职业院校数学课与化工专业课结合的探索

【摘要】高等数学在化工领域中的应用非常广泛。考察化学热力学中反应热与温度和压力的关系、用等压法测定电解质溶液的活度系数、热力学中气体的焦耳汤姆逊系数的描述等都要用到高等数学中的微积分知识。而化学动力学中连串反应的速率方程、氢原子与类氢离子的薛定愕方程则要利用到高等数学中的常微分方程和偏微分方程的知识。利用群论知识还可以处理苯分子的结构、利用矩阵还可以描述分子结构中的对称操作等。此外，还有许多数学知识，如场论、概率论、图论、复变函数等在物理化学中的应用也都十分广泛。

目前，随着我国政府与国民对大学教育的反思不断深入，高中毕业生逐渐改变了千军万马挤独木桥的做法，越来越多的学生选择到职业院校学习，从而掌握更有专业性和实用性的知识技能。广大职业院校一方面为了培养学生的实用技能，一方面为了迎合教育市场的需求，在课程设置上更多的向专业课倾斜。对于数学等基础学科则不断的压缩课时。而这种现状也将影响学生对专业课程的掌握。本文针对这种现状，结合实际，具体提出了数学课与化工专业课应该有机结合的观点，并给出了具体结合的思路，对改善职业院校相关课程设置具有相应的参考意义。

【关键词】职业院校 数学课 化工专业课 结合

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0137-01

职业院校的数学课程是学生学习的工具学科，是职业学校教学体系中非常关键的构成部分。特别是在化工专业中，学生不可避免的要使用数学知识。在学生未来的生活中，在各个领域的工作里，学生也将长久的应用到数学知识。因此，数学课对于学生而言具有非常重要的意义。但是，目前我国职业院校为了让学生学习更多的专业技能，也为了迎合教育市场的需求，把数学教育摆在了不是很重要的地位。这对于学生进行技能学习，以及在未来的工作中产生了不利的影响。职业院校的宗旨是培养学生的实际业务技能，这个宗旨有利于学生就业，但怎样围绕这个宗旨，将数学课与化工专业课做好融合，是需要所有相关教育工作者共同研究并落实的一个重要工作。

一、目前职业院校数学教育与化工专业课结合的现状

（一）教学内容与化工课程进度不匹配

由于职业院校长期不把数学教育作为教学工作的重点，形成了出版界、学校和教员长期不审视教学，不升级教学内容的情况。因此目前大部分职业院校使用的数学教材还是上个世纪八十年代的老教材。这种教材如果用于单纯的数学学习，比如在进行高中或者大学中的数学专业教学时，使用此类纯知识性的数学教材是可以的，但对于职业院校来说则不合适。因为职业院校的宗旨是提升学生的专业技能，而非专门的单纯学习数学知识。对于职业院校化工专业来说，数学的教学应该与化工专业学生的学习进度相匹配，当学生在学习化工知识时，所需的基础数学知识刚刚学过，这样的状态才能称得上是把数学课与化工专业课进行了良好的结合。

（二）教学方式较为死板

我国的应试教育导致的弊端之一就是以考试成绩为终极目标。这样的理念造成了老师当“水龙头”，学生当“水杯”的现象。老师照本宣科，学生机械记忆。一切教育活动都围绕考试能取得高分来进行。受教育大环境影响，这种教育理念在我国职业院校中也广泛存在。这种死板的教学理念和单纯的课堂“填鸭式”的教学显然无法调动学生的积极性，也不能和职业教育的宗旨相符合。从而导致了老师教得很泄气、学生学得很无奈。学习成果可想而知。

二、目前职业院校数学教育与化工专业课结合存在的问题

（一）职业教育过分强调功利性

从老师到学员都忽视了基础学科比如数学课对于学生学习专业技能的基础作用。到职业院校学习的学员心理上认为到这里就是为了学习实际工作能力，无论是从化学检验员干起，还是从电工干起，只要多学实践即可，高深的知识不用学。但实际上数学并不是什么高深知识，它是和我们的工作和生活紧密结合的。一个不懂数学知识的化验员无法计算在不同条件下，不同的化学测试数据所包含的意义。所以，如果不能很好的区分功利性和实用性这两个词的区别，就会导致强调功利而忽视基础，导致职业院校数学教育无法有效进行。

（二）生源的基础知识薄弱

从实际情况看，目前我国的高中毕业生进入职业院校的学生基本是无法考入大学的生源。这些生源的基础课知识掌握的普遍不够牢固。来职业院校学习的求学思路也是学点手艺自食其力。这就造成了他们既没有上数学课的兴趣，也没有高效学习数学知识的能力的现状。从而让数学教育难以有效开展。

三、职业院校数学课与化工专业课相结合的思路

（一）数学课与化工专业课结合的教学特点

首先，从目的性来说，学校要树立明确的实用性目的。不應该单纯的向学生进行数学知识的传承，在教学中应该注重教学内容与实践工作的密切联系。

其次，从教育理念来了说，职业院校的数学教育要与化工专业教育融合，才能更好的实现培养实用型人才的教育宗旨。因此，数学课的教育要和化工课程进行结合，才能让学生在学习专业技能的过程中使用数学，因使用数学而学习数学。

最后，从教学方式来说，职业院校的数学教学应该采取灵活新颖的教学方式。走出课堂，走进化学实验室，走到实习车间，走到校外广阔的天地。让学生在真实感受到需要数学，他们才能积极的在学习化学专业课程的过程中也学习数学知识。

（二）根据化工专业特点设置不同的数学课程

经实地调研了解到，目前职业院校的不同专业的数学课程基本一致，来源也是根据大学数学教材进行一些删减，感觉适应了职业院校的学员的水平之后即投入使用。这显然不符合职业院校中不同专业教学的需求。学化工的学员和学美发的学员学同样的数学知识，这就是我国职业院校不对数学教育进行反思的现象之一。对于化工专业来说，所进行的数学课程设置应该充分参考化工课程进度，要围绕化工专业课对于数学基础知识的需要进行课程安排。同时，在进行数学教学时，要更多的使用和化学有关的例题和情境设置。

（三）选取符合化工专业需要的数学教材

前文中提到，目前职业教育的数学教材老旧、千篇一律、不同专业都使用同样教材，这样的现状必须得到改变。要根据化工专业的特点和知识结构编写与之符合的数学教材。

总之，目前我国职业教育的数学课和化工专业课的结合还处在初步阶段。只有树立数学教学为化工专业服务的理念，深入了解化工专业的数学知识需求，以系统的方法、理念、观点、特点去不断探索新的教学方法和改进教学手段，才能最大限度地调动学生学习和应用数学知识的积极性，培养学生的创造性思维，收到事半功倍的教学效果，为国家培养更多更好的专业人才。

参考文献：

[1]严海翔，张帆影. 职业院校数学教学探析[J].职业，2017， （02）.

[2]付桂，王昭德.浅析中职数学课与专业课的衔接[J].职业，2016，（10）.