“课”心引力

很多老师会感叹，现在学生越来越轻视语文，课堂上学生与老师互动的积极性明显不高，语文教学陷入了高能耗低收益的怪圈。我认为要解决这个问题，关键是要牢牢把握住语文课堂，增强“课”心引力，向45分钟要效率。但要想让语文课堂充满吸引力谈何容易。笔者认为，要增强“课”心引力，并非一朝一夕的事。我们需要从多方面来提高自己，完善自己。

一、要让自己成为一个“有吸引力”的语文老师

这就是所谓的增强自身的人格魅力，这是增强“课”心引力的前提。有人格魅力的老师会让学生敬重，让学生不自觉地被他的言行吸引。人格魅力从哪里来？笔者认为可以通过以下几种途径获取：

1.读书，这是最简单而又最高效的途径

语文老师不能只啃教材和学术专著，对政治、经济、文学、军事等各方面都要有所涉猎，尤其对社会热点事件和话题要加以关注。这样，你的思想就如同源头活水，常变常新，学生就不会把你当成刻板保守的老夫子，会倾慕你广博的见识、独到的见解、幽默的谈吐，会主动与你沟通想法，交流心声。

作为教师，尤其是作为班主任，平时教学和班级管理已经占去了我们大部分的时间，所以选择适合的书籍来阅读显得尤为重要。我们语文老师需要阅览的书籍分为两类：一是专业性理论性读物，这些内容可以深化教师的理论认识，可以帮助教师反思自己的教学行为，总结出个人的行之有效的教学思想和方法；二是知识性时事性的读物，教师可以借此扩大自己的视野，增加教学的素材，课堂上可以用来引申、类比、举例，让课堂语言更生动，让课堂内容更具有趣味，让讲解内容深入浅出。

2.努力转变传统的师道尊严的观念

我们不能只是把自己看成传授者和管理者，把学生看成接受者和服从者，不能人为地在师生之间划分出一道不可跨越的鸿沟。应把每一个学生都当成充满个性的个体，他们有鲜活的思想、无穷的创造力、澎湃的激情、敏感的心灵。要让学生接纳你喜欢你敬慕你，就要走近他们，走进他们的心灵深处。每一个看似叛逆放肆大胆的学生，其心灵都有一块最柔软最敏感的部分，当你触摸到被坚硬的外壳包裹着的隐藏得很深这部分时，他会向你敞开心扉，他会感动于你的知心话语，他会放弃伪装，努力改变自己，踏上新的人生道路。

进入新世纪，社会的环境发生了巨大的变化，随之而来文化也朝多元化方向发展，在这种新社会新文化中成长起来的一代新人，他们的思想观念和行为方式和上一代甚至和上一批都有很大的不同。如果我们不认清新形势，不学习新的教育心理学方面的知识，不研究九零后学生的心理行为的特点，不转变自己的教学管理的观念，我们就很可能把自己推向了学生的对立面。

3.改变对从事语文教学工作的心态

我们不能仅仅把语文教学当作一份工作，一份职业。如果这样的话，过了五年，过了十年，我们的激情、热情和创造力就会渐渐消失，我们会变得麻木、机械而保守，我们的课堂也会越来越乏味无趣，沉闷压抑，我们原本拥有的“课”心引力也会逐渐消失，甚至变成了离心力。我们应把从事教学工作的每一天都当成是崭新的一天，把每堂课都当成自己精心创造的艺术杰作，把每个学生都看成具有个性的独一无二的可塑之才。只有这样，你才能喜欢这个职业，喜欢语文课堂，喜欢每一个学生，当你面带笑容大步迈进教室，轻扬下巴响亮有力地说了一声“上课”时，每个学生都会被你的自信和热情感染，精神为之一振，原先的疲惫也会一扫而光。

有位著名的足球教练说过：“心态决定一切”。这句话看起来属于唯心论，但从心理学角度来看，却是颠扑不破的真理。每个人的行为背后都有动机，不同的动机会形成不同的动力。上次市语文学科专家组到我校检查工作，在座谈会上，一位专家说：“不想当将军的士兵不是好士兵，不想当名师的老师也不是好老师。”这句话说得极为有理，虽然经过努力我们也未必就能成为名师，但最起码有了一个努力的方向，有了一个明确的动机，由此就产生了强大的持续的动力。就算不能在教坛上成为众人皆知的叱咤风云的名师，也会成为一个深受学生爱戴、深得同事认可的一位优秀教师。

4.规范自己的言行举止

教师虽不像公众人物那样，一言一行都受到大众和媒体的关注，但教师在学校、课堂等公开场合的言行举止都会影响自己在学生心目中的形象。学生往往都对老师课堂之外的生活充满好奇心，他们在私下也会议论到老师的各种表现，然后每个人在心中都有一个对老师的总体评价。所以，作为教师这样一个面对小众的职业，你会得到学生的一个什么样的评价，除了教学能力之外，还要注意个人的形象。注意个人形象并不是说要求教师要有美丽的外表，俏丽的装扮，这些都是过于外在的表现，最吸引学生的应该是教师从外在的言行举止中透露出来的内在的气质和魅力。所以教师在课堂上，衣着要大方得体，语言要亲切清晰，举止要文明端庄。教师注重了这些言行仪表方面的良好表现，久而久之就会形成个人的气质和魅力，自然就让学生对你的好感大为增加，这样就对增强“课”心引力起到了非常重要的作用。

二、增强“课”心引力的基础和关键是紧抓课堂45分钟的质量和效率

语文教学有其别于数理化等自然学科的特殊性，它更强调感染和熏陶，要求语文老师课堂上在传授知识训练技能的同时潜移默化的进行情感和人文教育。而且对于高中生尤其是理科生，我们不能奢求他们拿出很多的课余时间来完成语文的课内外的任务。鉴于此，我们语文老师有其要注重语文课堂的质量和效率。我们要增大我们的“课”心引力，让学生在语文课堂上更专注，更积极。提高课堂教学的质量和效率，要做到以下几个方面：

1.快慢合理富于变化的课堂节奏

我在听课中发现，新老教师的最大区别就在于课堂节奏的把握上。新老师往往焦躁急进，说话像连珠炮，幻灯片不断转换，学生就像骑驴追马，越追越远。而某些老教师虽放慢了节奏，但缺乏激情和灵动。所以首先要有一个快慢适度的课堂节奏，根据所教学生的接受和理解能力找到一个最合适的节拍，不至于太快而让学生跟不上脚步，也不至于太慢而让学生提不起精神。同时节奏还要有变化，老是一种节奏就会单调沉闷。老师可以根据课堂的教学情境和学生的情绪反应而对课堂节奏做出相应的调整，就像交响乐一样有高潮也有铺垫，有咆哮也有低吟。学生情绪也会被这种富于变化的节奏给调动起来，积极地融入课堂情境中去。

2.思路清晰层次分明的课堂结构

人的大脑的理解和记忆具有对非系统性非逻辑性的信息的排斥性。我们往往能记住一个复杂事件的前因后果，却难以长时间地记住一串陌生的电话号码。如果能想办法把一串电话号码中的数字与自己所熟悉的事物关联起来，那么我们就会轻松地牢牢地记住它。语文学科表面看起来不像自然学科那样逻辑分明，因果清楚，但如果我们能认真研读教材，深入思考，努力地把每一个知识点和能力点纳入到某种系统当中，这些课堂内容就会像珍珠一样被串联起来。这样，学生的注意力会被牢牢地吸引，他们的思维会顺着贯穿课堂内容的那条线蔓延和拓展开来。一堂课下来，学生就好像欣赏了一部跌宕起伏扣人心弦的精彩大片，对里面的人物、台词和情节久久回味，难以忘怀。

比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，我紧紧抓住“写景、咏史、抒情”这条线索不放。课堂上，我把整块黑板分成三大块，分别板书“景、史、情”这三部分。“情”这一块我先按住不讲，先分析“景”和“史”这两块。对于这两部分我提出了这些问题让学生思考讨论：写到了哪些景？通过关键词品味这些景的特点？写到了哪些历史事件？这些历史事件与词人有何联系？景和史之间是通过什么联系在一起的？等把以上问题解决了，“情”的问题的解决则水到渠成。

3.丰富新颖的课堂内容

课堂内容要出新，这是增强“课”心引力的关键。我们要善于“老瓶装新酒”，要善于把文本知识与社会生活和学生的实际结合起来。同时教师也不能拘泥于教学资料，要深入思考和探究，获得自己的独到而深刻的见解，也要鼓励学生不要只停留在表面，学会思考，勤于思考，发散思维，合作探讨。这样，师生之间的互动性才会增强，课堂气氛才会紧张热烈。再者，课堂内容要丰富，这是增强“课”心引力的保证。内容丰富不是说面面俱到，胡子眉毛一把抓，我们要做到精而广。“精”就是要合理删除和舍弃，紧抓重点和难点，甚至一堂课只解决一个问题；“广”就是要适当的拓展和延伸，既要联系旧有的知识温故而知新，又要比较相似的问题触类而旁通。

有一次上《拿来主义》这一课时，我就联想到了这些年中国市场上出现的山寨现象。我让同学们把课堂上学到的鲁迅关于如何对待文化遗产的思想方法推及到山寨问题上。我提出几个问题让学生思考并小组讨论，之后再请小组代表发言。这些问题包括“山寨”是不是“拿来主义”，“山寨”有什么利弊，怎么做才能让“山寨”符合拿来主义精神。由于山寨现象同学们都有所了解和接触，所以同学们积极思考踊跃发言，课堂气氛很活跃。这样就很好地把课本知识迁移到了实际生活中，加深了学生对文本内容的理解，也提高了学生灵活运用课本知识的能力。

4.巧妙灵活的课堂技巧

语文课堂涉及到的知识包罗万象，遇到的问题总是千变万化，出现的情况常是出人意料，所以语文课堂是非常难以驾驭和掌控的。失去掌控的课堂就如脱缰的野马，学生也如无头的苍蝇，思维混乱，无所适从。要掌控住语文课堂就要学会和熟练运用各种教学技巧和方法。比如教师设问时要注意问题的难度和梯度，学生答问时教师引导的方向性和暗示性，课堂沉闷时要能用诙谐幽默的语言活跃气氛，个别学生违反纪律时能用严厉而又充满关爱的话语劝导他等等。掌握了这些课堂技巧，我们就能自信轻松地应付和解决课堂上出现的各种情况，让课堂教学有条不紊地按照自己设定的计划和步骤前进。

得人心者得天下，得课堂者得成效。课堂是我们开展语文教学工作的最主要也是最重要的前沿阵地。我们要与时俱进，提高自身素养，钻研教材教法，掌握各种方法和技巧，不断增强我们的“课”心引力，用语文的美来滋润每一个学生的心田。

（作者单位：安徽省和县第二中学）