基础工程课程教学方法改革的探索与实践

为了构建一个面向二十一世纪、适应高等工程技术应用性人才培养需要的实践教学体系，按照“实行产学结合，优化实践内容，集中强化训练，从严考核技能，增强工程素质，提高综合能力”的原则，我们对教学内容、教学手段、教学方法进行了一系列改革探索。教学方法和手段的改革对培养高素质的专业人才至关重要，我国现有的教育模式仍以考试成绩作为主要衡量指标，这种应试教育已经满足不了知识经济和信息时代高等教育的需要。现代化教育技术手段带来了教育思想、教育体制、教育内容及教育形式等方面前所未有的变化，接受利用现代化课堂教学手段是大势所趋。

一、基础工程课程教学现状

基础工程是土木工程类专业的主干课程，其突出特点是内容丰富、理论性和实践性非常强，其涉及到工程地质学、土质土力学、结构设计与施工等多个学科领域。从多年的教学实践中我们发现，目前土木工程专业道桥工程方向的基础工程课程教学存在以下问题：

1.少学时与多内容的矛盾

基础工程课程具有系统性差、内容多而杂、经验公式多、理论不完善、实践内容多等特点。但是，由于学生的整体学习安排和整个专业教学计划的需要，基础工程课程的教学时数变得越来越少。近年来，随着经济与科技的发展，本领域内的新理论、新技术与新工艺不断出现，形成了学时减少与内容增多之间的矛盾。

2.与其他课程的交叉、重复

课程涉及的预备知识和相关领域较多，课程的横向跨度大，它与工程地质、土质土力学、水力学、建筑材料、混凝土结构设计原理等课程有密切关系，与这些课程的交叉重复内容也较多。由于土木工程路桥方向的基础工程课程与桥梁工程密不可分，毕业设计中基础工程设计内容与工作量均占整个设计的一半。

3.课堂教学内容的更新与学科发展相比，滞后更加明显

近年来，我国建设了如苏通大桥、杭州湾跨海大桥、舟山连岛工程等众多国际一流工程，新技术发展迅猛，新科技、新理论不断涌现。与大多数课程一样，教材的更新远跟不上发展的需要，课程内容陈旧造成课堂教学内容的更新远远落后于专业工程的发展实际。

4.实践教学的方法与考核手段单一

实践教学的指导思想不够明确，与实践教学目标及能力培养要求不相统一；实践教学体系不够完善，教学目的单一，造成授业面较窄。重视理论教学，轻视实践教学，在教学管理中未能有效地形成实践教学的监督和管理机制。实践教学的方法与考核手段中问答式、灌输式的教学方法多，启发式、讨论式的实践教学方法少。

5.教与学的矛盾依然存在

教学内容更新缓慢，课堂教学手段及方法相对单一，课堂教学习惯于老师讲、学生听。学生学习积极性差，学习主动性、自学能力不足，教学效果难以达到预期目的，在一定程度上影响了能力培养目标的实现。

二、教学改革内容

1.互动式教学方法的探索与实践

互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。其重要的特点是学生与教师共同的“参与性”，通过教师与学生的双向交流，调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，实现教与学双方面的最佳效果。互动是双方参与对话的过程，需要目的明确、气氛平等自由，要有完善的组织和评价体系，互动式教学可通过多种方式灵活进行，可依据不同的教学内容来设计互动方式。

针对基础工程课时少内容多的特点，我们充分利用多媒体与网络资源，选择课程中与工程实践相关的教学内容进行互动式教学改革，放弃传统课堂的以老师为中心讲授的方式，采用多媒体教学、自学与讨论、专题报告等互动教学形式。

(1)互动式教学的前期准备。教学内容必须与教学手段相适应。为了更好地实现互动式教学，针对学生工程知识薄弱、对工程实物感性认识缺乏的特点，任课教师通过参与桥梁基础工程的设计与施工、技术咨询与科研，广泛收集典型的工程实录、资料，并对资料进行归类整理，充分利用现代化多媒体技术，将有关图纸、照片、文本、音像资料等编制成《基础工程》教学资源库，供教师备课时选用。任课教师可以根据备课需要从中选取，组合成特色突出但具备统一制作标准的课堂教学电子讲稿。

为使课堂教学与网络教学优势互补，充分利用互联网建立网上教育平台，制作基础工程网络课堂主页。主页中设立教学资源、课件、参考书目与资料、相关软件、学习园地、讨论区与下载区等，将电子课件、电子教案、工程案例、工程录像与照片等上网。要求学生充分预习相应的教学内容，鼓励学生课前进行交流与讨论，培养他们的团队精神及勤于思考、勇于创新的品质。教师也可通过这一过程对学生提出的问题有比较充分的准备，并可有选择地将其纳入课堂教学内容中。

(2)互动式教学的实施。我们研发了基础工程多媒体课件，课件采用动静结合的形式，如模拟桩孔桩基础施工、外部荷载作用桩基础应力与变形均采用动画形式，合理利用文本、图形、动画及音响等媒体，使授课内容丰富、形象有趣。上课时，教师注意与学生的互动，根据需要随时进行教学内容的选择、切换及重现操作，使学生在这种声、像、文并茂的教学中，提高对工程实践知识的感性认识和兴趣，增强学生对学习内容的认识和理解，缩短教学时间，提高教学效率。

针对基础工程中各种施工方法的特点与适应性。教师可选择多个典型工程案例，充分利用现代化教育技术手段，将大量的工程信息通过多媒体的形式上网，让学生在课前浏览。课堂上仅概括地讲授基础知识，做一般的归纳总结，并通过对这些典型案例的剖析，和学生一起思考与讨论，形成互动，不仅提高学生学习兴趣，也增长了学生分析与解决工程问题时应该具备的知识和能力。

每部分教学内容开始前，老师可提前布置讨论题目与专题报告题目，让学生充分预习和进行讨论交流；每部分教学内容完成后，老师可以留一些思考题，对一些没有时间多讲的内容和一些值得进一步探讨的问题让学生课外准备，然后在网上或选择一些重要的在课上集中讨论。在学生准备过程中，需要查阅资料并进行归纳、总结，这是一个独立思考的训练过程；讨论中，教师对学生的观点应多鼓励、多引导，培养学生提出问题、分析问题和弥补问题的能力及思辨和表达能力。另外，通过网络平台也解决了课时不足的缺陷，充分利用了学生的课余时间，网上论坛还可以增加学生之间、师生之间的讨论交流。

2.考核方法的探索与实践

高校素质教育的核心问题是对学生全面素质和综合能力的培养。检验互动法教学目的是否达到，不仅仅是考察学生对理论知识的掌握程度，更要考察学生利用所学知识进行工程实践的能力。开卷或闭卷考试是传统应试教育下的考核方式，它不利于对学生创新能力的培养。只有注重提高学生能力的考核方式才能体现素质教育的特点，因此，应当采取灵活多样的考查方式。

在考核方法上，我们将整个教学过程作为学生对学习成绩的考核过程，从知识掌握程度、应用知识的综合能力和创新能

力等多方面对学生进行考核。从课堂提问与讨论、平时作业与读书报告、部分章节内容的测验、期终综合考试等四个方面进行考核，其考核成绩均以一定比例计人学生该门课程学习的最终成绩。以激发学生的学习兴趣和热情，充分调动学生课内外学习的积极性和主动性，促进对学生综合素质和能力的培养。

经过几轮教学实践，我们采用课堂提问与讨论成绩占总成绩的15％、平时作业与读书报告成绩占总成绩的15％、部分章节内容测验成绩占总成绩的10％、期终综合考试成绩占总成绩的60％的分配比例。

三、结　论

互动式教学具有提高教学效果、培养学生创新思维能力的优点，是关注学生主体性发展、将素质教育体现在课堂教学中的一种教学方式。基础工程课程互动教学中采用多媒体课件辅助教学，静动结合，能解决现场客观条件导致工程训练内容不足的问题。能大大提高学生的工程实践能力，促进学生由知识向能力的高效转化。

通过几年的教学实践，我们对基础工程课程的教改取得了一定的效果和经验，从课后学生的反馈信息和毕业生走上工作岗位以后的适应能力来看，教学效果有了很大提高，有必要沿着这一思路不断探索和完善。同时。基础工程课程教学方法改革还有很大空间，互动式教学方法仍需要不断完善。教学内容的设计和教学过程的组织与实施是互动式教学成败的关键，也是其改革与完善的重点。互动式教学形式应该多样化，只有教学形式多样化，才能更好地激发学生学习的主动性；只有充分发挥教师的主导作用，才能真正使学生的学习效果与质量得到提高。互动式教学的考核应更加科学合理。试题应难易适度，涵盖面广，在工程实践能力方面的考核还有很多问题值得探索。

参考文献

[1]张利云，袁水林，对互动式教学方法的探讨[J]，山西财经大学学报(高等教育版)，2002(4)

[2]吴杏云，“互动式”教学模式探析[J]，太原教育学院学报，2002(1)

[3]张永年，互动式教学模式的探讨[J]，包装工程，2004(3)，

[4]王伟，扬尧志，论《土力学基础工程》教学与培养创新人才[J]，山西教育学院学报，2001(1)

[5]高文华，等，《土力学》课程教学改革与实践[J]，高等教育研究学报，2009(4)

[6]韩用顺，等，《地理信息系统》课程的教学方法改革与探讨[J]，地理空间信息,2007(3)