互联网时代下培养初中生英语阅读能力研究

摘要：2004 年，教育部制定了《英语课程教学要求》，该要求提倡教师在课堂教学过程中应该充分利用互联网技术，尝试着能够运用一种基于互联网+课堂的英语教学模式，重视影响学习的认知和情感因素，注重培养学生的语言学习能力，并提高他们对英语学习的兴趣与自信心。阅读是英语学习中的基本技能之一，在英语考试中占有重要比分。然而在传统阅读课堂中，教师并没有充分顾虑到学生在学习过程中的情感需要，只是让学生被动地接受新知识，课堂中缺乏与学生互动交流，学生学习积极性不高，并且一旦碰到陌生词汇、不熟悉的文章内容以及复杂的长句和难句等问题时，学生就特别容易产生英语阅读焦虑，而英语阅读焦虑则是阻碍学生成功阅读的情感因素之一。

关键词：英语阅读;互联网;培养;能力

1. 当前英语阅读教学中存在的问题

1.1学生方面

第一，学生的英语阅读兴趣不高。学生认为在学习英语阅读时感到困难，过分注重词汇和复杂语法分析的填鸭式教学降低了学生的阅读兴趣。阅读兴趣的缺乏直接导致学生被动学习，让其对自己的阅读能力产生怀疑，从而不会主动探索正确的阅读方法。加之，生词和语法变成学生沉重的负担，而不是真正地喜欢阅读，结果是为了完成阅读任务而读。

第二，学生认为自己在阅读过程中都有一定程度的阅读焦虑，自信心不足。不少学生认为一接触到英语阅读，尤其是碰到陌生词汇、不熟悉的文章内容以及复杂的长句和难句等问题时，学生就特别容易产生恐惧、失落、气馁等，而这些消极情绪则是阻碍学生阅读成功的情感因素之一。

1.2教师方面

第一，教师授课方式还是以传统教授方式为主。在阅读课堂上大部分教师依然会使用师生一问一答式的教学方法，为学生提供单一的阅读材料，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，将阅读课上成语言知识、语法讲解课，忽视对学生实际语言运用能力的培养，教师在课堂上还是会以讲授新知识为主，很少对学生进行阅读策略的指导和训练，只是让学生被动地接受新知识的学习，学生很难参与进去，还不等学生思考出来，教师便将答案告知学生，挫伤了学生学习热情。

第二，教师忽略学生在阅读过程中的情感因素。教师在课堂上为了完成教学任务，时间短任务重，教师的关注点在新知识点是否能讲完，很少关注学生的情绪变化。布置完问题之后，留给学生思考的时间比较少，有些学生也跟不上教师的节奏。

总之，对于英语阅读课程中，教师教的现状和学生学的现状反映出的问题，表明目前英语阅读教学急需一种新型的教学模式。因此，在现代化信息技术背景下，研究者们开始尝试将课堂教学与互联网相结合，试图探索一种基于互联网+课堂的教学模式。互联网教学理念正好与支架式教学优势互补，主张教师应该重视学生的课外自主学习情况，并及时通过网络教学平台查看学生的学习情况，对学生进行及时的指导与帮助，从而降低学生的学习挫败感，提高学习的主动性和积极性，很好地实现了互联网与课程的课外整合。因此，本研究试图将基于互联网的支架式教学模式应用到英语阅读教学中，以期能够实现高校英语阅读课堂之内和课堂之外的有效教学，促进互联网技术和英语阅读课程的深度整合，从而为广大英语教师提供一种全新的教学思路，引导学习者保持乐观积极的态度去学习，减少紧张焦虑感，充分提高自身学习能力。

2.基于互联网的支架式教学模式对减轻学生的英语阅读焦虑的影响

人本主义心理学理论认为，学生的情感和态度影响着学生的学习效果。积极乐观的学习态度可以使学习更有效率。在阅读教学过程中，教师应该时刻关注学生的阅读需求和个体差异，培养学生的阅读兴趣，树立积极的阅读态度，从而帮助学生获得成功学习的体验。而基于互联网的支架式教学模式教学平台关注学生课内外的英语阅读需求，可以增加学生的阅读兴趣和自信心，减少学生在学习阅读的过程中产生的紧张焦虑情绪。

3. 基于互聯网的支架式教学模式对提高学生的英语阅读成绩的影响

基于互联网的支架式教学模式是在一般的支架式教学模式的基础上融合了互联网教学理念，更好地实现了课堂教学效果。该教学模式除了强调学生的独立自主探索学习能力之外，还在教学过程中增强了教师教学的及时性和互动性，从而可以更好地引导学生们进行课内课外的独立自主学习，同时将教学情境扩展到了课堂之外，充分利用互联网技术进行教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而让学生主动参与到学习活动中来，提高教学效果和学习效率。

总之，从以上讨论中我们可以得出这样的结论：基于互联网的支架式教学模式是一种有效的教学方法，用新教学模式来指导英语阅读课，能够帮助学生缓解英语阅读焦虑和提高英语阅读成绩。基于互联网的支架式教学模式在支架教学理论基础之上，在学生的最近发展区内布置课内外学习任务，及时搭建各种学习支架，让学生通过独立探索和合作学习掌握更高水平的知识，培养学生独立自主学习和合作探究学习能力。

参考文献：

[1]罗绮. 浅谈互联网时代下中职学生英语阅读与听力习惯的培养[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（11）：30-30.

[2]. 朱全定. 谈互联网与英语阅读教学的关系[J]. 科技创新与生产力， 2006（S2）：61-62.

[3]. 杨宏烨. 浅析互联网环境下的高职英语阅读教学模式[J]. 赤子：上中旬（18）：155-156.