追求科学素质教育的实效性

摘要：学校科学素质教育是一项“系统工程”，面临一些社会现实问题，如何树立正确的科学素质教育观念，追寻加强求科学素质教育实效性的方法呢？笔者从三个层面进行了论述：转变育人观，确立“都是科学素质教育者”的新观念；深入了解，洞析影响科学素质教育实效性的原因；专题研究，提高学校科学素质教育实效性的有效途径。

关键词：科学素质教育；实效性；转变育人观；有效途径

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0190-02

当今世界，一个国家全体公民的素质，尤其是公民的科学素质，已经成为了影响这个国家综合国力的重要因素。从科学教育的改革趋势来看，世界各国都在相应地调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会经济发展所必需的科学素质。学校科学素质教育，作为一种塑造人才的“系统工程”，无疑正受到这一社会变革的冲击和洗礼，并且由此产生了一些现实问题，面临着一些前所未有的困难，甚至还与当前的社会环境产生了矛盾和冲突。因此，教师应认真思考，积极摸索在改革开放的社会环境下树立正确的科学素质教育观念，寻找加强求科学素质教育实效性的方法，不断开创学校科学素质教育工作的新天地。

一、转变育人观，确立新观念

教育者必须转变对学校科学素质教育的观念，确立新的科学素质培养工作理念。真实的科学素质培养应该以人为本，充满人性；应该淡化功利，顺其自然；应该塑造灵魂、张扬个性；应该面向未来，注重创造。使学校教育与社会、家庭教育形成一个良性循环，同心协力，努力创造一个良好的社会氛围。学校里没有一项工作是单独的科学素质培养工作，科学素质培养工作渗透在整个育人过程，都直接指向学生的全面发展，只是载体不同。如果人为地把它们分开，就割裂了教育的整体性，因此，学校的教育工作要确立这样的理念：人人都要在不同的工作岗位上，促进学生的全面发展，教会学生怎样做人，掌握必要的科学知识，树立科学思想，并具有一定的能力。

二、深入了解，洞析影响科学素质教育实效性的原因

现在的青少年群体中，不吃苦耐劳、不善思好问、勇于探索的现象比较普遍，学校的教育工作正面临着前所未有的挑战，科学素质教育的实效性日益减弱，究其原因：

1.社会环境与教育环境之间的相对反差。当代学生正处在社会交际日益广泛、传播手段快速发展、社会活动日益多样化的社会环境中，各种各样的社会信息不断冲击着学生不太成熟的头脑。在这些信息中，有健康向上的精神食粮，又包含着市场济所带来的一切向金钱看的价值观和文化市场上不健康、易腐蚀的负面东西。处在如此社会环境包围中的学校教育环境相对而言是比较纯净的，其管理方式也是相对封闭的。事实上，学校的封闭教育只是相对的，不可能与世界隔绝，由此波及学校的科学素质教育工作实效就会反反复复，难以提高。

2.市场经济中人们的价值观与学校科学素质教育教育内容之间存在的冲突。目前，中小学科学素质教育的目标是掌握必要的科学知识，树立科学思想，并具有一定的能力。在现实生活中，人们的价值取向往往是多元化的，有的甚至与学校的教育目标相背离。具体表现在：学校教育学生要勇于创新，而市场经济中则更注重经济利益，必然会影响学校科学素质教育的实效。

3.学校科学素质教育育人目标与家庭育人目标的不协调。学校教育是一个系统的育人工程，能够根据不同的年龄阶段、不同特点的学生制定相应的教育目标，采取相应的教育方式，使学生的德、智、体全面发展。家庭教育由于某些家长教育观念不正确、教育方式不当，而存在着许多问题。这些家庭教育中的不正确观念和方法，必然导致学生养成各种不良行为习惯，在文化学习上不断滑坡，在一定程度上抵消了学校正在进行的科学素质教育。

三、提高学校科学素质教育实效性的有效途径

加强对学生的科学素质教育单凭学校自身的力量是难以奏效的，必须把学生的科学素质教育放在社会变革的大环境中去考虑、安排。因此，学校教育应积极探索新形式下的科学素质培养工作的措施和方法，充分发挥自身的优势，并在学校教学过程中发挥主导作用。

1.充分发挥课堂教学在学校科学素质教育工作中的主渠道作用，教师在教学过程中不能仅仅传授知识，在备课、上课时，应根据本学科的特点，结合实际，挖掘教材中的科学素质教育内涵，拟订出具体可行的科学素质教育目标，以课堂为阵地，各学科有针对地进行科学素质教育培养。①课堂教学必须开放，要改变把课堂作为教学全过程的观念和方式，教学不能局限于教室，而必须走出教室，与社会实践密切结合起来，建立课前准备、课堂展示交流和课后延伸为一体的教学过程，其实质就是开放、互动，它能最大限度地调动和挖掘学生的思维和潜在的创新能力。②学生学习能力的培养将进一步推进全面素质的提高，其中必然包含着科技素质的提高，同时也必然推进其家庭和家长，社区和居民科技素质的提高。③学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程。因此，教师必须善于把握住“点燃”点和导火处，培养学生的联想能力，沟通思考与经验之间的联系。④观察与思考，相得益彰。教师要善于联系教材内容和学生的实际情况，创设富有启发性的教学情景，让学生由此生疑而产生强烈的探索心理和求知欲，使他们的思维不断深入。在探究过程中，要引导同学们尽可能多地运用视、听、嗅、触等各种感官感知方式进行协调参与。⑤让学生主动参与实践活动。学生学习不仅要掌握课堂教学和书本知识的学习，而且还要着眼于对书本知识、社会实践、生活知识等全方位的学习。

2.立足校内，面向校外，开展丰富多彩的活动，使科学素质培养方式由封闭式向开放式转化。在丰富多彩的活动中渗透科学素质教育，可以弥补课堂灌输、照本宣科的不足，建立社会各界参加的“三位一体”的教育网络，使科学素质教育工作由单一化向社会化转变，最大限度地扩大教育的社会影响力，调动社会各界参与教育的有意性、主动性和积极性，努力提高对学生教育的质量。

3.家长是孩子的第一任老师，是学校教育的“合伙人”。家庭教育作为一种基本的社会教育方式，对孩子的良好心理、文化、科学等方面素质的形成起着非常重要的作用。所以，作为家长，应该“拥抱教育”，与学校、社会携手互动，定位好自己的角色，发挥应有的作用。

加强学校的科学素质教育，提高科学素质教育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程。学生科学素质的培养是一个长期的过程，也是时代赋予教师的历史重任，我们要以培养兴趣为起点，以知识为载体，以科学探究为核心，教学生爱科学、学科学、用科学，努力造就一大批具有开拓、创新精神的新世纪人才。

参考文献：

[1]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[2]阎金铎.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社.