农林院校电气工程专业英语教学改进探讨

摘要 众多农林院校的电气工程专业已将专业英语设为必修课，对培养学生的科技英语阅读和写作能力意义重大。本文分析了农林院校电气工程专业英语的教学现状，在“学生为主体，教师为主导”的教学理论基础上，有针对性地从学生重视程度的提高、教学内容选择、教学模式多样化、双语师资力量培养等方面进行了教学改进的探讨。

关键词 电气工程；专业英语；教学改进；农林院校

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）01-0273-02

Discuss on Teaching Improvement of Professional English for Electrical Engineering in Agricultural and Forestry Universities

LIAO Juan ZHOU Ping

（School of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）

Abstract Professional English has been set up as a required course for electrical engineering majors in many agricultural and forestry universities.It is important for training students′reading and writing skills of scientific English.In this paper，teaching status of professional English in agricultural and forestry universities were analyzed.Based on the education theory of "the main body of students and the leading role of the teacher"，teaching improvement methods for professional English were contrapuntally discussed，including the improvement of students′attention to the course，the selection of teaching content，the diversification of teaching mode and the training of bilingual teachers.

Key words electrical engineering；professional English； teaching improvement；agricultural and forestry university

目前國内开设农业电气工程专业的主要高校有中国农业大学、华北电力大学、东北农业大学、安徽农业大学等约18所学校，得益于电气工程技术的发展，其开设的电气工程专业主要是一门研究智能电网、智能农机、农业信息智能化的综合性应用学科。但是，电气工程行业的许多经典理论技术、前沿学科的研究成果、高性能的仪器仪表以及优秀的仿真软件等多来自于欧美等发达国家[1]。因此，阅读学习相关英文资料是电气工程专业学生求学生涯中不可避免的环节。在本科阶段的学习中，优秀的仿真软件、经典的专业教材等多数为英文，且越来越多的先进设备和先进技术为进口资源，说明书、操作手册等材料多为英文，如Altium Desi-gner、AT89S52，另外，本科生在做毕业设计时也需要读部分英文文献和撰写论文的英文摘要；在研究生的科学研究阶段，学生需要参加导师团队的项目研究，需要了解与学习相关领域的最前沿的科研成果，也多以英文呈现；除了阅读学习英文资料、参加国际学术交流会，博士生还需在外文期刊发表高水平论文以达到毕业要求，甚至参加国内外高校的联合培养等；在工作阶段，高端产品的英文资料、最新的技术、外企的行业文件以及出国的技术服务等都需要专业英语作为支撑。因此，专业英语对学生的求学生涯和今后工作能力的培养都起着重要的支撑作用，为了提高学生专业英文资料的阅读和翻译能力，掌握常用的专业词汇，熟悉科技论文的一般写作方法以及初步利用口头英语进行本专业科技交流的技能，开设专业英语课程的重要性不言而喻，许多农林院校的电气工程专业已将专业英语设为必修课[2]。本文在分析电气工程专业英语教学现状的基础上，有针对性地探讨了农林院校电气工程专业英语的教学改进措施。

1 电气工程专业英语教学现状

专业英语是根据学习者的特定目的和需要而设计的英语课程[3]，是大学生公共英语的后续课程，以电气工程、应用电子技术、信息理论等专业课为基础，涉及知识面较宽且知识更新发展快速[4]，这对教师和学生都是一种挑战。笔者根据自身教学实践以及与同类课程的授课教师进行教学交流，总结出目前专业英语教学中存在的主要问题。

1.1 学生对课程的重视程度不足

专业英语是公共英语的后续课程，一般安排在大三下学期或大四上学期，如安徽农业大学工学院将电气工程专业英语安排在大四上学期，除学分之外，学校对其没有任何要求，而公共英语安排在大一和大二，且公共英语有全国英语四、六级考试，与学生的毕业证、继续深造或就业有着必要联系。这样的课程安排使得多数学生学习英语的目标是通过英语四、六级考试，而对专业英语学习动力和积极性不足。此外，授课教师不能很好地引导学生认识专业英语对将来的学习和工作的角色支撑作用，加上大四上学期学生的主要精力都投入到找工作或考研，放松对专业英语的学习，出现逃课、课堂注意力不集中、为填补学分而被动学习以及专业英语学不学都没有关系等消极现象。

1.2 教学内容多而课时少

专业英语的课时少，一般为32个学时，安徽农业大学电气工程专业英语为48个学时，但该课程内容涉及较多专业知识背景，如使用的教材为中国电力出版社出版、苏小林、顾雪平编著的《电气工程及其自动化专业英语》，其内容涉及电路原理、电力电子技术、电机学、电力系统、计算机原理、发电技术等9个单元，每个单元有4～6篇文章。面对过多的教学内容，如何让学生在有限学时内掌握专业英语词汇、语法、翻译技巧以及写作方法等知识成为授课教师的一大挑战，授课教师往往只能选择与自己研究方向接近的章节进行教学。此外，教材中的内容大多是对专业基础理论的英文翻译，部分内容编著时间较早，教学内容不能很好地激发学生兴趣，且接收的知识面很窄，不能接触新的专业技术。

1.3 教学模式单一乏味

目前，常用的教学模式是以教师为中心的词汇讲解、句子结构语法分析以及逐字逐句的课文翻译，形式呆板、枯燥，不能激发学生的兴趣，有时会出现一整堂课教师一个人在讲，学生没有参与到教学活动中去，有学生认为自己有手机和网络就能查阅单词和翻译课文，没有必要听教师讲授。

1.4 双语教学师资薄弱

专业英语的特殊性要求专业英语的授课教师既要有扎实的专业知识，又要有丰富的词汇量以及英语语法、写作方法、翻译技巧等语言专业的教学能力。目前专业英语的授课教师主要来自于英语专业教师或电气工程专业课教师，安徽农业大学电气工程专业英语都是本专业年轻教师，相比于英语专业教师，本专业教师具备专业知识，但缺少语言教学的经验与技能，相比于本专业的中老年骨干教师，年轻教师接触英语时间长，英语水平相对较高，但年轻教师的专业功底、教学经验、授课技巧等不如骨干教师，从而影响了教学效果。

2 教学改进方法

2.1 提高学生的重视程度

为了让学生认清专业英语的重要性，教师在课程开始除向学生介绍课程的性质特点之外，应该明确课程的考核指标，让学生意识到该课程是考核贯穿整个学习过程的非填充学分的课程。另外，第一堂课应给学生介绍以下的知识作为课程引导：国内外先进的电气工程技术及专业科研热点，如采摘机器人的自动控制技术、播种机器人的路径规划技术、田间信息自动采集技术等，而这些技术也是农林院校电气工程专业学生在大学生设计比赛、毕业设计以及项目研究中需要了解与学习的；研究生学习阶段应具有的专业英语能力，相比于国外，国内智能农业发展较晚，为了解智能农业的前沿科研动态和达到毕业要求，研究生在科研过程中需要查阅外文文献、参加国际学术会议、撰写外文论文等；相关企业的需求实例，如西班牙Robotnik公司生产的移动平台，国内的代理公司需要掌握产品的功能及基本的技术，而功能介绍以及系统说明均为英文，另外，基于产品的二次开发，如设计抓取机器人、无人驾驶农机等，也需要研发人员用专业英语作支撑。这样的课程引导能够让学生了解本专业的前沿技術，激发学生对专业英语的兴趣，让学生充分认识到专业英语的重要性，提高对专业英语课程的重视。

2.2 合理选择教学内容

在教学中，选择好的教材和参考资料是非常重要的，教材是教与学的重要源泉，一本好的教材可使教与学达到事半功倍的效果[5]。但教学中不能过分依赖于教材，授课教师应通读教材，对教材内容进行审查，了解教材的优缺之处，去伪存精，并结合课程背景，合理制定教学大纲，通过讲授教材内容让学生了解专业英语的特点、词法以及语法特点，以免整个教学过程枯燥无味；授课教师还可选取与专业相关的设备器材说明书、前沿技术的英文论文、最新研究的短篇学术报告以及国外最新研究的报道视频等材料进行教学，在丰富教学内容的同时，开阔学生的眼界、提高学生的兴趣；教师还可以发挥学生的主动性，鼓励学生主动推荐学习内容，并以此对授课内容进行适当调整。

2.3 教学模式多样化

在实际教学中，教师应改变传统的灌输式教学模式，提倡“学生主体、教师主导”为原则的多样式授课方法，如互动式教学、参与式教学、启发式教学[6]。如讲解专业词汇时，通常采用前缀、后缀、词性变化、相似词或合成词等启发学生去掌握更多的词汇，分析句子时通常先分析句子的语法及难点所在，然后让学生对其进行翻译。此外，还可以对学生进行分组，提前布置教学内容，由小组成员在下一节课上讲台讲课，或者课堂上给出一个话题，分组讨论发言，最后由教师对其进行补充和归纳，这样可以激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，让学生参与到课堂教学中，避免出现课堂教师口干舌燥“一言堂”教学、学生只顾低头干自己事情的情况。教师还可以充分利用网络资源，将在线的优秀资源或学习工具推荐给学生，如网易公开课、BBC的Discovery、慕课、外文文献的学术搜索、英文翻译词典等。

2.4 加强双语师资建设

专业英语教学要求教师既要有较高的英语水平，又要具有学科专业知识，应加强对专业英语教学的师资队伍培养。一方面，专业英语授课教师要不断地学习专业知识，了解电气工程专业现状以及最前沿的技术，并对教学内容做出相应的调整，多学习骨干教师的教学技巧，同时学习英语语言知识，提高自身英语水平；另一方面，学校可以开展双语教学培训，邀请公共英语教学专家教授语言教学的技能，注重教师的专业能力和素养的培养，鼓励青年教师出国深造，推动双语师资队伍的建设。此外，学校应充分利用各学院资源，实现教学资源的共享，改善专业英语教学效果。

3 结语

电气工程专业英语是继公共英语之后，以专业知识为基础的英语课程，其对学生的学习和工作都有着重要的支撑作用。本文分析了电气工程专业英语教学的现状，有针对性地对教学方法改进进行了探讨，具体包括课程引导、教学内容选择、教学模式多样化以及双语师资队伍建设，旨在激发学生的兴趣，提高学生对专业英语学习的积极性，培养学生的专业英语综合能力，改善教师的教学效果。但教学是一个不断改进的过程，笔者结合自身的专业英语教学经验在文中对教学进行了反思和方法改进的探讨，后续的教学过程仍需要与时俱进，在教学过程中不断总结和改进。

4 参考文献

[1] 鲁杰爽.电气自动化专业英语教学探究[J].科技资讯，2016（25）：90-91.

[2] 任蕾.利用多元化教学资源丰富专业英语教学内容[J].电气电子教学学报，2014，36（3）：62-64.

[3] 王雷.工学结合模式下电气自动化专业英语教学的探讨[J].连云港职业技术学院学报，2016，29（3）：90-92.

[4] 黄慧.电气工程专业英语教学改革探索[J].中国电力教育，2012（4）：148-149.

[5] 刘中利.电气工程及其自动化专业英语教学的探讨与尝试[J].科技教育创新，2011（1）：176-177.

[6] 祁鲲，李慧.电气工程及其自动化专业英语教学探讨[J].中国电力教育，2012（5）：154-155.