中职卫校学生生理学学习兴趣的激发

摘 要：随着科学技术不断发展，人类对于生理学的研究也在不断增加，通过研究和学习生理学，人们对于活机体的正常生命规律有了正确理解，并且逐渐改善人类生活质量，促进人与自然和谐发展。本文通过对中职卫校学生生理学学习现状进行分析和研究，找出其中存在的问题，并且提出一系列有效措施提高学生学习兴趣，促进学生全面发展，促进生理学的教学。

关键词：中职卫校；生理学；学习兴趣；激发

中职卫校是培养医学人才的一个平台，其中对于学生生理学的教学极其重要。生理学是生物科学的一个分支，是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学。它是研究活机体的正常生命活动规律的一种学科。根据它的研究对象不同，可以把它分为微生物生理学、植物生理学、动物生理学和人体生理学。通常所说的生理学主要是指人体和高等脊椎动物的生理学。人类对于这门课程的实验水平包括器官系统水平，细胞组织水平和亚细胞及分子水平。[1]

由于这门学科的内容都较为枯燥和繁琐，它是通过研究分子、细胞等基础来探究生物生长规律，探究生命的神奇，所以有些太过抽象，只能让学生自己理解和想象等等。这些原因使得中职卫校在生理学教学上存在一定问题，学生学习兴趣不高，在一定程度上阻碍了知识的传播和医学领域的发展。所以有关院校应该逐渐改革创新，改善教学现状，提高课堂效率。

一、中职卫校生理学教学现状

（一）学生整体素质较低，影响学习能力

由于中职卫校中多数学生是初中毕业或者高中毕业来到卫校读书的，他们的整体素质较高等院校的学生来说有一定差距，这可能影响他们的学习能力，他们的接收新知识的能力较低，在学习过程中难免会产生一些低级情绪，不愿意学习生理学。这就可能影响到他们的学习兴趣，影响课堂教学质量和学生全面发展进度，不利于学校教育事业的发展，也阻碍了医学方面的创新。

（二）教师教学观念存在问题

老师在教学观念上存在一些问题。有些卫校老师在教学过程中往往采用传授式教学，通过课本来给学生教知识，依旧认为老师是课堂的主体，不断将知识堆积和插入，讲课方式比较生硬，很多知识都比较抽象和繁琐难懂，这往往让学生对于生理学课程产生抵触心理，降低学习兴趣。所以有关老师应该逐渐改变教学观念和方式。

（三）学生缺乏实践动手能力和机会

由于有些中职卫校的经济条件有限，他们的生理学实验材料和工具等不能有效配合老师教学内容。这就导致了所有学生不能一一对生理学实验进行仔细研究，无法亲身体验实验过程，不能通过实验来进一步理解和学习活机体的生命规律，这在一定程度上也影响到学生学习兴趣。还有就是有关老师在教学过程中没有系统对生理学课程进行规划，没有有效结合实验和课本来进行教学，这样就减少了学生动手的机会，不利于课程学习。

二、有效提高学生学习生理学学习兴趣

（一）老师积极引导和鼓励学生学习

老师是学生学习和成长的引导者和领路人。所以有关老师应该积极引导和鼓励学生学习生理学，给他们讲解这门课程的重要性，并且联系实际生活让学生感受到生理学的重要性和有趣之处，比如为他们讲解各种生命现象和规律，促进学生的理解和学习。

（二）有效采用直观式教学法

由于生理学有些知识比较抽象，学生难以理解，所以有关老师应该有效采用直观式教学法，适当采用多媒体技术，通过图像、声音、文字、来促进学生理解，比如下载一些视频让学生观看，制作一些ppt，采用显示生活中的生物图像来帮助学生理解和掌握抽象的生命规律。[2]老师也可以适当使用真正活体器官来给学生教授生理学知识，直观地让学生学习生命规律，吸引他们的眼球，提高学生学习兴趣。

（三）增加学生实践动手机会

有关学校应该逐渐增加学生实践动手能力的机会，多让他们参与生理学实验，通过实验来帮助学生学习生理学，提高教学质量。所以有关学校应该适当增加生理学教学经费，购买齐全生理学教学实验设备和材料，尽可能的让每个同学都能够亲自动手，去探究生命规律，通过实验来解决生活问题，从而改善生活质量，提高人类生命活力。

（四）有效提高教师职业素养

中职卫校老师应该注重提高自身的职业素养，追求改革创新，采用新课标要求教学方法来进行生理学教学。老师在学生的学习和成长过程中起着重要的作用。所以他们应该注重个人素质提高，不断学习先进的科学知识和技术，保持与医学领域的联系，并且将先进知识传播给学生，促进学生全面发展和成长，最终促进医学领域的发展。

三、小结

生理学与人类的生活息息相关。所以有关中职卫校对于生理学的教学应该逐渐重视起来，适当增加生理学教学经费，购买实验设备和材料，让每个学生都能够动起手来，进行实践教学，提高学生学习兴趣。老师自身应该注重培养个人职业素养，学习先进的知识和技术并且教给学生，采用直观式教学，帮助学生理解和学习。只有学校、老师和学生共同合作，才能实现共赢。

参考文献：

[1]朱莉静.病理生理学教学改革探讨.中国当代医药，2012，19 （33）：130-132.

[2]胡敏.高校生理学教学改革初探.才智，2012（35）.