地方二本院校高分子物理实践教学改革初探

【摘 要】基于《高分子物理》课程和地方二本院校发展的特点，从加强实验教学、重视成型加工课程教学、全力做好课程设计和结合科研（实践）等方面初探高分子物理实践教学改革。

【关键词】高分子物理；实践教学；改革

教学质量的提高是地方二本院校赖以生存和长远发展的重要保障，是提高教学质量的重要途径是加强课程教学改革。随着高分子学科的不断发展和高分子类人才社会需求的急剧增大，近十年来地方二本院校纷纷开设高分子材料类专业，不断加强对高分子学科建设和对高分子人才的培养力度。湖南城市学院高分子材料与工程专业开办于2010年，是学校重点建设专业，四年来得到了快速的发展，专业培养方向侧重于高分子材料成型加工和应用。高分子物理课程是高分子材料与工程专业的主干课程之一，在高分子材料科学中占有十分重要的地位。基于高分子物理课程具有知识繁多、教学要求高[1]、学科新、发展快和需求变化大等特点，近年来不少专家学者从教学内容[2]、教学方法[3]等方面对高分子物理的本科教学进行了很多的探索[4-5]，作者结合对高分子物理课程的教学教研工作体会和对兄弟院校高分子类专业高分子物理课程教学情况的调查了解，在此发现高分子物理教学过程中存在的问题，提出解决途径，希望为高分子物理课程的长远发展起到抛砖引玉的作用。

一、 高分子物理教学过程特点

目前高校有关高分子物理课程教学存在如下的普遍特点，在我校也不例外。

（一）厚基础，内容多。高分子物理课程教学是在学生系统学习了无机化学、有机化学、物理化学（部分）、分析化学和仪器分析等课程的基础上进行的，具有学时数少而信息量很大、概念原理非常多的特点，教学内容缺乏联贯性，内容比较抽象，学习难度较大，教学难点多[6]。高分子物理包含的理论内容繁多，要求学生具备扎实的高等数学和普通物理的功底，是统计学、物理学、物理化学及仪器分析等学科的交叉学科，有些内容尚不够系统和成熟，由于学时数有限，不能对课程进行全部详细讲解。

（二） 重应用，交叉知识多。高分子物理课程内容繁多，很多地方需要进行数学推导，灌输式的传统的教学方法让学生没有时间看书思考问题，节奏缓慢可导致不能完成教学任务。高分子物理课程教学强调对基本的概念、理论、计算的掌握，对于一些繁琐的数学推导注重基本思路、基本过程和基本结论，重在应用[6]，教学过程在于教会学生思考问题、解释现象和解决问题的能力。教师应该多阅读和熟悉不同版本的高分子物理教材的知识结构和侧重点，并把高分子物理知识与有机化学、物理化学、高分子化学、高分子材料分析检测方法等知识结合起来，在教学中循序渐进地、由浅入深地帮助学生从无知到有知，到知之甚多，到理解深刻，最终到灵活运用理论知识解决实际问题的层次。

二、高分子物理的实践教学改革

很多研究者针对以上存在的问题，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了教学改革尝试。高分子物理既是一门应用性极强的基础专业课程，也是一门试验性很强的学科，我们在教学活动中务必注重理论知识与生产实践的结合。

（一）重视实验教学

在高分子物理实验教学方面，根据现有的实验仪器和设备情况，我们进行开放式教学，设立选做实验，效果十分明显。同时还开出综合性、设计性和创新性实验，要求学生根据所学的理论知识，查阅文献资料，自己设计实验方案，经老师审阅论证后按所拟方案进行实验，并综合分析实验结果。此外，我们还将科研实践与高分子物理教学改革相结合，本科生从三年级起就可根据自己的兴趣参加有关课题的研究工作，如积极申报湖南省的“挑战杯”学生科技项目，以培养学生的动手能力和创新精神。实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力等方面成效显著，学生所学的理论知识得到巩固，动手能力、工程素质和实践能力得到了全面提升。

（二）侧重成型加工课程教学，全力做好课程设计

认真做好高分子专业的课程设计，我们湖南城市学院的高分子材料与工程的课程设计主要是基于高分子材料的成型加工和成型工艺方面，需要应用高分子物理等知识来解决很多实际问题和进行理论计算。前面两届学生的课程设计出现了时间很紧迫、学生理解不透、管理和考核不够严谨的问题，学生以好玩的心态对待，有老师出现“任务式”的情绪。经过探索和总结，进行了课程设计的改革，对学生进行了提前动员准备、精心选题、文献检索、答辩论证、合理设计、严格考勤和最后的答辩考核的工作，成立老师指导小组，小组成员包括基础课老师、实验老师、工程制图老师和专业课老师组成，课程设计期间和学生深入讨论、论证和指导，并对指导老师也进行了严格的考勤和绩效考核。

（三）结合科研（实践）进行高分子物理教学

随着时代的不断进步，高分子物理学的内容也在不断地完善。在讲解高分子物理的课程中，注意结合科研的最新成果，尤其是获得诺贝尔奖的成果，以及本国、本单位和自己的科研实践及成果。同学们对此有较高的兴趣，因此更有助于其深入领会高分子物理的基本原理，激发其科研热情。

三、结束语

通过高分子物理的实践教学改革，突出工科特色，强化学生工程能力的培养，是高分子物理课程教学改革建设的重点，也是高分子物理教学团队不断追求的目标。经过几年的探索和实践，学生理论基础与实践能力明显得到加强。

参考文献：

[1]刘引烽，刘丽，吴若峰.探索《高分子物理》教学新路[J].高分子通报，2006，（6）：102-106.

[2] 徐世爱. 改善高分子物理教学效果的几点措施[J].化工高等教育，2013，（2）：80-83.

[3]童晓梅.互动式教学法在高分子物理课程中的探讨与实践[J].广州化工，2013，41（5）：219-220.

[4]吴其晔. 跟踪高分子学科发展前沿，建设高分子物理国家精品课程[J].高分子通报，2008，（6）：52-55.

[5]萧聪明.凝炼“高分子物理”本科教学内容的核[J].高分子通报，2010，（4）：68-70.

[6]刘晶如，俞强，张洪文，朱梦冰.高分子物理课程教学改革与实践[J].高分子通报，2010，（11）：111-113.

基金项目：湖南省自科基金（13JJ4102）；湖南城市学院2013年教学改革研究项目。

作者简介：贺国文（1978-），男，博士，讲师，从事高分子物理、流变学的教学和聚合物基复合材料的研究工作。