实践课程教学载体演示平台的设计与探索

摘要：为了开发实践课程教学载体演示平台，分析了当前流行的两种设计软件Dreamweaver和WordPress。结合实践课程演示平台的功能分析，确立了开发演示平台的站点方案和脚本设计，为同类课程演示平台的开发提供了有益的借鉴。

关键词：演示平台；教学演示；实践课程；工程综合

作者简介：郭清（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学工程训练中心，讲师；佟岳军（1962-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工程大学工程训练中心，高级工程师。（黑龙江 哈尔滨 150001）

基金项目：本文系哈尔滨工程大学基础课程教学改革研究计划项目、哈尔滨工程大学教育教学改革研究项目（项目编号：JG2011YB63、JG2012YB60）的研究成果。

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0170-02

一、研究背景分析

“工程综合”课程主要包括程控小车、无碳小车等教学内容，是哈尔滨工程大学（以下简称“我校”）本科生培养方案中的一门选修课。[1，2]其区别于我校传统选修课，该课程的特点可以概括为教学周期长、选修人数多，并且学生个体差异状态明显。因而，单纯依靠课上短时间的理论教学已远远不能满足学生的学习需求。为了改善这一局面，提出了创建课程教学载体演示平台这一解决办法。

目前，国内外高等院校的精品课程都有相关的课程主页，课程主页能够帮助学生在学习时更好地了解课程的多方面信息，对学生了解课程体系和课程内容起到了良好的桥梁作用。由此，“工程综合”课程为了帮助选修学生更好地了解教学内容，开发了实践课程的教学载体演示平台。要开发该平台需首先确定使用何种课件制作软件，以达到使用有限的资金，突破时空的局限，满足学生的教学信息需求的目的。

二、当前热门的制作课件软件之比较

1.Dreamweaver开发软件

网页三剑客由Dreamweaver，[3，4]Fireworks以及Flash三个软件组成。之所以称之为三剑客，主要是因为这三种软件能够相互无缝合作。它们最早是由Macromedia公司开发出来的，但Macromedia已于2005年被Adobe公司收购。因此，目前较新版本皆为Adobe公司出品的网页三剑客。

Dreamweaver是一款“所见即所得”的网页编辑工具，具有设计灵活、软件功能多、支持多种媒体、稳定性好等优点。它主要对制作的静态网页有很好的支持显示功能。但对于初学人员来说，需要投入较长的时间和精力去学习与掌握，即入门起点较高，不太容易上手。

2.WordPress开发软件

WordPress[5-9]是最近几年比较流行的博客平台，是全球最优秀的内容管理系统（CMS），是一款免费的开源项目，使用通用公共许可证（GPL）。其最大优点是入门起点低，只需会用博客即可。WordPress这款软件的设计风格和各种功能都能够通过相关的主题下载和插件来完成。因此，使用WordPress软件，对于教师来说无疑是最好的选择。

全球使用和热爱WordPress这款软件的用户约上亿人。使用WordPress只需花费少量的时间去找寻合适的主题模版，即可完成所需网站的大部分需求。同时还可以任意更换显示效果，使用多方插件完成扩展功能。

三、实践课程教学载体演示平台的需求分析

教学载体演示平台的开发目的是为了帮助学生预习课程信息，理解、消化课程内容，巩固课堂知识，搭建良好的信息平台。教学载体演示平台主要通过一系列生动的动画、图片和视频来展示小车零部件的加工工艺过程、装配流程、整车联调等虚拟或真实的场景，增强学生对教学内容的感性认识，提高学生的创新积极性。

1.演示开发平台的框架设计

演示开发平台的框架主要围绕表现实践课程的整个过程，整个教学过程可按照机类和电类两大过程来表现。机类部分的主要过程包括：首先绘制CAD小车零件图，然后制作工艺过程卡，并加工车体零部件，接着进行小车整体的装配和调试。电类部分的主要过程包括：首先绘制Protel小车电路原理图，按照绘制好的原理图焊接电路板，调试焊接好的电路板。然后编写调试舵机和驱动电机程序，并下载到电路板中的工作芯片中，随后调试控制小车总程序。在分别完成以上两大步骤后，把小车的控制电路板按照工艺要求安装到车体上，最后进行机械部分和控制部分的整体联调，如图1所示。

开发的演示平台本着以“为满足学生需求”为宗旨的原则，从整体教学资源出发，运用多媒体网络技术与教学内容的巧妙整合，构建“数字化教学资源”的新型教学载体演示平台。设计开发的演示平台框架按照整个教学内容而构建，使学生通过教学载体演示平台，无需实训即可了解实践课程的教学流程和教学内容。

2.演示平台具有的主要功能

以多年的教学经验积累为设计起点，借助先进的摄制、编辑技术，结合教师的反思及专家、学生的评价等整合、制作出了演示开发平台。将教学载体，诸如程控小车、无碳小车等的控制电路、零件装配、典型零件加工工艺过程等，以适当合理的表现方式生动真实地展示出来，并借助多媒体技术制作出一系列与本课程有关的文字、图片、动画和视频。“工程综合”课程教学演示平台的功能主要包括以下几点：

（1）演示平台具有“工程综合”课程的特色。本平台是“工程综合”课程的教学载体演示平台，因而主题只能以这一内容为中心，与其无关的信息不应在平台中体现。如实在相关，可以友情链接的方式表现。

（2）支持图片、视频、文档、PDF等多种格式。

（3）支持资源快速发布。支持教学最新信息的动态发布，比如开课前的上课时间和地点、分组名单的发布、课件的上传、作业完成时间节点等多方面信息。

（4）支持个性化参数设置。整个页面的主题背景可按照教学需求更换，给人以时代感。

3.脚本设计方案

在确定了演示平台的功能后，就可以着手进行脚本的设计。脚本设计是把选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。脚本编写是一项烦琐而又细致的工作，脚本编程内容也应按照机械和控制两大内容来实现，脚本设计方案如图2所示。

其中，机械部分的脚本包括：典型机械结构、小车装配爆炸图、小车零件的装配过程动画和涉及到的典型小车零部件的加工操作视频等。控制部分的脚本包括：小车控制电路图的分块功能动画演示、下载调试小车程序的短片、舵机的工作原理动画，以及驱动电机的工作原理动画等。应充分利用声、图、画等的多种技术组合来达到最佳效果，以帮助学生更好地理解课程内容，在保证全面展示教学要点的同时，创建合理的演示平台框架和脚本设计。

四、教学载体演示平台的评价

开发的课程演示平台完美的实现了“工程综合”课程教学载体的相关功能，学生在有网络的情况下，可随时预习和复习课程内容。通过动画和视频演示的方式展示“工程综合”课程信息，不仅能够有效地帮助学生全面、准确地理解课程内容，同时还拓宽了学生的学习空间，得到了广大学生的赞同。

开发组在构建了“工程综合”课程教学载体演示平台后，在课内进行了用户测试，深受学生的好评。在演示平台的相关位置设置了投票模块，为了解学生对演示平台的感受和建议还设立了留言版，为今后的演示平台升级积累了新的素材和扩展内容。另外，还从两个方面对演示平台进行了测评：一是演示平台的框架设计风格。其中有67%的用户选择了满意；32%的用户选择了较满意；1%的用户选择了不满意。二是演示平台所体现的教学内容是否准确清晰。其中85%的用户选择了准确清晰；10%的用户选择了较准确清晰；5%的用户选择了不够准确清晰。

五、结论

“工程综合”课程教学载体演示平台的运行，实现了与教学内容的同步，方便了学生更好地理解课程内容，为学生随时预习和复习课程要点搭建了良好的信息平台。所有选修本课程的学生都可从这一演示平台受益，学生可以在有问题时，不限次数地消化理解教学内容，为今后学生参加各类省赛、国赛打下了坚实的工程实践基础。

参考文献：

[1]郭清，陈彦国.浅析高等工程院校的创新教育和能力培养[J].中国科技博览，2010，（1）：13-13.

[2]郭清.浅析大学生创新训练能力培养[J].价值工程，2010，29（18）：199-199.

[3]徐智，柴瑞娟，张家海，等.Dreamweaver自动控制理论教学网站谈[J].科教文汇，2009，（24）：60-61.

[4]齐兴斌，赵丽.网页制作过程及制作时的注意事项[J].科技情报开发与经济，2006，16（14）：226-227.

[5]孙荣，孟凡立，张德祥.基于WordPress的实验教学示范中心信息平台整合研究[J].图书馆学研究，2012，（7）：29-33，24.

[6]江波，覃燕梅.基于开源软件WordPress构建高校信息素质教育门户[J].现代情报，2011，31（10）：124-126.

[7]戴俊秋，狄丹，高松，等.搭建基于WordPress的视频案例教研博客站点[J].课程教材教学研究（教育研究），2010，（4）：70-71.

[8]王家兵.基于开源WordPress的高校数字图书馆应用构建[J].现代情报，2012，32（4）：60-62，134.

[9]詹鹏飞.基于WordPress的监控社区系统开发与应用[J].城市建设理论研究，2012，（15）.

（责任编辑：孙晴）