医学类职业学院人体解剖学实验课现状与思考

【摘要】目的提高人体解剖学实验课教学效果。方法通过对多所职业学院人体解剖学实验课听课和调查，然后对目前实验课中存在的问题进行归纳总结，分析原因，最后提出解决措施。结果对收集到的资料进行分析，指出当前职业学院人体解剖实验课还存在很多问题，这严重影响了人体解剖学实验课教学效果，影响了毕业生的素质，因此，应当改进职业学院的人体解剖实驗课教学。结论人体解剖学实验，能够锻炼学生的动手能力，探索未知，验证和巩固理论知识，在医学课学习中具有重要地位。职业学院应当改进目前的人体解剖学实验课，使其转入正规，提高教学质量。。

【关键词】人体解剖学；实验课；问题；对策

【中图分类号】R322-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0019-02

人体解剖学实验课能够将人体结构理论与人体实际联系在一起，是医学生锻炼动手能力，验证和巩固理论知识，训练探索能力，改造世界观的绝好机会。实验过程对学生的整体素质会有大的提高，为学生学习后续医学基础课程和临床课程打下牢固的基础，对学生将来的工作能力的提高也会有帮助。医学类职业学院人体解剖学实验课存在一些问题，使以上的目标不能很好地达到。因此，在新的形势下，改革职业学院的人体解剖学实验课的教学是十分必要的。

一、医学类职业学院人体解剖实验课的现状

通过到7所医学类职业学院听课、调查走访专职教师、在校生和毕业生，发现目前职业学院的人体解剖实验课有很多问题，令人担忧。

1.职业学院人体解剖实验课教学“中专化”现象突出

各大学的医学院通常将人体解剖理论课和实验课全部安排在实验室进行，排课实行四节连排，每次课有四节，两节理论课先上，紧接着两节实验课后上。这样排课，理论课和实验课在课时上、地点上和时间上同步，实验课起到趁热打铁的作用，实验课教学效果最佳。这是人体解剖学排课的“大学排课模式”；多数中等卫生学校排课，排课实行两节连排，每次课上理论课还是实验课由教师自由确定，理论课在教室上，实验课在实验室上，这样往往导致理论课上了多次，实验课才能上一次，理论课和实验课在课时上、地点上和时间上都不同步，实验课教学效果难以保证。这是人体解剖学排课的“中专排课模式”。经调查7所职业学院发现，有6所学院的人体解剖学教学按照“中专排课模式”排课。这可称为职业学院人体解剖学实验课教学的“中专化”现象。

2.实验室数量少，设施简陋，无法满足专科层次的实验教学需要

调查了7所职业学院，2所有完备的实验室，5所虽然建设了一些新的实验室，但大部分人体解剖学实验室沿用了学院升格前中等卫生学校的实验室，位于老校区，数量少，装修老旧不堪。实验设备、标本和模型等简陋，破损严重。实验室脏、乱、差，根本不能满足专科层次人体解剖学实验教学的需要。

3.部分领导、教师和学生不重视人体解剖学实验课

职业学院中有的领导不重视人体解剖学实验课，认为实验课是可上可不上既浪费教学经费又难见到效果的课程；有的教师也不重视实验课，上实验课也是敷衍一下学生，利用多媒体播放一些教学视频和图片；有的学生也不重视人体解剖实验课，只要上实验课就经常请假，旷课也时有发生，有的学生在实验课上心不在焉，偷偷玩手机等。

4.教师随意拖后、减少或取消人体解剖实验课的现象时有发生

有的教师只为了自己安排方便，把人体解剖理论课集中上完，再集中上实验课；有的教师为了减轻工作负担，随意减少实验课时，或无故取消部分章节的实验课。

二、目前，职业学院人体解剖实验课存在问题的原因

1.教务处、基础部和教师的原因

（1）医学类职业学院是近几年各省把各地市中等卫生学校升格而成的专科层次的职业学院，教务处和基础部因为实验室条件的制约和工作习惯的原因，仍然按“中专排课模式”排课，把人体解剖理论课与实验课人为分开，理论课在教室上，实验课在实验室上，实验课与理论课从课时上、地点上和时间上都不同步。班级又多，实验室又少，一个班要上实验课，这需要等待，有时需要等待几周的时间。

（2）中等卫生学校的教师随着学院升格也升格成了职业学院的教师，由于学院的教学方法培训不足，又因为教学习惯，教师自然把中专教学模式搬入了职业学院的课堂。由于历史和人为的原因，就造成了职业学院人体解剖学“中专化”现象突出。

2.资金的原因

职业学院大多成立时间短，政府资金投入不足，由于建设新校区等原因，学院大都被负有巨额贷款债务，学院财务状况不佳，投入实验室的经费太少。新的实验室建设滞后，老的实验室不能及时装修，实验设备、标本、和模型等不能及时更新，多数破旧不堪，整个实验室看起来脏、乱、差。实验室对师生没有足够的吸引力，根本不能满足专科层次实验教学的需要。

3.部分领导、教师和学生重视程度不够的原因

（1）学院成立时间短，部分学院领导和部分中层领导多由非教学部门调入，他们对人才培养过程不熟悉，重视不够，对人体解剖学实验室的人、财、物投入不足。

（2）有的教师错误的认为职业学院的实验课没有本科大学的重要，人体解剖学实验课又脏又累，能敷衍则敷衍，实验课能少上则少上，该用标本上的则改用观看多媒体视频和图片来代替。有的领导，为节省经费考虑，姑息教师少上实验课。

（3）学生方面，有的学生对人体解剖学实验课的重要性认识不足，上实验课又脏又累，标本和福尔马林味道太难接受，学生担心对自己的身体有害；学院的教学评价机制、督查机制还不健全。这导致部分学生上实验课经常借故请假甚至旷课，有的学生在实验课上心不在焉。

4.机制和校区分散的原因

（1）人体解剖学实验课教学评价机制、督查机制不健全、不科学是导致教师不严格执行教学计划，随意拖后、减少或取消实验课的主要原因。中等卫生学校升格为职业学院，学院大了，校区分散，实验室分散，人员分散，学院的实验课教学的评价机制、督查机制未适时改革跟进，教师的自主权过大，教师随意填写实验成绩，无人问责。这必然导致部分教师随意拖后、减少或取消人体解剖实验课。

（2）每所职业学院多有老校区、新校区，有的甚至有3个校区，实验室少而分散，实验员分散，实验课的安排有困难；又为了回避大量师生校区间迁移的安全责任，有的教师拖后、减少或取消部分人体解剖学实验课。

三、解决目前职业学院人体解剖学实验课诸多问题的对策

1.提高教务处、基础部的工作水平和教师的教学水平

（1）教务处和基础部人员要多到一流本科大学考察学习，学习先进的教学管理方法，舍弃旧的工作惯性和积习，科学地安排好人体解剖学的实验课教学，摒弃“中专排课模式”，熟练应用“大学排课模式”，并做好平时的管理。

（2）教师要加强业务学习，提高教学水平；学院要安排教师轮流到一流大学医学院短期进修学习，学习先进的教学理念、先进的教学方法和前沿的知识。使教师的教学水平尽快提高到大学教师水平，彻底消除职业学院实验课的“中专化”现象。尽快建立以学生为中心的人体解剖学实验教学模式，学生以小组为单位自主、合作、研究三位一体实验模式。将PBL学习方式引入人体解剖学实验课堂，提高学生的实验兴趣，大大改善实验课的教学效果。

2.加大资金投入

职业学院应加强与上级主管部门的联系尽力多争取一些试验配套资金，对一些老的人体解剖学实验室进行改造、重新装修，更新老的设备、标本和模型，对新的实验室也进一步充实；为建设新的实验大楼，又解决资金不足的问题，可以探索让建筑开发商先行垫资建设，学院逐年还款的办法；学院每年的实验经费尽管有限，解剖学教研室主任也应当尽力争取，目的是提高实验课教学水平。

3.领导、教师、和学生改变观念，重视人体解剖学实验课

（1）职业学院领导要深入到本学院教务系统了解学生的成长过程，也要到一流大学医学院考察医学生的成长过程，从而改变观念，重视人体解剖学实验课教学。学院在分配人、财、物上有所侧重，在评先树优上多鼓励在教学一线的解剖学教师。

（2）学院加强对教师的鼓励、引导和培训，改革激励机制，让每位解剖学教师都重视人体解剖学实验教学。教师们有了积极性，教学才有未来。

（3）对参加实验的学生，严格考勤，定期或不定期进行实验知识测验，考勤结果和测验结果纳入总学分。学院及时督查。推行以学生为中心的实验课教学模式。使学生从思想上到行动上重视人体解剖学实验课。

44. 改进机制和克服校区分散的困难

（1）改进人体解剖学实验教学的评价机制和督查机制，对教师奖罚分明。消除随意拖后、减少或取消实验课的现象。使实验课按时按质按量完成。

（2）校區分散的职业学院，做好校区定位，每个校区都要有足够的满足本校区教学的教学资源，力求学生不用校区间大量迁移。从客观上消除了有的教师拖后、减少或取消实验课的理由。

四、结束语

人体解剖学实验是职业学院医学生学习人体解剖学的关键，对后续的医学基础课和临床课的学习也至关重要。职业学院的领导、教师和学生要重视人体解剖学实验教学，要加大资金投入建设适应现代教学的实验室，改革实验教学模式、评价机制和监督机制，提高教师教学水平。提高实验开出率，提高实验效果，提高学生素质，提高就业率。最终使职业学院的教书育人系统步入良性发展的道路。

参考文献

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