浅谈中职工民建专业与数学教学相结合

摘 要:中国的经济建设正面临着一个新的发展机遇,原有的工民建专业无论是在师资力量还是在专业设施及教学方式上都难以适应飞速发展的城市建设的要求,因此,加快工民建专业的建设步伐已成为当务之急。工民建专业建设存在的有以下主要问题,亟待解决课程间缺乏衔接由于课程设置缺乏应有的论证,文化课和专业课、专业基础课和专业课之间不能形成完整的逻辑结构体系,甚至相互脱节。

关键词:工民建数学实践活动

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0160-01

引言

目前,随着课堂教学改革的深入,素质教育的发展,对于如何培养学生主动获取知识的能力,充分发挥学生的课堂主体地位,从而摆脱来自教师和学生自身思维定式的羁绊,确实让学生成为学习的主人,已成为当今数学教育发展的主题,工业与民用建筑专业作为以工为主的职业学校的主要骨干专业,为城市建设做出了积极的贡献。

良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节,古人云:“凡事预则立,不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。为贯彻落实国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》,实施“建筑行业技能型紧缺人才培养培训工程”,我校中职工业与民用建筑专业在2004年底对03级中职学生进行了课改试点,在课程方面做了一些探索和研究,为本专业下一步课程教学积累了丰富的经验。学生的自主学习时间大大增加,在此形式下,如何指导和培养学生的自主学习能力、构建高效课堂已成为教育的热点,为此多数人大多关注于课堂内教学环节的科学处理,学生活动怎样设计以及进行的好坏,以促进有效课堂的生成,这本无可厚非。可是近来,我越来越强烈地感觉到唤醒学生预习的意识,教给学生预习的方法,建立预习的监督反馈机制,培养学生的预习习惯是十分重要的。因为有效预习是高效课堂的基础和起点。

为了学好力学课和结构课,就必须要有数学的基础,所以高等数学又是力学、结构的共同基础,当前从事建筑结构理论研究工作的同志,都有一个共同的认识,就是对许多问题的深入研究,必须依赖于数学和力学,缺乏深厚的数学、力学基础,是难以解决现代化复杂结构的理论与实践问题的。

1 教师要做到熟悉理解、认真把握教材

课前要让学生预习什么,怎样预习,教师应先做到心中有数,教学目标是什么,重点、难点是什么,怎样设计问题更有利于学生理解,除了教师提的问题,学生还会想到哪些问题等教师都要全面考虑。因此,要求教师在预习前必须充分钻研教材,设计教案、学案,充分了解学生,掌握学生的各方面情况,进而达到如下要求:培养学生的预习习惯,要注意问题的层次性、学生的差异性。学生所能解决的问题总是遵循这样的规律——从简单到复杂、循序渐进。预习也不例外。最初如果提过高、过难的问题,学生即使预习后也完不成,他们就会丧失信心。因此,要科学地设计不同程度的问题。如指导预习“两个平面所成的角即二面角”时,教师可设计如下问题:什么是平面角？它由哪几部分组成？然后由平面角的顶点引出二面角的棱,又由平面角的两条边引出二面角的两个半平面,从而让学生掌握二面角的定义。这样以旧引新,既好理解,又使的新旧知识之间的联系得到充分体现,从而完成教学任务,效果极好。

2 注重挖掘生活素材,激发学生的学习兴趣

生活中处处有数学,在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材,让学生发现数学就在身边,并能感受到数学的作用,从而激发起学习数学的兴趣。如,在讲职高教材必修三“统计”这一章中的《随机抽样》这一课时,我就在课前布置学生调查我们学校学生眼睛近视情况,职高学生身高情况,我们班学生家庭收入情况等,通过用学生身边的“情境”呈现教学内容,增加了数学教学的现实性,趣味性,使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系,把生活带进数学,又把数学带进生活,而且培养了同学们喜欢数学的情感,调动了他们学习数学的积极性,更能激发出他们学习数学的兴趣。

3 适当鼓励,激发学生预习的积极性

培养预习习惯,要注意激发保护学生的积极性,每个学生都具有求知欲望,每个学生都有提高能力的渴求,教师在指导学生预习时,要注意调动学生预习的积极性,保护学生的积极性,不断强化学习需要。如学完了“简单随机抽样”后,教师适时引导,“同学们想知道‘还有其它抽样方法’吗？‘系统抽样、分层抽样’又是怎样的操作的呢？要回答这些问题,请同学们预习‘系统抽样、分层抽样’。老师看谁预习的最好。”简单的一句话,往往能激发学生的积极性。

有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题,这时教师更要注意,切不可以“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题别问我”等带有贬义的言语回答学生,而应耐心地启发他认真思考问题的答案。学生预习的积极性提高了,学习动机会越来越强,学习兴趣也会越来越浓,而学习兴趣直接影响到学生的学习效果。

4 善用实践活动

数学来源于生活,同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用,增强了学习的目的性,我们在教学过程是就要通过开展实践性活动,让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现实问题之间的联系与区别。

各门结构课,则是在数学力学的基础上,联系到实际材料和真实构造以及加工制造等问题,进行实际的计算和设计。所以要多做习题。搞工程的,总离不开计算和绘图,因此学习各门工程学科,不能满足于看懂书本,还必须加强实际的运算训练。“学而不思则罔”,做习题,就是促使你思考问题,训练你解决问题的思维方法和运算能力。

工民建中力学包括理论力学、材料力学和结构力学,它是建筑结构设计的理论基础,三大力学各有分工,学习的次序也不容颠倒,仅可以略有交叉。结构又可分为上部结构与下部结构,钢筋混凝土与砖石结构,钢结构,主要讲的是地面以上的结构设计理论,故称上部结构,而地基基础,则讲地面以下的结构的设计理论,故称下部结构。为了学好力学课和结构课,就必须要有数学的基础,所以高等数学又是力学、结构的共同基础,当前从事建筑结构理论研究工作的同志,都有一个共同的认识,就是对许多问题的深入研究,必须依赖于数学和力学,缺乏深厚的数学、力学基础,是难以解决现代化复杂结构的理论与实践问题的。

在教学过程中不断摸索教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,本文仅是教学中的几点体会,就教于广大教师,以便在教学工作中进一步改进、完善。