浅谈职业学校物理课程的教学改革

物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。下面笔者就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。

一、调整和充实教学内容，强化实用性

目前，职校没有较系统的物理教材，如果完全按照普中物理教材教学，势必难为专业课服务。因此，在教学中必须调整和充实教学内容，根据专业特点需要强化实用性。我们的主要做法是：首先调整体系安排，例如将普中的力学、热学、电学、光学、原子物理学的教学顺序，改为光学、电学、热学、力学、原子物理学的教学顺序，这样就保证了物理教学大体上与我校各专业课的教学相衔接。其次是对重点知识和次要知识内容作适当调整，例如普中教材中，“力学”是重点，“电磁波的产生与传播”、“用电常识”等内容作为一般了解知识；而对电子专业班来说，其教学要求正好相反，这就需要增减教学内容；对电子专业班的物理教学，还需增加无线电、电子技术方面的内容，对电路分析的要求亦应适当提高i但对原子物理学部分内容可只作一般介绍。

必须指出，在调整和充实教学内容的过程中，应当注意知识的科学性和系统性，并确保职校生毕业时，基本具有高中文化水平(指一般两年制高中)。这有利于学生今后继续接受教育，成为应变能力较强的人才。

二、根据物理学科特点和专业需要，培养与发展学生的能力

物理课程是一门实验科学，实用性强，必须与现代化建设联系紧密。根据这一特点，根据专业需要，在物理教学中，注重抓实验教学、应用知识的教学和课外活动，以促进学生各方面能力的发展。我们采取的主要措施是：

1　开放实验教学

培养学生的实验操作能力，如电子专业的学生，毕业后要从事电子产的制作和电器维修方面的工作，没有一定的实验操作能力是不行的。教师课堂演示实验，虽有利于学生形成物理概念，掌握物理知识，但毕竟学生没有亲自动手，为此，我根据学校的实际情况，尽可能开放实验来创造条件。我们把中学物理实验分类组成力学、热学、无线电与气体放电、直流电路及电磁学六个实验台。对所有与专业联系紧密的实验(有些根据专业需要作了增减)向学生全面开放，这样做可以增加学生的实践机会，使他们通过自己动脑、动手，提高了实验操作技能。

2　注重应用知识教学

培养运用知识解决问题的能力。在加强应用知识教学中，主要措施是：经常介绍科技知识，组织参观学习，联系专业实习，观察分析实物等等。例如，向模具专业的学生介绍物理知识在机床上的广泛应用，组织学生参观变电所(站)、发电厂；又如，结合电子专业学生的实习，讲解有关电流表的改装、示波器的使用、静电屏蔽、电容器、电感器等方面的知识，还设法找到避雷针、屏罩、各种电感器、电容器等实物，让学生拆装、观察、分析，以掌握其工作原理。通过这些活动，有些学生学会自制试电笔、电流表、避雷针和蓄电池等器材，同时学习兴趣亦行到较大的提高，运用知识解决问题的能也到了增强。

3　开展课外活动，培养创造性能

为激发学生的学习兴趣，我们围绕教材，以培养学生的探索精神和创造能力为目的，结合专业教学，开展形式多样的物理课外活动。主要形式有：①组织学生举行科技知识讲座，如《漫谈人造地球卫星》、《浅说电子技术的发展》等，并介绍科技书籍供学生课外阅读；②选拔学习成绩较好的学生组成物理课外活动兴趣小组，在课外时间，引导他们从事模仿或创造性的劳动，如废旧电池的“起死回生”、电铃自动控制电路的设计等；③组织参观水电站、配电所，并要求学生画电网图，写参观报告；④开展“小制作、小发明、小论文”等竞赛活动等。

三、联系学生实际，探索教学方法的改革

改革教学方法，必须紧密联系学生的实际。职业学校学生的主要特点是：普遍存在学习目的不明确，特别是掌握知识程度参差不齐，自我约束能力差，学生年龄差别较大，而且职校生的文化知识基础又比普中学生要差一些，由于职业定向，以及一般不参加高考等原因，出现“重专轻文”(这里的“文”是指文化课)的观念：要求文化课教学为专业学习服务，教学方法形式多样。特别是物理教学必须具有强烈的实践性，更加注意因材施教、学用结合的教学原则，在上述思想指导下，我们在教学方法上作了一些改革：

1　补充必要的初中物理和数学的基础知识，而且知识传授要以必须够用为原则，通过问卷梳理出学生本章节物理课所缺的基础知识；采用多种多样的教学形式，在学习新的一章内容之前把初中遗留问题解决好，使学生具备接受新知识的起步能力。

2　根据各专业需要和学生实际，灵活掌握教学计划，尽量使物理教学的内容、进度、课时安排、章节程序等紧密配合，为各专业课的教学服务。

3　把教学中的重点、难点与专业知识技能紧密联系起来。由于学生对职业技术教育的片面认识，往往只注重专业课，而忽视文化基础课的作用。如果把物理教学重点与难点、专业课教学和职业技能的实际训练紧密联等起来，就能充分调动学生学习物理的兴趣，从而提高学习的积极性。

以上几点做法，从近年来的教学效果看是可行的，使职校生基本上能从不会学不爱学到较积极主动去学，同时也为各专业课的教学奠定了基础。但是，职业教育具有许多的特殊的地方，因此职业学校的物理课程的教学改革还要进一步探讨。