情境教学法在初中物理教学中实施的有效性概述

摘要：随着现代化教学理念及教学模式的更新，当前初中物理课堂教学过程中越来越提倡通过实施多元化的教学方式激发学生们的学习兴趣，提升学生们的自主学习意识。在多元化的教学方式中情境教学法属于较为有效的教学途径之一，能激发学生们内在的学习潜能，吸引学生们的目光及学习积极性，引导学生们深入物理知识中进行深入的探究及应用，促进学生们综合物理素养的培养。为了分析情境教学法在初中物理教学中的实施途径，笔者针对情境教学法在初中物理教学中的意义进行了分析。

关键词：情境教学法；初中物理；措施；有效性

由于传统教学体制及教学理念的限制，现阶段绝大多数初中物理课堂教学过程中教师习惯采用单一、枯燥的教学方式，主要是以教师对物理知识点的口头讲解为主，学生在这种教学模式下逐渐丧失了学习的积极性及主动思考的意识，凡是都喜欢依赖教师的讲解，不利于学生们学习能力、自主意识的培养。因此，在初中物理教学过程中实施情境教学法显得尤为重要，转变以往教学的单一模式及枯燥氛围，提高初中物理课堂教学的有效性。

1.情境教学法在初中物理教学中的意义分析

情境教学法主要是指在教学过程中教师结合所教知识通过引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动场景的形式，引起学生积极的学习态度，帮助学生更好的理解教材，让学生们在情境学习的过程中心理机能及学习能力得到相应的培养及发展[1] 。情境教学法的核心在于激发学生们的情感意识，教师通过创设真实问题、事件及生活相关的情境，引导学生在探究及解决问题的过程中学会自主的对知识进行理解，构建学习的意义。在初中物理课堂教学过程中创设适合的教学情境能帮助学生克服学习过程中对较为抽象学习内容的畏惧心理，帮助学生更好的理解及记忆物理知识点，促进学生实现物理知识的强化、掌握及迁移[2] 。传统初中物理课堂教学过程中单一的教学模式及枯燥难懂的物理概念让学生们学习起来太过于抽象，导致学生们学习兴趣及学习信心受到创伤，教师通过创设教学情境的形式能吸引学生们的注意力，激发学生们对于物理知识、物理实验及物理现象的好奇心，让学生们产生主动发现问题、提出问题、思考问题及解决问题的心理及能力，引导学生在情境中更好的学习、理解、掌握及应用新的物理知识，提高初中物理课堂教学的效率。此外，教师还可以通过实施情境教学法活跃课堂的教学氛围，增进师生之间、生生之间的互动及沟通，让教师全面的了解学生们对于知识点的掌握情况，方便教师结合学生们的实际情况调整及优化教学措施，营造积极探究、讨论及辩论的物理课堂教学氛围，转变以往课堂中沉闷、枯燥的教学氛围，促进学生们综合物理素养的培养[3] 。

2.情境教学法在初中物理教学中的实施途径

2.1 创设趣味性的问题教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中物理课堂教学过程中教师应抓住这一时间段学生对于新鲜事物、有趣的事物感兴趣的特点，结合实际的物理课堂教学知识点设计巧妙及开放性的问题，将学生融入相应的问题情境中吸引学生们的注意力，将学生们对于这些物理现象、趣味性的事物的好奇心转化为学习积极性，提升学生们的主动探究意识，引导学生充分的融入情境的教学过程中去，积极思考，主动探究。在创设问题情境的过程中还需要注意的一点是教师提出的问题应具备价值性及趣味性的双重标准，让学生在趣味性的氛围中获得相应的学习体验，掌握相应的物理知识，提高学生们的物理学习效率[4] 。

如在进行《光的反射》的教学过程中，我会利用提问的方式引导学生深入问题情境中进行思考及探究“为什么我们运动员在射击比赛的过程中能够射的那么准呢？将枪对着镜子进行射击，最后光准确的击中靶心是光的哪种现象？”利用学生们较为感兴趣的运动项目中的现象展开问题的探究及讨论，促使学生们深入其中进行思考与分析，激发学生们的学习积极性及思考意识，活跃了课堂的教学氛围。

2.2 创设与学生息息相关的生活情境，降低学生学习难度

物理与我们实际的生活之间存在着密切相关的联系，现实生活中的物理现象比比皆是。不论是生活现象还是生产经营的活动物理学科在其中具有无法替代的作用。教师在开展生活情境的教学过程中应将物理与实际生活中常见的事物相联系，降低学生们的物理学习难度，让学生们意识到物理学科与实际生活之间的联系，激发学生的学习积极性[5] 。教师可以借助生活中的物理现象引导学生展开分析及讨论，促使学生用物理眼光看待生活中的事物，提高学生们对于物流知识的应用能力及实践能力，提高初中物理课堂教学的有效性。

如在进行《家庭电路》的教学过程中，我会创设与实际情况相关的生活中常见的家庭电路故障现象，并引导学生们结合所掌握的物理知识观察及检查自己家的电路是否正确的安装，自己家家庭电路的安装过程中存在哪些问题？家庭电路中在正确的安装后闭合开光，灯不亮，测试灯与插座两端测电笔发光，是什么问题？让学生们用所学物理知识分析、解决实际生活中的问题，提高学生们的学习效率，转变教学形式，丰富了课堂教学内容。

2.3 创设新颖的实验教学情境，提高学生们的动手能力

在初中物理课堂教学过程中物理实验与理论课堂教学均属于较为重要的内容，教师在开展初中物理课堂教学的过程中应通过创设新颖、有趣的实验情境吸引学生主动融入实验中进行探究及尝试，引导学生在实验的过程中获得大量的感性认知，为学习及掌握抽象的物理知识奠定基础，引导学生在实践探究的过程中发现真理，掌握更多的物理知识[6] 。

如在进行《物体的浮沉条件及应用》的教学过程中，我会引导学生进入实验室，要求每位学生自主独立的完成实验，准备好一杯盐水、一个鸡蛋和一杯清水，在实验操作前询问学生鸡蛋会在哪杯水中浮上来或沉下去，学生们纷纷表示都会沉下去。这时教师可以引导学生先将鸡蛋放入清水中，鸡蛋果然沉下去了，这时教师在引导学生将鸡蛋放入盐水中，鸡蛋真的浮在了水面上，没有下沉。那这到底是怎么回事呢？在实验完成后展开深入的探究及分析，促进了学生综合物理素养的培养。

3.结语

在初中物理课堂教学的过程中，教师应结合实际教学内容及学生们的学习需求通过创设问题情境、生活情境及实验情境等多元化的教学情境的方式提高初中物理课堂的教学质量及教学效率，培养学生们的物理素养，促进学生们全面发展。

参考文献：

[1] 唐飞.论初中物理教学情境创设的优化与创新[J].考试周刊，2015，10（94）：135-135.

[2] 王存力.情境教学法在中学物理教学中的实践与研究[J].现代交际：学术版，2017，22（23）：155-156.

[3] 宋丽飞.例谈情境教学法在高中物理教學中的应用[J].中学物理：高中版，2016，34（9）：73-74.

[4] 吕翠云.问题情境法在初中物理教学中的应用[J].中学物理：初中版，2014，32（12）：8-9.

[5] 李华.情境教学法在初中物理课堂教学中的运用微探[J].科普童话，2015，26（47）：69-69.

[6] 方明.运用情境教学法，构建初中物理高效课堂[J].新课程（中），2016，11（10）：177-177.

作者简介：

第一作者：廖加国（1965年2月-），男，汉族，湖南省益阳市安化县人，现任教于湖南省安化县东坪镇木子学校教师，研究方向：初中物理

（作者单位：东坪镇木子学校）