谈幼儿教育中的语言表达能力培养5篇

谈幼儿教育中的语言表达能力培养5篇谈幼儿教育中的语言表达能力培养　幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的方式探究孙凯丽（铜仁职业技术学院，贵州铜仁554300）［摘要］语言是人和人相互间沟通交流的重要工具，下面是小编为大家整理的谈幼儿教育中的语言表达能力培养5篇,供大家参考。

篇一：谈幼儿教育中的语言表达能力培养

教育中幼儿语言表达能力培养的方式探究孙凯丽（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）［摘 要］语言是人和人相互间沟通交流的重要工具，同时亦是幼儿教育中的关键部分。幼儿时期的学生具备很强的模仿能力，可以迅速接纳各类新鲜事物，所以是培育幼儿语言表述能力的最好时期。只有幼儿具备良好、正确的语言表达能力，才可以更清晰、更全面地表达自身的想法，真正实现和教师、其他学生的沟通交流，推动其综合能力的持续提高，为日后更好成长发展奠定牢固基础。基于此，幼师应增强对幼儿语言培育重要性的了解，采取有针对性、有方向性的措施，应用正确合理的教育模式，培育幼儿良好的语言表达能力。［关 键 词］幼儿教育；语言表达能力；培养；重要性；方式［中图分类号］G61 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）32-0172-02在现代素养教育的时代下，语言表达能力渐渐受到人们的广泛关注，特别是在幼儿教育中。这一时期的学生因年龄比较小，缺少丰富的生活经验以及知识积累，难以精准地表述出自身的看法与情感，从而影响了和其他人的沟通交流，且会养成错误的语言表达习惯，如若不及时改正，会对幼儿健康成长产生严重的影响。所以，幼师应当积极转变教育观念，全面掌握培育幼儿语言能力具有的重要性，进而根据幼儿发展特征设定正确有效的教育手段，以此充实幼儿的整体词汇量，为日后更好发展打下扎实基础。一、幼儿语言表达面临的问题在幼儿教育中，一些幼儿语言表达仍然面临较多问题，幼儿语言表达存在问题，不仅会影响幼儿学习能力和学习水平的提升，还会导致幼儿园教育教学水平下降。同时，加强幼儿语言表达能力培养，解决幼儿语言表达面临的问题，可以促进幼儿园教育教学改革工作的全面发展，不断为幼儿提供良好的发展空间和环境，使幼儿能够在语言表达和学习的过程中，发挥学习的主观能动性和创造性思维，提升幼儿在学前教育阶段的学习能力，为幼儿的将来发展提供保障。大部分幼儿在刚开始进入幼儿园时，特别是离开父母怀抱的幼儿，其对幼儿园这一环境会感到十分陌生，进而产生抵触心理，并且一些家长在家中经常教育自己的孩子在幼儿园要听教师的话，因此，一些幼儿对幼儿园这一环境会存在恐惧心理，在此种环境中大部分幼儿都选择默不作声或者做任何事情均是畏手畏脚、无从下手，遇到问题也不知道该询问谁，导致幼儿园大部分学生都沉浸在属于自身的“狭小世界”中，不敢和教师、其他学生进行主动沟通。而且，因为幼儿园从本质角度来讲，即是幼师指导幼儿去做游戏或是教授知识的一个过程，因此大部分学生在幼儿园中的语言动作均是跟随教师的脚步开展的，幼儿就好似一个“接收器”，教师在课堂中讲解什么学生就接纳什么。另外，因幼儿年龄较小，对幼儿园环境缺少一定的了解，使其在幼儿园中一直处在被动位置，往往是教师让幼儿做什么，幼儿就做什么，故而大部分幼儿在刚开始进入学校时均非常抵触，有些幼儿甚至会出现严重的厌恶性，不想去上学，不愿意上学，会利用生病等手段躲避上学，此种状况会对幼儿与他人沟通交流产生不利影响，由此导致大多数幼儿在语言表达方面产生较为严重的障碍和问题。二、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的重要性培育幼儿良好的语言表达能力可以有效提升幼儿交流水平，众所皆知，幼儿园是幼儿启蒙教育的关键场所，是培育其语言表达能力的重要基地。现阶段，在幼儿园教育教学中，幼儿发音不精准，无法正确表达自身看法的状况依旧普遍存在，并且因家庭环境的差异性，对学生语言表达能力教育存在一定的不同，一些幼儿已经可以掌握正确发音，而另一部分则只能模模糊糊地讲出几个音节。但是，根据幼儿园的整体教育，能够在一定程度上降低家庭环境产生的差异性，通过对幼儿现实情况的了解应用对应举措，使幼儿不但可以掌握精准的发音方法，而且还可以有效地与其他学生、教师互动沟通，从而巩固自身交流能力。在人际交往中，最关键的工具即是语言，根据优秀正确的语言可以降低幼儿相互间存在的距离感，拉近情感，并拓宽幼儿交际领域。在现代社会发展进程中，一些性格内向且语言表达能力比较薄弱的学生所拥有的朋友极少，难以充分表述自身的看法，极易被教师所忽略。针对语言表达能力比较强的学生来讲，他们的性格更为活泼好动，会受到学生和家长的喜爱。由此可见，语言能力的培育作者简介：孙凯丽（1990—），女，湖南隆回人，本科，中级讲师，研究方向：幼儿教育。教学 教学◆专业◆教法172 - -万方数据

　教学 教学◆专业◆教法可以推动幼儿更好地沟通发展，能够让幼儿寻找到兴趣爱好相同的“好朋友”。同时，语言能力与表达能力的培养，也可以促进良好教学环境的创造，为幼儿布置一个充满童趣的学习空间，让幼儿在良好的教学空间和氛围中潜移默化地强化语言表达能力，这也是当前幼儿全面培养工作的必然方式，还会结合学生的强烈好奇心，坚持以幼儿自身能力和语言表达能力培养为出发点，帮助幼儿在儿童时期提升强烈的语言表达意愿和综合能力，为幼儿的发展提供更为广阔的空间，使幼儿能够在学习中充分表达自己的真实想法。三、幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的方式（一）营造轻松的教学氛围轻松愉快的氛围是提高幼儿语言表达能力的关键基础与条件，若想提高幼儿语言表达能力，则应当为其营造优秀的外部氛围，让幼儿可以一直保持轻松快乐的心情，敢于说话、勇于说话并有话可说。所以，不管幼儿拥有怎样的语言表达能力，幼师均应激励幼儿开口说话，加强幼儿说话的自信心与勇气。而且，幼师在选取相应话题时，要通过对学生兴趣爱好以及特点的了解，选取他们感兴趣、愿意学习的话题，为幼儿更好的语言表达营造环境。针对沉默少语的幼儿，幼师应适当增加与这些孩子之间的互动沟通，寻找到幼儿不想说话的真正原因，并应用有针对性、有方向性的对策来提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼师应丰富教育内容，为幼儿营造说话的良好契机与对应条件。比如，在早晨进入校园时可设立小标兵的位置，让这些学生向所有进园的小朋友问好，而幼师要注意每个学生均需要参与到此活动中，进而为幼儿提供说话的良好机会；幼师还应充分观察每一个“小标兵”的表现与情绪变化，并进行适当鼓励。此外，在开展游戏活动时，幼师在游戏开始前，可以让每一个学生都说一下自身的想法与计划，在做游戏的进程中，一边做、一边说，并在游戏结束后，让幼儿进行自我总结和评价，根据游戏活动，提高幼儿的语言表述能力。（二）提高幼儿阅读水平幼儿由于年龄尚小，心智尚未成熟，其语言表达能力是根据模仿而出现的，所以，应积极培育幼儿优秀的阅读习惯，提高幼儿的阅读水平，让幼儿掌握更丰富的知识，能够变得有话想说。由此，幼师在实际教育教学过程中应为幼儿提供更多有趣、生动的阅读内容，以此提高幼儿阅读的自主性和积极性。譬如，把幼儿园中一切幼儿可以接触到的物体均用文字标上对应名字，并利用合适的方式引导幼儿把各种物品的名字大声读出来，比如关好水龙头、节约用水、见他人问好等，让幼儿在看到这部分标语时，可以轻松读出标语对应的内容，以此提高幼儿的阅读兴趣。通过长时间的耳濡目染，能够让学生认识与掌握更多文字，提高幼儿对文字应有的敏感度，从而对阅读产生极大兴趣。除此之外，在选取幼儿教材时，应当通过对幼儿现实状况的了解，科学合理选取图形与文字结合的教材，创新阅读形式，协助学生养成优秀的阅读习惯。（三）充实幼儿学习生活唯有幼儿拥有丰富多彩的生活，才可以为其语言表达提供对应素材。对于幼儿参与过的事情，幼儿很愿意与他人展开沟通，就会变得有更多话可说，有更多话敢说。所以，幼师应充实幼儿学习与生活。譬如，幼师课按照对应主题来充实幼儿的学习及生活。选择恰当的机会带领幼儿去感受生活，体会大自然具有的特殊魅力，使幼儿能够在观察自然事物和变化过程中去感受生活。在春季时，幼师可开展春游活动，让学生体会春暖花开的美好，让他们自主描绘春天的各种特点，可从天气变化、植物变化与服装变化等各个层面来开展，如此不但有助于学生语言表达能力的提高，而且还有助于学生记忆力、总结力和观察力的提升。在此次春游活动结束后，幼师可将春游活动作为中心进行提问，让学生亲自说出这次春游活动的时间顺序和具体流程。但是，幼师在提问进程中必须重视问题应有的趣味性和生动性，以此有效提高其语言表达能。另外，幼师还可应用图书、故事以及儿歌等方式来提高学生的语言表达能力，让学生阐述课堂教学中教师曾经讲述的儿歌与故事。唯有充实幼儿的学习生活，让幼儿内心充满话语，如此才可以更好、更有效提高他们的语言表达能力。四、结语综上所述，伴随社会的持续发展和经济水平的迅速提高，语言表达能力对现代学生而言是必不可少的。所以，需教师不断探究与发现最恰当、最正确的教育手段和方法，从而有效提升幼儿语言表达能力，协助幼儿更好、更全面地发展，打消幼儿内心的恐惧感，营造愉悦快乐的氛围，充实幼儿语言词汇量以及组织游戏等相关方式，可以有效促进幼儿语言表达能力的大幅度提升，为幼儿和社会构建坚固桥梁，并在不知不觉中影响幼儿日后的学习和发展。参考文献：［1］秦红琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略［J］.科技资讯，2020，18（23）：126-128.［2］张洁静.浅析绘本故事对幼儿语言能力发展的影响［J］.职业，2020（20）：99-100.［3］陈丽华.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践探究［J］.科学咨询（教育科研），2020（10）：190.［4］师冬青.幼儿教育中有声读物对幼儿语言表达能力的影响分析［J］.科技资讯，2020，18（25）：113-115.◎编辑 鲁翠红173 - -万方数据

篇二：谈幼儿教育中的语言表达能力培养

论坛 2018 年 8 月263浅谈如何在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力王秀玲（辽宁省本溪市桓仁满族自治县拐磨子小学 辽宁本溪 117204）摘 要：语言表达能力是人们生活、交际的重要能力之一。幼儿时期是建立儿童语言表达能力的关键时期，在幼儿时期打下牢固的语言基础，对幼儿今后的学习乃至一生都有着重要的影响。我国现阶段的幼儿教育已经开始重视幼儿语言表达能力的培养，但在实际教育实施过程中还是有各种各样的问题，本文结合工作实际浅谈培养幼儿语言表达能力的意义，并针对存在的问题提出对应的策略。关键词：

　幼儿教育 语言表达能力 意义 策略一、幼儿教育中语言能力培养的意义0-7周岁是幼儿语言教育的黄金时期，根据外国儿童研究者的研究表明如果错过幼儿语言能力培养的关键期，将会对他们的一生造成无法弥补的影响。中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”说的也是这个道理，从三岁幼儿的性格、能力各方面就能初步看出这个幼儿成长到青少年时期的状态。瑞士儿童心理学家皮亚杰发表的儿童认知发展理论，对幼儿教育起着重要的指导作用，他所著作的《儿童语言和思维》中强调了幼儿时期语言能力培养的重要性，成为幼儿语言教育的重要理论依据。我国教育部在2012年正式颁布《3-6岁儿童与发展指南》（以下简称“指南”），《指南》中指出幼儿教育要遵循三大原则，第一，遵循幼儿的发展规律和学习特点；第二，关注幼儿身心全面和谐发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异。《指南》中明确了培养幼儿语言能力这一目标，并对幼儿语言教育提出要求，幼儿教师应通过创设语言交流环境，树立幼儿信心等方式让幼儿想说、敢说并且喜欢说。切忌采用机械记忆、早识字等违反幼儿发展规律的方式。二、幼儿教育中语言能力培养存在的问题1．缺乏科学的幼儿语言教育目标我国的幼儿园有公立和私立的，数量很多，教育质量良莠不齐，公立的幼儿园教育相对规范。但根据幼儿园教育发展现状的调查结果显示，我国幼儿园普遍缺乏清晰的教学目标，尤其在幼儿语言能力教育方面缺乏科学的教学目标，也缺少可以依据的教学理论体系，为幼儿园开展幼儿语言教育带来难度。2．教学内容、教学方式单一传统的幼儿语言教学方式是教师带领幼儿识字、讲故事，以教师讲授为主，幼儿被动接受，这种教学方式忽略了幼儿在课堂学习的主体地位，不利于锻炼幼儿的语言实际运用能力。教学内容也很单一，重复性教学较多，难以提高幼儿的注意力 [1] 。幼儿教育内容和方式的滞后性是目前亟待解决的问题，随着社会的发展、科技的进步，幼儿教育也应努力创新，不断提高幼儿语言教学质量，优化幼儿语言学习的环境。3．家长对幼儿的语言能力培养不足家庭教育是幼儿教育的主战场，其影响力要比幼儿园教育更大。但不少家长没有充分认识到家庭教育的重要性，把孩子语言能力的培养看做是幼儿园的责任，还有的家长认为孩子的语言教育是顺其自然的事情，忽视刻意的培养。很多家长工作繁忙，缺少与孩子的沟通，导致孩子性格内向，不愿与外界交流。还有一些家长在家庭中习惯使用方言，导致孩子难以适应幼儿园普通话的教育环境。三、幼儿教育中语言能力培养的策略1．为幼儿创设自由、宽松的语言环境幼儿园和幼儿教师要为幼儿创设自由、宽松的语言环境。尤其是刚入园的小班孩子胆子很小，不熟悉幼儿园的环境和人，极度缺乏安全感，不愿意融入集体活动，也不愿意主动与他人沟通 [2] 。教师应善于发现这类幼儿，加强与他们的情感交流，让他们感受到教师的关爱。比如，针对小班刚进园的幼儿，教师应提前和家长了解他们喜欢的动画片、偶像或者其他兴趣，主动引导幼儿聊他们感兴趣的话题。幼儿教师要让学生想说、敢说，切忌为了规范课堂纪律而严禁学生发言，课堂的主体是学生和不是教师，即使是幼儿园的教学也要遵守以人为本的学生观，鼓励幼儿大胆发言、踊跃发言。2．通过游戏培养幼儿的语言能力游戏是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园的游戏多种多样，教师要利用好游戏时间提升幼儿的语言表达能力。目前较受幼儿欢迎并能有效锻炼幼儿语言能力的游戏是角色扮演游戏，教师可以根据幼儿的喜好和性格特点为幼儿选择适合的游戏角色，比如，让未来想做警察的幼儿扮演交通警察的角色，然后教师可以扮作违反交通规则的司机，让“小警察”利用现有语言知识与“司机”进行沟通，达到批评教育“司机”的目的。幼儿园应积极为角色扮演游戏提供场景或者服装，使幼儿更容易投入到角色中。除了角色扮演游戏外，语言描述游戏也是一种直接、高效地提高幼儿语言能力的游戏方式。教师可以让幼儿依次描述小动物，比如幼儿描述“一只狗”“一只小狗”“一只白色的小狗”“一只可爱的白色小狗”，通过这个游戏还能加强幼儿对事物的观察能力。3．加强幼儿生活体验，丰富幼儿词汇量提高幼儿语言能力的关键是丰富幼儿的词汇量。丰富幼儿词汇量的方式主要是加强幼儿的生活体验，让幼儿观察生活中的点点滴滴，并引导他们分享自己的生活以及喜怒哀乐等情绪 [3] 。比如幼儿教师可以带领孩子们到公园中，让他们观察公园中的人和植物，并让每个幼儿说出自己所看到的景象以及自己的感受。4．加强家园合作，共同促进幼儿语言能力发展很多家长为不懂如何教育孩子发愁，对提高孩子语言能力方面束手无策，作为幼儿工作者应做好本职工作的同时有效指导家长进行家庭教育。幼儿教师要与家长多沟通，目前教师基本使用微信群发布通知和与家长交流，但仅通过微信群是远远不够的，幼儿教师还应建立多种沟通渠道，比如，定期进行电话访谈，主动向家长了解幼儿在家长的表现，并向家长讲述他们孩子在园内表现，征求家长的意见和建议，并及时做出工作调整。还可以设立幼儿园开放日，欢迎家长走进幼儿园与幼儿一起进行游戏和教育活动。结语总之，作为幼儿教师首先要认识到幼儿时期是培养语言能力的关键时期，要抓住这段黄金时期通过有效的策略为幼儿打下坚实的语言基础。其次，幼儿教师要关心、关注每一个孩子，了解幼儿之间的差异性，做到因材施教，尤其针对不爱说话的孩子，要给予更多关怀，让孩子打开心扉，大胆张口。幼儿语言能力的培养是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任，幼儿园、家庭、社会应三方联合，为幼儿提供良好的语言环境，全面提高幼儿的语言表达能力。参考文献[1]宋敏飞.刍议幼儿阶段语言能力的培养[J].考试周刊,2018.[2]赵华.幼儿教育语言教学能力的分析[J].神州,2017.[3]王钧飞.浅谈如何提高幼儿的语言表达能力[J].都市家教.万方数据

篇三：谈幼儿教育中的语言表达能力培养

18年第 25 期渊总第799期冤语言是人类日常沟通与交流的主要工具袁 语言表达能力对人的全面发展有重要影响袁 幼儿正处于发展语言表达能力的关键时期袁 教师必须在日常教育教学活动中重视培养幼儿的语言表达能力遥 那么幼儿教师如何做到这一点呢钥下面对此进行探索与研究遥一尧幼儿教育中培养语言表达能力的重要意义培养幼儿语言表达能力是幼儿园及教师的重要教育任务遥 幼儿园教育指导纲要明确提出语言能力在运用中发展袁 培养幼儿语言表达能力的关键在于让幼儿们想说尧有机会说尧敢说和喜欢说 咱员暂 遥 3岁要6岁儿童处于关键的语言学习时期袁语言能力快速发展袁但幼儿识字较少或不识字袁教师的语言成为培养幼儿语言表达能力的重要载体遥 教师的语言教育教学行为直接关系到幼儿语言的学习与发展袁关系到幼儿能否建立正常的人际关系遥 所以在幼儿教育中袁教师要主动积极地营造优良的语言学习氛围袁在各种各样的活动中引导幼儿学习语言袁 培养幼儿的语言表达能力袁这对提高幼儿园教育质量尧促进幼儿成长与发展均有重要意义遥二尧幼儿教育中加强语言表达能力培养的策略建议渊一冤积极创设游戏情境袁激发幼儿的语言表达兴趣遥识字是幼儿掌握知识尧学习文化的开始袁为幼儿今后正确使用祖国的语言文字奠定坚实的基础袁 关系到幼儿的发展遥 幼儿园的识字教学要强调刺激幼儿心智的发展袁激发幼儿的求知欲遥 由于幼儿天性爱玩游戏袁教师可积极创设游戏情境袁让幼儿们在玩中学尧学中玩袁在消除幼儿识字教学小学化倾向的同时培养幼儿良好的学习习惯袁 激发幼儿的语言表达兴趣遥例如院教师在识字教学中应教幼儿们认识珠尧子尧衣尧服尧鞋尧带和串尧挂尧系等字袁为幼儿创设游戏情境遥 在整个教学过程中袁我先告诉幼儿们今天要将教室改造成超市袁将自己变成售货员尧顾客遥 针对该游戏袁幼儿们表现得兴高采烈袁很期待参与游戏活动遥 接着我将教室布置成礼品店尧 服装店尧鞋店袁让幼儿们扮演售货员和顾客等角色袁先开始礼品店的游戏袁 扮演顾客的幼儿走进去袁 有礼貌地和售货员交流院你好袁我想买一些珠子曰售货员说院好的袁欢迎光临袁今天超市做活动袁只要你能把问题答对袁就可以打7折遥 之后售货员将字卡拿出来袁让顾客找出串珠子这个词组的搭配袁找对了就可以用7折的价格买到店里的一条手工项链遥 整个游戏中幼儿们表现得跃跃欲试袁 服装店和鞋店的游戏也顺利进行袁幼儿自然而然相互交流袁还认识一些汉字袁提高语言表达能力遥渊二冤运用有趣学习材料袁提供幼儿语言表达机会遥有趣的尧丰富的学习材料能吸引幼儿集中注意力袁对培养幼儿语言表达能力有重要积极作用 咱2暂 遥 在幼儿教育中袁教师就可运用有趣的学习材料袁 让幼儿获得更多语言表达机会袁满足他们对事物的好奇心袁培养他们的语言表达能力遥例如院教师可在教育活动中运用一些图片尧视频等学习材料袁为幼儿提供更多说话的机会遥 我在某次教育活动中就运用多媒体为幼儿播放动画片叶熊出没曳的片断袁问幼儿小动物是如何预防光头强到森林里砍树的袁为什么小动物们要抵抗砍树的光头强等袁通过多样化的问题让幼儿以自身的理解和感受为基础进行语言表达袁形成珍惜自然资源尧热爱大自然美景的思意识遥 在幼儿进行语言表达的环节袁我还适时鼓励幼儿袁表扬幼儿奇妙的想法遥 当幼儿的语言表达不清晰尧思维混乱时袁我适当引导袁用野如果光头强把树木砍光了袁小动物们的生活会变成什么样钥 一旦刮大风袁小动物们的家会不会被破坏呢冶等语言鼓励幼儿激活思维尧纠正语言表达袁趁机培养幼儿的表达能力遥 在选择学习材料时袁教师要注意从幼儿的认知特征出发袁运用有暗示性的趣味材料袁把学习材料和幼儿日常活动情况联系起来袁发挥幼儿教育的育人价值袁促使幼儿们主动参与教育活动袁有更多机会进行语言表达袁形成正确思想与价值观袁感受到学习的美好遥渊三冤联系故事和生活袁发展幼儿语言表达想象力遥传统的幼儿语言教育以注入式为主袁 因为幼儿主要依赖听及听后模仿说的途径学习语言遥 但即便幼儿通过这样试 谈 幼 儿 语 言 表 达 能 力 的 培 养渊高台县东苑幼儿园袁甘肃 高台 734300冤蒋月秀摘 要院 幼儿教育在社会发展中一直备受关注袁怎样提高幼儿的语言教育质量是幼儿园及教师急需解决的问题遥 本文从幼儿教育中培养语言表达能力的重要意义入手袁提出若干培养策略袁以便提高幼儿语言教育质量袁有效培养幼儿的语言表达能力遥关键词院 幼儿教育 语言教育 语言表达 培养能力201 - -

　并将学生的个体差异考虑在内袁帮助制订解决不同学习需求的课程计划袁 为学生优势的延伸和缺陷的弥补发挥作用袁形成班级编制和管理的动态格局袁不断提高学生的自适性袁保持群体生命竞争力和适应力遥 学生不再从小就早早地陷入野无奈冶的学习窘境袁而是在充分自由尧和谐尧开放尧尊重的生态课堂学习中培养兴趣袁创新创造袁个性成长遥参考文献院咱1暂咱2暂杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读咱J暂.现代教育科学袁2009渊1冤院15-18.咱3暂杨中枢.我国小班化教学研究综述咱J暂.教育研究袁2012渊4冤院103-105.咱4暂周月康.小班化教学背景下教师专业发展的思考咱J暂.吉林教育袁2016渊11冤院16-17.咱5暂毛放.小班化教育咱M暂.上海院上海教育出版社袁2003.咱6暂华玉英.野新基础教育冶论与小班化教学要要 要 对评价小班化教学有效性的思考咱J暂.新课程袁2012渊9冤院163-164.咱7暂卢晓东.野打散分班冶原理探析院返回赫尔巴特咱J暂.教育学术月刊袁2018渊1冤院3-6.渊上接第 183 页冤的方式背诵大量诗歌尧儿歌尧故事等袁仅限于幼儿的死记硬背袁缺少自主思考的机会和空间遥 因此袁幼儿教师要注意改革创新袁 采取联系故事和生活的方式培养幼儿的观察力尧想象力尧记忆力及思维能力袁在培养幼儿语言表达能力上不能只让幼儿模仿语言袁帮助幼儿学会举一反三袁依据原有语言范例自主填换内容袁表达出新的意思袁发展语言表达想象力遥例如院在关于小水滴旅行记的教育活动中袁我将故事和幼儿们的实际生活联系在一起袁让他们认真观察干衣服和湿衣服尧干毛巾和湿毛巾有什么区别袁通过思考以后说出自己的看法遥 通过观察袁幼儿们不仅得出结论袁还丰富知识遥 为让幼儿们了解小雨滴去了哪里袁我让他们自己动手做一做实验袁并将实验的结果告诉其他小朋友和老师遥 在这一实践活动中袁幼儿们积极动脑尧动手袁观察力与注意力尧分析能力与判断能力都得到培养袁让幼儿经常对四周的事物保持主动积极的情绪袁 从而保持旺盛的求知欲袁变得爱动脑筋思考尧可以自主发现问题尧分析事物之间的联系尧做出初步的判断与概括等袁发展认知能力和语言表达能力遥 除此以外袁教师在幼儿园的语言教育中还要注意通过综合手段更好地实现教育目标袁如在讲故事时要结合主题活动让幼儿们听故事尧分析问题尧回答问题袁或用画故事尧表演故事等方式加深幼儿的理解和记忆袁调动他们的想象力与创造力袁 在语言教育活动中越来越主动活泼袁不断发展语言能力遥渊四冤丰富幼儿园的环境袁训练幼儿口语表达能力遥人学习语言的过程离不开具体的语言环境袁随着和他人的沟通交流逐渐增多袁实践经验越来越丰富袁就会慢慢学会更多语言袁理解语言表达的内涵遥 在日常生活中教师不难发现幼儿园里有一部分幼儿不善言辞袁他们极少说话袁其实这不是因为他们的语言能力弱袁 而是他们没有得到合适的尧具体的语言学习环境遥 为训练幼儿口语表达袁提高他们的语言表达能力袁教师要注意丰富幼儿园的语言环境遥例如院教师可为幼儿设定与众不同的教育环节袁达到丰富幼儿园环境的目的遥 我要求幼儿们每一天回家之后听爸爸或者妈妈讲一个小故事袁第二天到了幼儿园要向我们老师汇报故事袁讲得好的小朋友会得到一朵小红花袁每一周都看一看尧比一比袁累积得到十朵小红花的幼儿就可以换得一个笑脸遥 在这样的激励氛围下袁幼儿们热情高涨袁回家后主动让爸爸妈妈讲小故事袁用心地记袁就害怕第二天到了幼儿园给老师和其他小朋友讲不明白遥 尽管幼儿们有时候不能将听来的故事讲得十分明白袁 甚至还有语法错误袁但这都不要紧袁教师开展幼儿语言教育袁就应允许幼儿慢慢进步袁说错了没有关系袁教师可及时指导尧补充袁最关键之处在于调动幼儿说话和学习语言的主观能动性袁在语言表达方面有更快更多的进步遥 在幼儿园的故事汇报环境中袁口语交流氛围浓厚袁教师还及时鼓励幼儿尧表扬幼儿袁肯定幼儿们的口语表现袁让他们有更高的积极性学习语言 咱3暂 遥如果教师有意无意地嘲讽甚至训斥幼儿袁他们幼小的心灵上就会蒙上阴影袁这种消极的情感极有可能影响幼儿的一生遥 所以及时适度鼓励幼儿尧表扬幼儿的口语表达袁这是让幼儿努力学习语言知识尧提高语言表达能力的有效途径遥三尧结语培养幼儿的语言表达能力是一个循序渐进的尧 持久的过程袁不可能一蹴而就袁幼儿园及教师要在日常幼儿教育活动中帮助幼儿一点一滴地积累袁不仅要积极创设游戏情境袁激发幼儿语言表达兴趣袁还要善于运用有趣学习资料袁为幼儿提供更多语言表达机会袁 通过联系故事和生活发展幼儿的语言表达想象力袁同时丰富幼儿园的语言环境袁训练幼儿的口语表达袁更快更好地提高幼儿语言表达能力袁让幼儿养成能说会道的良好习惯遥参考文献院咱1暂蒋海荣.浅谈如何培养幼儿的语言表达能力咱J暂.科学大众渊科学教育冤袁2016渊12冤院108.咱2暂朱媛媛.优化教学策略袁发展幼儿语言能力咱J暂.读与写渊教育教学刊冤袁2017渊09冤院224.咱3暂史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究咱J暂.学周刊袁2017渊03冤院203-204.教学实践研究202 - -

篇四：谈幼儿教育中的语言表达能力培养

校外教育 职教幼教下旬刊03/2019试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力◆ 王 　 雪（河北省唐山市乐亭县直属机关第一幼儿园）【摘要】幼儿时期作为语言形成的关键期，必须重视幼儿语言地培养。

　由于幼儿已经有了自己的立场和观点，所以也就有了自己相对独立的逻辑思维能力，在长期的积累之后，他们的动作就会更加熟练，失误性动作就会变少，并开始学会凭经验对事物加以判断。【关键词】幼儿语言　幼儿教育　语言表达能力幼儿时期，人的学习能力和模仿能力都是最强的，而这个阶段又是习惯的养成阶段，因此，要求幼儿教师必须考虑到学生跳跃思维好、模仿能力强和记忆力强的特点，科学制定和创新教学方案，注重自己的言行举止。

　此外，在幼儿时期，还应注重幼儿与教师、家长和同伴间的沟通。一、培养幼儿语言表达能力的作用语言是幼儿向老师、伙伴和家长表达想法的一种途径，而优秀的语言表达与幼儿的未来发展间具有紧密的联系。

　当幼儿表达能力强时，家长和老师能快速和准确的理解幼儿所要表达的内容，也有助于家长和老师发现孩子生长中的问题，并及时加以解决。

　此外，幼儿语言表达能力的提升，对提升交流双方的语言能力也是有帮助的，这对他们未来的生活和工作都非常重要，不但是幼儿未来生存发展的一项必备技能，同时是对幼儿教育信息的一种反馈。二、培养幼儿语言表达能力的策略１． 在现实生活中培养幼儿的语言表达能力语言源于生活，是人们日常交流中必不可少的，而与生活无法融入的语言教育明显是没有生命的。

　所以，幼儿教师必须在语言表达能力的培养中，注重对生活元素的挖掘，通过生活场景的再现来培养幼儿的语言表达能力。

　具体措施包括：第一，将语言表达能力培养融入到日常学习中去。

　即在教学过程中，幼儿教师应将语言表达能力融入到具体的情境中去，如，在课程开始之前，都要加强对幼儿的常规训练，强调“上课了、请做好，认真读、仔细听，努力学，本领大。”等，在这种常规化的训练中学生就会自然而然的形成一定的语言表达基础。

　第二，将幼儿语言表达能力的培养融入到日程生活中去。

　实际上，幼儿在园期间的活动是非常多彩的，所以，幼儿教师必须充分把握好这一段时间，在日常生活中注重幼儿语言能力教学。

　如在组织幼儿吃饭时，可以说“白米饭，营养高，慢慢吃，身体好。”这样一来学生不但建立了良好的用餐秩序，而且也有利于幼儿语言表达能力的培养。

　第三，将幼儿的语言表达能力培养融入到日常休息生活中去。

　如在午休环节，可给幼儿播放儿歌，通过内容精选的方法一方面促使宝宝能更快速的睡着，另一方面也能为其语言表达能力的培养提供积累。２． 在阅读中培养幼儿的语言表达能力对于幼儿来说，他们就相当于一张白纸，教师和家长给他们涂上什么颜色，他们就会变成什么样子，而在其学习成长的过程中，阅读是必不可少的，幼儿通过绘本等的阅读来增加自己的知识面，并积累一定的词汇量。

　实际上，任何语言的良好运用都是必须有丰富的词汇量作为基础，幼儿语言表达能力的培养也是如此。只有他们的阅读量大了，日积月累知识的储备量和词汇量才会变得丰富起来。

　因此，身为幼儿教师，在绘本等阅读中，必须加强对幼儿词汇量积累的重视，多进行有意识的灌输，让他们在长期的阅读中自然而然的形成自己的交流方式，以提升其语言表达能力。３． 在游戏中培养幼儿的语言表达能力古语云“兴趣是最好的老师”。

　对于幼儿教学工作来说更是如此。

　由于幼儿天生好动，玩心大，好奇心中，注意力难集中，因此，幼儿教师应在培养幼儿语言表达能力的过程中，想方设法调动幼儿的学习兴趣。经教学实践总结发现：游戏教学法是一种非常有效的方法。

　即幼儿教师通过设计具有趣味性和教育意义的游戏的方法，让学生在游戏参与中感受游戏的乐趣，增进师生间的关系，真正做到“寓教于乐”。

　当前，游戏教育法的应用在幼儿教学中非常普遍，不但使孩子们感受到了童年无忧的乐趣，而且在游戏中还增进了学生之间和师生之间的关系，通过交流和沟通的方式培养了他们良好的语言表达能力，让学生在积极主动的游戏氛围中提升了个人语言表达能力。综上所述，随着社会的发展进步，对个人语言表达能力的要求也越来越高，中国有句俗话叫“一日之计在于晨”。

　同理，幼儿作为人的成长初级阶段，其语言表达能力的培养也是非常关键的，可以说对以后所有学科的学习和生活工作等方面均会产生重要的影响。

　而一个具有良好语言表达能力的幼儿，不但会带给家长满足感，也会给师生沟通带来愉悦感，幼儿正确的表达更有利于其内心的正常发展和自信心的树立。参考文献：[ １ ]史海芸 ． 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[ J ] ． 学周刊， ２０１７ ，（ ０３ ）

　．[ ２ ]沈宇婷 ． 幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[ J ] ． 教育科学， ２０１５ ，（ ０９ ）：

　２９３．[ ３ ]程晓世 ． 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[ J ] ． 课程教育研究， ２０１７ ，（ ３５ ）：

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篇五：谈幼儿教育中的语言表达能力培养

8 浅谈幼儿教育中如何培养幼儿的语言叙述能力 许春霞 广州市增城区东方幼儿园

　511340 摘要：在幼儿教育阶段，是幼儿学习与成长的关键时期。同时，也是幼儿语言发展的重要时期。通过有效地培养幼儿的语言叙述能力，可较好的开发幼儿智力、发展幼儿的综合能力，让幼儿能够获得身心健康成长。

　关键词：幼儿教育；培养；幼儿；语言叙述能力

　引言 在幼儿教育中，培养幼儿的语言能力是一个重要的教育目标与教育任务。语言是一个人在学习与生活当中的重要交流工具。对于幼儿园教育而言，教师应采取多样化的方式来培养幼儿学习语言的兴趣。让幼儿能够在学习与生活当中行之有效地运用语言，指导与帮助幼儿在日常积累丰富的语言，提升幼儿的听说水平，让幼儿能够较好的运用语言对事物进行叙述，提升幼儿的综合能力，促进幼儿获得全面发展。

　1 在大环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣 想要有效地培养幼儿语言能力，不能仅仅是局限于在幼儿园的学习与教育，还应拓展到家庭与社会，从而形成一个整体性的发展幼儿语言环境。幼儿教师在日常教学当中，应为幼儿营造“学习语言的大环境”，让幼儿和“学习的大环境”进行有效地互动交流、相互促进，才能较好的发展幼儿的语言能力。想要让幼儿能够有效地学习语言与运用语言，就必须构建起家校合作教育机制，充分发挥出家校教育的合力，让幼儿在家庭环境、幼儿园环境、社会环境等“学习的大环境”当中，与现实生活进行紧密联系，让幼儿能够借助于观察、感受、聆听、实践等各种方式，来学习与接受“学习的大环境”当中的所有知识，从而有效地培养与发展幼儿的语言能力，家校之间，不仅仅要有意识的为幼儿构建起一个良好的“学习的大环境”，让幼儿能够有效地学习语言，对于幼儿园而言，为了确保幼儿的人身安全，不能经常性的组织幼儿外出到社会环境当中进行实践学习，因此，幼儿园可在园内创设“米奇语言奇妙屋”，在这个“语言奇妙屋”当中，设置各种卡通人物的形象，让幼儿穿上自己所喜爱的小动物的套衣，装扮成不同的小动物，让幼儿们自己进行语言的学习与交流。教师可在一旁进行观察，并给予幼儿适时的指导与帮助。例如，扮演小松鼠的幼儿会拿着“小松果”，对扮演“树袋熊”的幼儿说：“我记得树袋熊也喜欢吃松果，让我们一起来分享松果吧”。扮演“树袋熊”的幼儿则会说：“我们先一起来做爬树游戏，再分享美味的松果”。在整个的语言交流学习环节当中，幼儿们会依据自己在日常学习所获得的知识与经验，采用符合于自己所扮演小动物的生活习性与相关的特点，来进行语言学习与交流，从而让幼儿不仅能够将所学的知识进行灵活的运用，同时，还在语言学习与交流当中，行之有效的提升了自我的语言叙述能力。这样的幼儿自我学习交流方式，相较于传统的教师单一化的教授与讲解的语言学习方式，所获得的学习效果要更好。这样的多元化的学习方式，较为注重让学生进行自我学习与自我发展，充分体现出幼儿在语言学习当中的主体地位，能够较好的激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿能够积极主动地参与到经验趣味性的语言学习活动当中，教师仅仅是教学的指导者，从旁进行指导与帮助。从而能够让幼儿在自主学习的氛围下，有效地培养幼儿的组织能力、交往能力、语言能力等综合能力。

　2 为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境 在开展幼儿的语言教育的过程当中，幼儿是通过对外界的观察与聆听的感性认知的方式，来获取相关的知识与技能，教师应依据幼儿的身心发展规律、学习的心理特点，较好的为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境。因此，教师应在教学观察当中，提供给幼儿进行实际观察的机会。并有意识的在这样的实践学习活动当中，来培养幼儿的语言叙述能力。例如，教师在教授给幼儿有关“春季的知识”之时，可组织幼儿到幼儿园的绿化区进行现场的观察学习。教师可首先让幼儿认真细致的观察绿化区当中的花草，在幼儿完成观察之后，教师可进一步启发幼儿思考，教师可提出相关的问题：（1）小朋友们通过实际观察之后，请你们想一想：与冬天相比较，在春天到来之后，绿化区里的花草树木具有什么样的变化？幼儿通过思考就能够回答：“冬天的花草树木都没有精神，小树也是光秃秃的，小草都枯黄了。在春天小树上有绿树芽、小草变绿了、长大了”（2）请小朋友们用自己的话来描述一下你所看到的绿化区里的春天的景象？有的幼儿说道：“我看见小树上有嫩芽、有花苞、有一些提前开花的梅花，还有小蜜蜂来采花蜜呢。”有的幼儿说道：“我看见小草变绿了，它们已经连成了一大片，好像是绘本书上说的，春姑娘给大地铺上了一条绿色的地毯。”有的幼儿说道：“我听到小鸟在树枝间唱歌，它们也喜欢这个生机勃勃的春天。”（3）教师还可再拓展幼儿的思路，提出开放性、启发性的问题。“小朋友们，在春天里爸爸妈妈会带你们到哪里去，你从中获得了什么感受？”有的幼儿们就会说：“春天里爸爸妈妈会领着我去郊外，去看森林里的绿草、小溪、树木，我感受到春天里的春风很大，但是森林里完全是一个绿色的世界，非常的美丽”。在春暖花开、阳光明媚的春季，教师可组织幼儿通过实践学习活动，让幼儿通过“观察、聆听、表达”的方式，来通过语言来叙述春天的景物，通过这样的实践学习活动，让幼儿之间进行有效地互动交流学习，教师也可通过引导幼儿用自己的话来描述自己的所见所感，充分发表自己的看法与见解，从而有效地提升幼儿的语言叙述能力。

　3 通过话题引导，为幼儿营造一个语言学习氛围 在幼儿教育当中，由于幼儿的自主认知能力相对薄弱，因此，教师应对幼儿开展“引导式”教育，让幼儿能够通过教师所布置的学习目标与学习任务来进行语言学习，从而有效地达成语言教学的目标。提供相关的幼儿教育研究成果显现，采用谈话法这一教学方式，有效地提升幼儿的语言表达能力。本文围绕下述两个方面来进行应用说明。第一、为幼儿营造一个轻松愉悦的谈话氛围，让幼儿积极主动地进行语言表达。教师在教学当中，应依据幼儿的兴趣爱好、认知理解能力，提出具有趣味性的话题，为幼儿营造一个轻松愉悦的谈话氛围，引导幼儿来进行语言表达。例如，教师可让幼儿围绕“小动物夸妈妈”这一语言学习交流话题，来进行语言叙述。有的幼儿会说“我是一只小鹰，我的妈妈会在我还是雏鹰，翅膀变硬之时，就让我从悬崖上向天空飞去，锻炼我适应生活的能力。”而这样的语言叙述，不仅能够有效地锻炼幼儿的语言叙述能力，还能够让幼儿从中获得一定的启发与教育。第二、家校合作，有效地培养幼儿的语言叙述能力。幼儿园于幼儿家长要进行紧密联系，在培养幼儿语言能力的专题教育当中，家校之间可通过共同的语言教育、语言发展的学习话题，让幼儿在家庭与幼儿园之间都能够从不同的角度来进行语言学习与语言运用，从而能够较好的体现出语言学习的针对性与实效性。例如，家校之间可通过“如何做一个身心健康的好孩子”这一心理健康与语言叙述话题，让幼儿从在家庭的角度与在幼儿园的角度来进行语言叙述，从而能够培养幼儿在语言叙述过程当中，能够通过多个视角、不同层面来进行语言叙述，让幼儿能够客观全面的看待问题，有效地提升幼儿的综合能力。

　结语 总之，在幼儿教育阶段，培养幼儿的语言叙述能力的过程当中，幼儿园与幼儿家长要把握好幼儿自身的语言发展的实际情况，围绕着在大环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣；为幼儿构建一个“观察、聆听、表达”的语言环境；通过话题引导，为幼儿营造一个语言学习氛围等几个方面来行之有效地培养幼儿的语言叙述能力，提升幼儿的综合素质，让幼儿能够获得全面发展。

　参考文献：

　[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊,2017(03):203-204. [2]李慧.探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬),2016(19):225. [3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子(上中旬),2015(06):185.

　2019 年第 17 期（总第 593 期）

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