运用微格教学手段　提高学生实验技能

高等院校体育教育专业是培养合格的中学教师的摇篮。为适应素质教育的发展，作为未来的中学体育教师，必须具备一定的实验素养和从事实验教学研究的能力，才能成为21世纪中学素质教育需要的师资人才。因此，在高等院校体育教育专业实验教学过程中，对学生加强实验技能的培训尤为重要。

1　体育教育专业实验教学的现状

长期以来，师范院校体育教育专业的学生普遍对实验够重视，错误地认为只要学好专业理论课程和专业技术课程，就可以胜任中学体育教学工作。由于重专业理论和技术的学习而轻视实验，因而造成许多学生实验动手能力差。导致这部分毕业生到中学从事体育教学时，只注意传授技术技能，忽视引导学生通过观察和分析体育现象来学习体育知识和培养体育兴趣。因此，在高等院校体育教育专业实验教学中，端正学生学习思想，培养和提高学生的实验技能是十分必要的。

2　实验教学在体育教育专业教学中的地位和作用

体育教育专业实验在体育教育专业(《运动生物化学》、《人体解剖学》和《运动生理学》等课程)教学中起着积极的作用，已成为不可缺少的辅助教学手段。通过实验，将日常生活或生产实践中不易观察到的或习以为常而未引起注意的现象突出地显示出来；将实验中表现得较为复杂的现象，在实验演示的条件下分解出有意义的部分，并把它集中地显示出来。因此，实验开阔了学生的眼界，使得课堂讲授的理论知识具有较为生动而牢靠的实验基础。实验还可以使学生加深对讲授内容的理解，巩固记忆，激发兴趣，启发思考，纠正错误观念以及建立正确图像。

3 提高体育教育专业学生实验技能的措施

提高学生实验技能是体育教育专业教学的一项重要任务，为此，我们把学生实验技能的提高分为以下几个阶段进行。

3．1组织观摩学习阶段

组织学生观看优秀教师课堂教学示范录像带。通过观摩和学习，领会实验在课堂教学中的应用方法，注意观察优秀教师课堂实验的操作过程和实验效果，为自己的课堂教学打下基础。

3．2编写教案阶段

结合《运动生物化学》、《人体生理学》、《人体解剖学》等课程的学习，教师从理论上讲述实验在课堂教学中的作用，指导学生编写教案和设计教学实验过程。在此基础上，让学生编写一个演示实验的小片断。在教案中，要突出实验在教学中所起的作用，目的是使学生把精力放在加强实验效果和规范实验操作上。教师要检查学生的教案并给予辅导。

3．3实施教学阶段

将学生分成若干组，每组5～6人，在校模拟有关课程课堂教学，教师分别对学生进行具体的帮助指导。

3．4课后评价阶段

结合观看录像组织小组讨论，分别对学生的教学进行评价。教学评价分两种形式：(1)自我评价形式。学生通过电视屏幕观看自己的课堂教学录像，对自己的教学情况和实验操作过程一目了然，从中发现自己多年来养成的不良习惯及教学中存在的缺点，从而有助于学生克服和纠正不良习惯和缺点，提高实验技能。(2)小组评价形式。小组成员和教师一起针对某一学生的课堂教学情况进行评价分析，肯定可取之处，指出不足之处，提出改进意见。

3．5第二次授课阶段

在小组评价和自我检查的基础上，学生对教案进行改写，对实验方法和实验步骤反复研究和演练，同时注意提高课堂教学效果，注意调整和保养自己使用的仪器，必要时可重新观看优秀教师课堂教学示范录像带。学生将自己对教材的处理、教案的设计、实验技能的运用等方面的情况跟优秀教师进行对比分析，找出差距，加以修改。在此基础上进行第二次试讲。

3．6定量评价阶段

为使反馈和评价具有可操作性和可量化性，根据实验技能的目标、要求和原则，将演示实验分为用不同内容可描述的项目，力争使其具有易测量性、具体性和可对比性。具体分为两个大的方面：

第一、课堂教学方面：①实验演示时要目的明确，能够紧密结合教学重点；②实验演示要有启发性，能够促进学生的观察和思维；③实验演示要与课堂讲解相结合，条理清楚；④对实验的结果能做实事求是的解释。

第二、仪器使用方面：①实验演示前将仪器的使用方法和操作规程交待清楚；②实验演示现象明显；③实验操作规范，步骤清楚。教师根据各条款在演示实验中所占的重要程度给予不同的分值。按以上条款的前后次序制成教学评价单，分发给评价人员。评价人员对某个学生的实验技能进行打分并计人评价单中，汇总后给出一个总成绩。

实践证明，学生经过以上实验技能的培训，在实验技能方面都有不同程度的提高。