刍议高职护理解剖学教学中翻转课堂的实践应用

[摘 要] 高等职业学校护理专业中的人体解剖学是一门重要的专业基础课程，在学校课程设置和学生职业生涯中作用极其巨大。结合教学实际，对翻转课堂教学模式在教学中的实践应用进行有益探索，以拓展课堂教学的深度、广度、密度，提升了教学的效益，为促进学生综合素质的提升奠定了良好的基础。

[关 键 词] 人体解剖；信息技术；翻转课堂；实践应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0191-01

人体解剖生理学是高等职业护理专业卫生教育方向一门重要的专业基础课程。随着信息网络和多媒体技术的不断发展，解剖学课堂教学发生了巨大的变化，翻转课堂教学模式植入课堂并给课堂注入了鲜活的生命力。在翻转课堂教学模式下，学生成为教学的主体，师生综合利用各种教学资源进行有效的互动交流，拓展了课堂教学的深度、广度、密度，提升了教学的效益，为促进学生综合素质的提升奠定了良好的基础。

一、翻转课堂教学模式在解剖学教学中的有效应用

（一）制作课前学习材料是关键

课前，要求学生充分利用相关网站搜集信息，包括教学标准、视频、图库、案例库和参考书等，同时可以充分利用微信、QQ等通讯手段，保持师生间的有效沟通，随时解决学生学习中遇到的困难。首先，明确学习任务，要求学生掌握人体器官的形态、位置及组织学结构，熟悉器官变化和代谢的周期和规律；其次，要创建学习材料，通过设计导学教案引导学生阅读生理学方面的教材内容与相关图谱，知晓解剖生理学文本材料和相关临床知识；最后，要录制视频，依据课程标准的要求。

（二）组织有效的学习活动是根本

1.质疑互动

质疑互动的目的在于及时解决学生发现的疑难问题，引导学生进入学习角色。比如在教学《月经期的卵巢》时，可以引导学生了解质疑以下问题：什么是黄体，有什么功能，其在整个月经周期中的生成和变化过程；卵巢、下丘脑及腺垂体分泌激素的周期性变化有何规律等。

2.测试验证

这个环节的活动主要任务在于检验学生知识的习得效率。教师必须抓住重点、难点进行有效考查确保效果。

3.成果展示

学生根据前期搜集的信息和小组集体备课，利用相关图片、视频、动画等信息资源，制作完成课件。为尽可能地展示学生的学习成果，小组在进行汇报时，必须进行精心准备，要求学生不能重PPT轻讲解，讲解时语言生动、抑扬顿挫、情绪饱满、仪表适宜。例如，教学“内分泌系统”时，我们针对肥胖女性身体的影响这个知识点，要求学生用动画展示月经周期中子宫内膜的不断变化，同时用不同体型的女性动画来进行比照，使原本复杂难懂的过程变得直观形象，启发了学生的自主思维。

4.拓展训练

教师要根据学生的专业方向，有的放矢地结合相关专业知识进行精心设计。此环节通过基础知识向临床知识的适当延展，培养了学生对知识的运用能力，一定程度上解决了医学基础课程与专业课程有效衔接的教学难题。当然，这个环节更强调学生能够举一反三、触类旁通，注重相关联知识的融合共用，以促进学生综合素质的有效提升。

（三）开展综合评价是保证

反馈评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，可以采用问卷调查的方式让学生对翻转课堂教学效果做出客观评价。教师也要对翻转课堂教学进行评估，积累经验，以便后续相关教学方法的开展和研究。

二、翻转课堂应用于人体解剖生理学教学的注意事项

（一）教学视频必须短小精悍

大多数视频应控制在几分钟之内，长的视频也最多十几分钟。每个视频针对一个特定问题，有较强的针对性，有利于学生自主学习。视频制作需要剔除其他不必要的注解和链接，做好画面、声音的有机结合，清晰可听、可观，网络截取时需要去其糟粕。

（二）教学信息必须清晰明确

视频中动画和模型展示要到位，一般先展示整体，再拆分模型，最后看具体结构；先肉眼观察，再镜下观察；充分展示形态学特点后再进行功能介绍。对个中需要重点明晰的地方需要精心处理，确保能够看得清、讲得明，不能模棱两可，给师生造成误导。

（三）学生上台展示要逼真

解剖學专业要求非常严谨，不能有任何歧义和误区，不然后患无穷。因此，需要每一个学生都能有较强的领悟能力，要强化自身的业务提升，对解剖学中的问题必须知之透彻，不可似懂非懂。因此，每次成果展示一定要结合专业特点，结合解剖生理学特点，结合教师的课堂讲授特点来进行，要求尽量提高课堂讲授效率，语言造句精到，仪表大方，用词准确，能够打动听众。

总之，翻转课堂给师生互动提供了更多的机会，能够充分发挥主体作用和实施因材施教，使课堂教学彰显个性化、自主化和特色化，让学生充分享受到过程参与和成果分享的幸福，真正将“以学生发展为中心”教育理念落实到位，并进而对人体解剖生理学课程的发展起到促进作用

参考文献：

[1]郝兴伟，张强.翻转课堂教学：经验与趋势[J].中国大学教学，2015（10）：65-67.

[2]张家军，许娇.翻转课堂在我国基础教育课堂教学中应用的适切性分析[J].教育理论与实践，2015（32）.