护理在肺结核患者健康宣教中的应用

【关键词】结核，肺；健康教育；护理

【中图分类号】 R181.3+2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1672-3783（2019）02-03-116-01

结核病是一种由于结核分枝杆菌感染而引起的慢性疾病。我科摒弃传统的健康教育方法，应用护理程序对住院肺结核患者进行健康宣教，使健康教育有计划性、预见性、针对性、时限性和可视性，提高了肺结核患者的知晓率、服药率和控制率 使患者及其家属对病情、治疗、转归有一个科学认识，提高患者认知行为和遵医方式，增强治疗效果，提高肺结核的治愈率。充分体现以人为本的人性化护理的临床价值。

1 临床资料

1.1 一般资料 2016年6月至2018月6月，我科收治20例肺结核病患者，根据住院顺序单双号将患者随机分为2组：对照组10例，年龄18～62岁；试验组10例，年龄20～68岁。2组性别比、年龄间有均衡性。

1.2 纳入和排除标准 纳入标准：（1）符合2004年中华医学会、人民卫生出版社推荐的肺结核诊断标准；（2）需要抗痨治疗；（3）年龄≥18岁；（4）自愿接受各种问卷评估。排除标准：（1）有精神疾病或精神疾病家族史；（2）合并认知功能障碍及老年痴呆患者；（3）初中以下文化程度。

1.3 护理评估 入院时评估患者的基本状况，包括目前生活状况、知识技能水平、生理、心理状态；评估入院时各系统的常规检查情况，有无药物过敏史；评估护理对象对长期用药的态度，对药物知识的了解程度。通过评估了解护理对象及其家庭对疾病、健康、治疗、康复的态度，家庭经济情况等，为健康教育提供依据[1]。结核病患者通常能照顾自己而且似乎没有问题。 然而，可能会产生某些阻碍治疗依从性的事件，如情绪沮丧、财务困难、怀孕、乙醇或药物依赖、违法工作、至亲过世、无家可归等。护士必须听取患者的意见，并评价什么是患者最需要的、什么是患者正在努力完成的，以及结核病诊断对患者有着怎样的影响[2]。

1.4 护理诊断 正确区分护理诊断与医疗诊断，认真评估患者的个体是否具有该诊断的依据。肺结核的护理诊断侧重于认知、行为等因素。主要的护理诊断有： （1）清理呼吸道低效：与痰液黏稠，不易咳出有关；（2）气体交换受损：与疾病致肺通/换气障碍有关；（3）体温过高：与机体感染致病菌有关；（4）营养失调：低于机体需要量，与慢性疾病消耗有关；（5）活动无耐力：与疾病致体力下降有关；（6）知识缺乏：与缺乏肺结核的预防保健知识有关。

1.5 护理计划的制定 标准护理计划对相同疾病的患者提出共同存在护理诊断、预期目标、基本的护理措施和评价标准[2]。尽管患者使用的药物剂量、方法均相同，但是，患者的生理、心理状况不可能完全一致。因此，要灵活制定个体化的护理计划。了解患者的情况并制定一个包括支持系统在内的个體化计划，这样可以使治疗对患者生活的影响降到最底，激发患者的依从性，并且促进药物治疗的完成情况。

1.6 护理措施

1.6.1 制定健康教育路线图：首先建立良好的护患关系，取得患者信任，详细了解患者的心理状况、生活方式和对疾病的认知程度，然后护理人员根据评估情况按临床路径对患者从入院到出院实施连续动态、有针对性的健康教育。

1.6.2 保证达标：责任护士或当班护士严格执行医嘱，采取积极有效的护理措施，保证肺结核患者早期、联合、适量、规律、全程坚持服药。根据健康教育内容上的指标，反复进行评估教育，直至达到最终护理目标。运用沟通技巧，积极建立治疗性人际关系，取得患者信任，关心他们，使其能在较短的时间内适应医院环境，积极主动配合医疗人员进行药物治疗。保证患者理解：服用多种药物的重要性，即使在感觉已经很好时；每种药物要按剂量服用；每种药物按药物的时间服用；药物可能的副作用的观察。

1.6.3 指标观察：定期对肺结核健康教育指标进行观察，观察内容及方式包括： 将自行设计的问卷发放给患者，由患者填写后收回。①一般资料调查问卷，包括性别、年龄、婚姻、职业、文化程度、住院次数。②对肺结核知识认知程度问卷。认知内容包括肺结核的发病原因、诱因、传播途径、疾病的临床症状、治疗方案、所服药物名称及不良反应、所服药物不良反应的处理措施、不按医嘱服药的后果、按医嘱完成药疗计划及定期复查的重要性等。按认知程度分为了解组、一般了解组、不了解组。③对疾病预后的了解情况。④对自己目前的生活状况是否满意。⑤治疗依从性问卷。治疗依从性情况分为坚持服药、间断服药、从不服药；复查情况分为定期和不定期复查，遵医方式综合 评分70分以上者为遵医方式良好，69分以下者为不遵医。其中正确用药占60分，饮食习惯占25分，其他占15分。

1.7 护理评价 评价贯穿于健康教育过程的始终，通过教育评价反馈再教育的过程，不断评估教育策略、教育内容是否适合教育对象，以便随时修订教育计划[3]。在长期的结核病治疗（尤其是耐多药结核的患者）期间，许多因素会改变，因此护士必须在患者同意下定期地评价患者的进展，包括患者的临床情况、个人的境况、心情、态度、外表方面的任何改变都应该被关注。临床实践证明，护理程序应用于肺结核患者的健康教育，取得一定效果。

2 结果

120例患者中有90%患者受益，学到护理知识，对多种宣教形式满意。通过出院后反馈调查显示，大部分患者都能做到合理饮食，早期、联合、适量、规律、全程坚持服药，能满足自我护理的需要。

3 讨论

健康教育是指通过有计划、有组织的系统教育过程，促使患者自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进人体的健康[4]。护理程序作为一种科学的确认问题和解决问题的工作方法，为护士提供了一个符合逻辑的、科学的健康教育活动的工作程序框架，并能在较短的时间内有针对性地对患者进行健康教育[5]。运用护理程序对肺结核患者进行健康宣教，促进了服务质量的提高，护士热情周到的服务，密切了护患关系，促进了信息交流传递，不但满足患者的基本需求，还减轻了患者孤独感和心理压力。使患者在情绪稳定下接受治疗，保证了健康教育的延续性和完整性，增强患者治疗的依从性。运用护理程序进行健康宣教，使健康教育有计划性，有目的性，根据不同病人的生理、心理状态采取不同的护理计划，随时评价学习情况，及时修改使护理目标更加明确，通过全程质量控制，提高护理质量，保证肺结核患者用药的安全。

参考文献

[1] 何春渝.病人入院护理评估中的缺陷及干预措施.中国护理管理，2006，6：32-33.

[2] 姜安丽，林菊瑛，巩玉秀，等.整体护理于护理程序.//姜安丽主编.新编护理学基础.第1版.北京：高等教育出版社，2006.140.

[3] 刘岩.利用护理程序提高护士的健康教育能力.中华护理杂志， 2002， 37：714.

[4] 赵小梅，何建华，彭海兰.临床路径在肺心病病人健康教育中的应用.护理研究， 2005， 19：1615.

[5] 李淑娥，黄叶莉，杨桂娥，等.护理程序在门诊手术室健康教育中的应用.解放军护理杂志， 2005，22：92-93.