。随着教育改革的推进，师范生的教学技能的训练要求也随之的改变。

在技能评价时应注意以下几个方面：

一是发挥教学技能力较强的同学的榜样作用，激励鼓舞全体师范生向他们学习。

二是指导教师在点评过程中应尽量持肯定的态度，不要过多的打击师范生的技能训练热情，言语措辞和语气要恰当，对典型问题要亲自讲解示范，尽量给学生提供参考。

三是坚持教学相长的原则，尊重学生，鼓励学生质疑，与学生共同探讨分析问题，创建和谐、宽松的课堂氛围。

（三）狠抓薄弱环节

1.加强教学基本功训练。

“教师的一手好字和一口流利标准的普通话，能给学生许多美的熏陶，同时对提高教学质量也有很大的作用”[5]“三字一话”的掌握熟练，是对师范生教学技能训练的最基本的要求。但是师范生在校学习期间这方面的问题却又很容易被忽视，导致这方面能力的欠缺。“三字一话”技能要达到熟练程度是要经过时间的积累的，我们要鼓励和支持师范生在平时的生活学习中多加练习。对于板书技能的训练，更多的是靠自己练习，当然，教师在课堂教学中的示范作用也是很重要的。

2.建设专门的实验室，为物理实验技能训练提供有利条件。

物理学师范生要提高物理实验技能，离不开专门的实验室，针对目前的情况，我们需要建设专门的中学物理教学法实验室和微格教室，购置相应的仪器设备，满足讲课练习和中学物理实验（包括演示实验）的需要，使学生能根据教学内容进行有关实验的操作。

（四）鼓励学生提升训练的内驱力

师范生是教师技能训练的主体，想要在技能训练上取得预期的效果，师范生就必须认清自我，在此基础上提升物理学师范生的自我内驱力。 因此，师范生应做到：一是摆正学习训练的心态，教学技能的训练是为以后从事教学工作需要，在教学技能大赛上获奖只是对自己刻苦训练的一种肯定，不是最终目的，排除功利因素的影响。二是积极培养对技能训练的兴趣，兴趣是最好的老师，只有这样才能克服种种困难，在训练过程保持热情。三是要有持之以恒的信念和意志，技能训练的效果不是短时间就体现出来的，只有不断的训练才能达到。

（五）改进教育实习工作

教育实习是高等师范院校必须开设的一门重要课程，通过实习，能够促进学生熟知中学教育实际，进而掌握教学技能，实现从一个学生到准教师的过渡，并在心理、气质、精神状态上实现向教师的跨越。但是，目前而言，各地方院校普遍存在教育实习时间偏短的现象，一般安排6～8周，为了能够取得更好的成效，首先我们应该积极与实习学校的老师沟通，有目标、有计划、有具体实施细节的进行实习的指导工作，使指导工作更加到位，其次要鼓励学生总结实习工作的经验，实习结束后应继续熟悉中学物理相关的教学和实验内容，关注新课标的新要求，这也可以为学生应聘教师岗位做好前期准备。

参考文献：

[1] 薛猛.论复杂理论视域中的教学技能内涵[J].辽宁教育行政学院学报，2011（28）.

[2] 江玉安.影响专科层次师范生课堂教学技能的学校因素及对策研究[J].山东师范大学学报，2010（6）.

[3] 邓云洲.案例教学：一种可向教育学移植的范例[J].教育发展研究，2001（4）.

[4] 付睿.教学技能训练学生自我评价体系建构初探[J].现代语文（教学研究版），2011（5）.

[5] 唐毓磊.物理学师范生职前教育探讨[J].教育与职业（理论版），2010（16）.

基金项目：

2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目（No.2014JGA211）。

作者简介：

唐毓磊（1965-），男，广西都安人，副教授，主要从物理教学论方面的研究。