在高中生物遗传与进化教学中渗透人文精神

摘 要：普通高中课程标准实验教科书必修二遗传与进化用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制印证新的课程标准。这本教材记录着从19世纪到20世纪遗传学和进化论上取得的重大成就，也凝聚着浓厚的人文精神。立足该教材的人文性，通过教学实践体会和具体案例剖析，从把握教材精髓，感受人文魅力；抓住课堂教学契机，开展情感、态度、价值观教育两方面探讨遗传与进化教材中的人文精神。

关键词：高中生物；生物教学；渗透；人文精神

义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的必修课程。高中生物新课改的突出特点是在义务教育的基础上加强科学知识、科学方法、科学精神和科学情感为核心的科学素养教育，同时强调指出要“发展学生的人文精神”。因此，高中生物教学中如何将生物科学素养与人文精神教育结合起来，倡导包括人文精神在内的完整生物教育，实现生物学的人文教育价值，是现今每个高中生物教师所必须高度重视和深入研究的。下面结合自己的实践，谈谈在必修二遗传与进化教材中对于人文精神教育的渗透。

一、把握教材精髓，感受人文魅力

教材处处可感受到人文精神的存在。科学家访谈、科学家的故事、科学、技术、社会、与生物学有关的职业等设计都充分体现了人文精神教育，突出了对生命的尊重和对科学的追求。笔者将其中科学家的故事巧妙地融合在课堂教学中。例如，遗传学的奠基人孟德尔历时8年，在修道院的园地对豌豆做杂交实验，并统计了大量的种子和植株，揭示出遗传的两大基本定律；克里克和沃森两个来自不同国家，从事不同研究领域的科学家走在了一起，共同构建了DNA双螺旋结构模型。进化论的创始人——拉马克，一生勤奋好学、坚持真理，虽然晚年双目失明，饱受病痛折磨，但他仍然坚持借幼女的笔录进行写作；自然选择学说的创立者——达尔文通过5年航海旅行对世界各地的动植物和化石进行了大量地观察和思考，历时23年写出了《物种起源》一书。

教材中这些科学家的经历和故事介绍对于培养学生的人文素养的意义在于：

1.科学家刻苦学习的探究精神和投身科学的坚持不懈，让学生了解到科学的道路没有一帆风顺，成功需要不懈的努力和顽强的拼搏。由此向学生渗透耐心、毅力等意志品质教育。

2.年轻人应该像科学家们那样充满自信，不畏艰险、不怕失败、不怕嘲笑，敢于向权威挑战，以坚定不移地努力去实现认定的目标。

3.通过性状分离比的模拟实验、制作DNA双螺旋结构模型等让学生在实践中体会科学研究方法，以及科学严谨的实验研究过程，以此教育学生做事情态度既要认真，同时也要注重过程和方法。

4.介绍孟德尔早年在维也纳大学进修自然科学和数学。美国生物学家沃森、英国科学家克里克、英国生物物理学家威尔金斯因共同发现DNA分子双螺旋结构获得诺贝尔生理学或医学奖，启发学生注重学科全面发展和增强竞争团结协作的意识。

二、抓住课堂教学契机，开展情感、态度、价值观教育

良好的情感态度与价值观不仅是学生学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程和效果，也是人文精神的另一种体现。例如，在学习“减数分裂和受精作用”时，通过分析染色体数目的变化，让学生理解生命是运动的，有规律的。认同物质的规律性，树立辩证主义世界观。通过学习精子和卵细胞的形成过程，引导学生科学辩证地看待生命、热爱生命、珍惜生命。同时感谢父母给予自己生命，并在今后的生活中孝敬父母，强化学生的感恩意识。

高中学生处在青春期的敏感时期，在“减数分裂和受精作用”这节可借机渗透性健康教育，让学生以科学的方法比较性别差异，消除性神秘感，正确对待异性交往，并结合学生的实际谈谈早恋的危害及怎样在青春期进行自我调整。

笔者在第五章“基因突变及其他变异”和第六章“从杂交育种到基因工程”教学中，除了教给学生五种育种方法知识，还介绍了我国在这个领域中所取得的新成就，对学生进行爱国主义教育。如，中国作为唯一的一个发展中国家，参与人类基因组计划研究，承担了该计划的1%的工作。袁隆平成功培育三系杂交水稻，掀起全世界水稻增产的“绿色革命”。

目前，全球种植转基因农作物的国家就有十几个，种植面积最大的前四个国家中就有我们中国。通过这些成就让学生了解我国生物科学的发展，增强学生的民族自豪感和激发学生的民族使命感和责任感。

高中生物必修二遗传与进化是一本人文性很强的教材，在新课改的今天，生物学教育中渗透人文精神也是笔者一直以来的想法。作为一线教师，不仅要教给学生专门的知识和技术，还要培养学生和谐、健全的人格，让学生与自然、与社会和谐发展。

参考文献：

张冷.浅谈生物新课改中情感态度与价值观目标的实现[J].湘潮：四川省绵阳中学，2011.

（作者单位 湖北省鄂州高中）