培养高职学生的创新能力

[摘          要]  “创新是民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。”在现代快速发展的社会环境下，知识创新是社会发展的主要动力。高职院校作为培养技术型人才的摇篮，也要注重培养高职学生的创新能力。高等职业教育中高职物理是主要的基础课程，通过学习高职物理，不但能够满足学生掌握科学知识的愿望，也能够培养学生正确的物理思维方式。以高职物理教学中的力学为例，简单谈了谈培养高职学生创新能力的教学方法。

[关    键   词]  高职学生;物理;力学;创新能力

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2015）28-0074-02

相对于普通高等院校培养学术型人才而言，高等职业院校着重于培养高等技术应用型人才。大多数高职学生由于学习基础差，学习动力不足等原因，对学习缺乏积极性。也有少数高职学生由于自制力差，又缺少约束，沉浸在网络游戏中不能自拔，造成学习成绩下降，从而对学习失去信心。高职学生是一个特殊的群体，随着高职教育的发展，对高职学生进行创新能力的培养至关重要。

一、改变传统的教育观

现代社会对人才的要求越来越高，高职学生要符合社会的发展要求，不仅要具备一定的知识，还要具备一定的专业技能和创新能力。只注重对学生知识的教育，难以满足社会快速发展的需要。在教育中特别是高职教育中应当树立一种“人人平等”的观念，虽然不同学生的学习成绩有好有坏，但是每个人都有自己的特长，教师的责任就是扬长避短，最大限度地挖掘学生的潜质，将其培养成有一技之长的新型人才。当然，这种观念的转变，要付诸实际，体现在教学过程中，逐渐确立学生的主体地位，教师在教学过程中积极组织、引导、启发学生，鼓励学生充分发挥其主观能动性和创新能力，促进学生的成长与发展。

二、鼓励学生自主学习，培养创新能力

自主学习就是在教师的指导下，学生自觉、主动地学习知识，并熟练应用知识解决实际问题，养成独立的学习能力和良好的学习态度。在整个物理课堂的教学过程中，教师要创设一定的物理情境，使学生发挥其积极性和主动性。由于高职学生在高中曾经学过牛顿运动定律的基本知识，那么，在高职物理课堂中学习“牛顿三大定律”时，教师就可以让学生进行自主学习，先为学生确定学习目标——掌握牛顿三大定律的内容与性质，并能够运用理论联系实际，解决问题。温故而知新。学生在自己看书的过程中，既对物理学习的内容有一定的亲切感，又能收获到新的知识。然后组织学生进行小组讨论，在小组讨论时学生不断地进行思维碰撞，就会对学习的知识产生新的看法，对知识点有更深层次的理解。学生在尝到了一点甜头后，很容易激发他们对物理学习的兴趣和信心，这时只要教师对学生多多给予鼓励与肯定，并耐心详细地为学生答疑解惑，让学生觉得物理不是那么深奥难懂，学生便能够重拾对物理学习的信心，摆正自己的学习态度，并能够充分发散思维，在物理课堂的学习过程中不断创新，从而取得更大的进步。

三、组织学生探究学习，为学生提供创新空间

物理是一门科学性的学科，如果学生只是注重听懂课堂上的知识，明白教材的内容，这对促进自身的发展是远远不够的。由于教材的内容设置得过于简单，和学生的实际水平不相符。因此，学生要想真正学好物理，并能够学以致用，就要积极进行探究，在不断的思考与探索中提升物理思维，提高创新能力。在具体的物理课堂教学中，教学形式可以多种多样，灵活运用。比如这样一道题：滚轮A重为W1，沿倾角为θ的斜面向下滚动。滑轮B和滚轮A有相同的重量和半径，且都可看作均质圆盘。物块重为W2。设绳子不可伸长，且不计其自重，绳与滑轮B间无滑动，求滚轮A中心的加速度和系在绳上的张力。学生在探究讨论后，得出这道题有多种解法，解法一：利用动能定理求加速度，再利用达朗伯原理求绳张力。解法二：可以只用达朗伯原理求解;解法三：利用刚体平面运动微分方程、定轴转动微分方程和刚体平动微分方程联合求解。一题多解的问题在物理力学中比比皆是。例如，静力学中可选择不同的研究对象、投影轴和平衡方程;运动学中点的合成运动可选择不同的动点等。这就要求教师引导学生养成全方位、多角度思考的良好习惯，以便拓宽解题思路，提高解题能力。学生在不断的探究过程中，不仅复习和巩固了以往所学的知识，而且有助于学生感受到解题的乐趣，同时激发他们的创新精神。

四、注重实践教学，提高学生的创新能力

每一项发明创造都和实践息息相关，学生实践能力的强弱，直接关系到他们的创造发明能力。实践教学，恰好体现了创新与现代教育的完美结合。新的课程理念倡导新的知识观，倡导原理性知识、科学性知识、书本知识与人文知识、生活实践知识、经验知识的有机结合。实践性知识是理论性知识的来源，而理论知识又指导实践，并在实践中内化为理论。实践教学与理论教学的相辅相成决定了其在培养学生创新能力中的重要性。在实践教学中，教师要正确引导学生，让他们掌握思考问题和研究问题的方法，并要多开设带有科学性质和探索色彩的实验项目，让学生通过这种实验体会探索新知识的过程和科研实践的艰辛和乐趣，了解科研过程和研究方法，有助于培养学生的创新能力和创新精神。同时，在实验教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，培养他们不懂就问的好习惯。比如，在学习“动量定理”的相关内容时，教师可以以运动员跳杆为例，让学生从实际中构建物理模型，并解决问题。再比如，在学习“动能定理”时，教师可以在课堂上抛出一个小球，并让学生观察它的大致运动轨迹，以帮助学生理解所学的内容。为了让学生更直观地感受小球的运动轨迹，教师可以利用多媒体进行演示，从而消除学生的疑虑，便于他们更好地接受知识。实践教学不仅能够增加学生的感性认识，还能让学生在实践中感受到物理知识的应用，体会到物理与生活实际的紧密联系。

五、举办创新活动，提高学生的创新能力

随着现在社会科技的不断发展，高职院校举办创新活动的形式多种多样。为了有效地提高学生的创新能力，教师可以为学生举办以“趣味物理”为主题的活动，鼓励学生手脑并用，应用所学的知识，进行自己的发明创造。像是制作一个反冲火箭，即把一根火柴和一根大针并在一起，用铝箔将它们包裹起来，再将有火柴头的一端的铝箔弯折并密封捻紧，然后在靠近尾部的地方装上定向尾翼，把针拔出来，就制成了一个简易的反冲火箭。在演示时，把小火箭放在铁丝架上，并点燃一根火柴，对准铝箔筒有火柴头的地方加热，当温度升高到火柴头的燃点时，铝箔里的火柴就会被点燃，从而使周围的空气急剧膨胀，气体从尾口高速喷出。由于反冲的作用，火箭筒便从架上向前飞了出去。如果在铝箔中包两根头对头放置的火柴，两端都不封闭，将它放在铁丝架上，从中间加热，当铝箔筒内的火柴点燃后，气体就从两头喷出，铝箔筒仍停留在架上，从而说明了系统的动量守恒。再比如，可以利用力矩的知识做一个古老的秤，或是利用塑料袋与细铜丝制作孔明灯等。学生通过参与这样的趣味活动，既提高了自己对物理学习的兴趣，又在不断的探索中提高了创新能力。

总之，现代社会中，创造知识的速度和利用新知识的能力决定着人们在市场竞争中的地位。要促进高职院校学生的全面发展，就要着重培养他们的创新能力。由于高职院校的学生大都对理论学习没有兴趣，没有明确的学习目标，因此，教师在教学中要密切联系实践，让学生在实践中增长知识与技能，成为符合社会发展的人才。

参考文献：

[1]蒋洁.论高职学生创新能力的培养[J].教育与职业，2007（6）.

[2]蔡挥剑，赵玉琴.在高职物理教学中培养学生的创新能力[J].职业教育研究，2006（3）.