教学创新团队建设工作方案10篇

教学创新团队建设工作方案10篇教学创新团队建设工作方案　全国职业院校教师教学创新团队建设方案　为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根下面是小编为大家整理的教学创新团队建设工作方案10篇,供大家参考。

篇一：教学创新团队建设工作方案

职业院校教师教学创新团队建设方案

　为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

　 一、目标任务

　总体目标：2019—2021 年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称 1+X 证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

　 具体建设目标：经过 3 年左右的培育和建设，打造 360 个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

　二、基本原则

　（一）国家示范,分级创建。教育部支持建设国家级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领地方政府、职业院校建设省级、校级教师教学创新团队，以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。

　 （二）校企合作,专兼结合。深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

　 （三）择优培育,严把质量。服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位（群）对技术技能人才需求，加强顶层设计，布局团队建设。规范遴选流程，竞争择优，严把入口关。注重过程培育，实行动态管理，强化考核验收，保证团队高水平建设和项目高质量实施。

　 三、立项条件

　根据中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校不同的学校条件和专业基础，坚持共性与个性相统一、全面和特色相结合，分类遴选、立项建设国家级团队，省级和校级团队建设可参照执行。国家级团队立项条件如下：

　 （一）团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风情况。

　（二）团队结构科学合理。团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般 15 至20 人且相对稳定。团队中“双师型”教师占比超过一半，中职、高职具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格证教师分别占 30%、40%以上；骨干成员有五年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职任教，其中，中职不少于 2 名、高职和应用型本科高校不少于 3 名。

　 （三）团队负责人能力突出。团队负责人应是具有相关专业背景和丰富企业实践经历（经验）的专业带头人；具有改革创新意识、较高学术成就、较强组织协调能力和合作精神；原则上应具有高级职称，年龄一般不超过 55 周岁；熟悉相关专业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开发经验。牵头建有省级以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室等优先。

　 （四）教学改革基础良好。学校重视教育教学改革与研究，及时将最新研发成果融入教学，推动信息技术与教育教学融合创新，承担国家职业教育专业教学资源库和国家在线开放课程（含资源共享课程、精品视频公开课程等）开发，并广泛应用于教学实践。教学改革项目获得国家级教学成果奖或建有全国黄大年式教师团队的同等条件下优先。

　 （五）专业特色优势明显。校企合作基础良好，积极承担集团化办学、现代学徒制试点、订单培养等工作，承接过国家或地方、企业重大科技攻关项目或研究课题。学生毕业生对口就业率高，师生在全国职业院校技能大赛中获奖。中央财政支持建设的国家重点建设专业、国家（省）级特色专业、中国特色高水平高

　职学校和专业建设计划入选专业或承担国家级教师培训任务的国家重点建设专业优先。具备一定的中外合作基础，推动人才培养的国际交流与合作成效显著。

　 （六）保障措施完善健全。学校高度重视，列为一把手工程，由学校主要负责人牵头成立团队建设工作专班，加强组织管理，充分保证团队建设所需经费并纳入年度预算。具有长期稳定的合作企业和产教融合实训基地，实习实训设施设备先进，能够满足专业实际需要。建有教师发展中心（机构），教师专业发展制度健全。具有学分制改革的工作基础。

　 四、建设任务

　（一）加强团队教师能力建设。制订国内一流、对标国际的团队建设方案，建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制。整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构。组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。支持团队教师定期到企业实践，学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

　 （二）建立团队建设协作共同体。按照专业领域，由若干所立项院校建立协作共同体，完善校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。增强立项院校之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才

　培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。推动院校与企业形成命运共同体，共建高水平教师发展中心或实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，切实提高复合型技术技能人才培养质量。

　 （三）构建对接职业标准的课程体系。服务“1”与“X”的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，制订完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。研究制订专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建设智能化教学支持环境下的课程资源，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。

　 （四）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展国家级团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位教师形成特色教学风格。明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。推动人

　工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。

　 （五）形成高质量、有特色的经验成果。与世界职业教育发达国家开展交流合作，学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练团队建设成果并进行转化，推广应用于全国职业院校专业人才培养实践，形成具有中国特色、世界水平的职业教育教学模式。落实“走出去”战略，加强技术技能人才培养的国际合作，不断提升我国职业教育的国际影响力和竞争力。

　 五、进度安排

　（一）总体安排。2019—2021 年，每年分批次分专业进行遴选立项、培育建设、验收认定、成果推广，建成 360 个国家级职业院校教师教学创新团队。每个团队建设周期一般为 3 年。年度工作通知由教师工作司另行印发。

　 （二）实施流程

　 国家级团队建设的实施流程如下：

　 1.遴选立项。学校自愿申报，填写《国家级职业院校教师教学创新团队申报书》，向省级教育行政部门或全国行业职业院校教学（教育）指导委员会（简称行指委、教指委）提交申报材料。各省级教育行政部门、行指委（或教指委）根据教育部要求组织遴选、推荐，统一报送教育部。教育部组织专家评审，公布立项院校名单。

　2.培育建设。各立项院校根据建设目标任务，细化团队建设方案。按专业领域加入团队建设协作共同体，合作完成专业人才培养方案制（修）订、教学改革、课程建设等任务；按年度提交项目绩效评价报告和诊断改进报告。

　 3.验收认定。团队建设任务完成后，教育部统一组织成果验收，验收通过后正式认定为国家级职业院校教师教学创新团队。

　 4.成果推广。总结国家级团队以及各地各校团队建设的创新做法和优秀经验，凝练可复制、可应用的典型成果，在本校及协作共同体所在区域乃至全国职业院校范围内进行推广。

　 六、保障措施

　（一）明确职责分工。坚持国家示范支持，地方为主实施，学校自主建设，由教育部、地方和项目学校按照职责分工分级管理、分级建设。教育部做好总体规划，教师工作司负责项目统筹协调和国家级团队建设组织实施工作，职业教育与成人教育司负责教学改革、人才培养方案制（修）订及课程开发工作的指导工作；各省级教育行政部门结合实际情况，制定实施省级“职业院校教师教学创新团队建设方案”；各职业院校要结合本校实际，制订团队建设的具体实施方案，纳入学校整体发展规划，明确团队建设的总体目标、师资配备规划，落实团队建设、管理、激励和奖惩的制度举措等。

　 （二）加强政策支持。教育部设立国家级职业院校教师教学创新团队建设研究课题和项目，支持开展教育教学改革研究与实践。实施国家“工匠之师”创新团队境外培训计划，成建制、分批次选派团队负责人和教师出国培训和进修。立

　项院校团队建设情况作为中国特色高水平高职学校和专业建设计划、职业院校教师素质提高计划等国家重大项目评价因素。团队教师参加国家教学名师、教学成果奖等评选，同等条件下优先推荐。立项院校要为团队建设创设必要条件，将教师参加团队情况作为考核评价和职称晋升的重要依据。

　 （三）完善工作机制。教育部组建专家工作组，由团队优秀教师、企业高级技术人员、全国重点建设职教师资培养培训基地专家共同组成，加强团队建设工作的咨询指导、业务培训、绩效评价和监督检查。采取“结对子”方式，由相关基地联系对接团队建设协作共同体，完善工作机制，系统开展培训，加强资源共享，协同研究创新，推动共同体发挥作用、取得实效。

　 （四）加强经费保障。教育部列支专项经费，支持国家级团队立项院校开展课题研究、研讨培训、资源开发、绩效评估等工作。各地各校要根据本地本校教学创新团队建设的实际需要，加大经费投入力度，支持实施省级、校级团队建设。

　 （五）强化督查评估。加强项目信息化管理，基于互联网+、大数据、人工智能等新技术，建立覆盖项目过程管理、数据采集、资源共享、绩效评价等环节的项目管理系统。采取专家评估、第三方评估等方式开展绩效评价，形成诊断改进报告和绩效评估报告。加强项目督查指导，实行动态调整机制，强化成果产出导向，对未按进度完成建设任务、达不到绩效考核要求的，取消项目承担资格。

篇二：教学创新团队建设工作方案

大学教学团队建设实施方案

　 为深入贯彻《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007] 1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2 号）， 落实《山西大学本科教学质量与教学改革工程实施方案》， 推动学校本科专业建设和课程建设， 规范教学团队的选拔与建设工作， 切实提高本科教育教学质量， 特制定本方案。

　 一、 建设目标 建设 15—20 个校级、 6—8 个省级和 3—4 个国家级教学团队， 充分发挥教学团队的示范性作用， 加快教学内容、 方法改革与优质教学资源开发进程， 促进教学研讨和教学经验交流， 推进教学工作的传、 帮、 带和老中青相结合， 提高教师队伍的教学水平与人才培养质量。

　二、 建设办法 1、 各学院制定详细的教学团队建设规划， 每个学院建设 1—2 个校级教学团队， 同时鼓励各研究所（中心）

　组建教学团队。

　对学校批准建设的教学团队实行项目管理， 以教学团队为依托， 积极开展精品课程、 教学名师、 高质量教材与优秀教学成果的培育工作， 并作为评估验收的重要依据。

　2、 创新团队形式， 将教学团队建设与科研团队建设相关联， 形成与科研团队相互交融、 相辅相成的组织形式， 逐步形成“学科专业带头人+教学团队” 的本科教学队伍格局。。

　3、 鼓励各学院、 研究所（中心）

　打破学科、 专业界限， 以课程体系为纽带，组建不同学科、 不同类型、 不同层次、 不同结构的教学团队。

　三、 评选办法 （一）

　评选条件 1、 教学团队应以研究室、 研究所（中心）、 实验室、 教学基地、 实训基地和工程中心等为建设单位， 以系列课程或专业为建设平台， 在多年的教学改革与实践中形成团队， 具有明确的发展目标、 良好的合作精神和梯队结构， 老中青搭配、职称和知识结构合理， 在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。

　2、 团队负责人原则上由对本科教学有经验、 有研究， 且具有丰富科研经验的教授担任， 要求团队负责人创新意识强， 教学效果好， 具有良好的团结、 协作精神及相应的组织、 管理和协调能力。

　同时具备下列条件之一：

　① 获国家教学研究成果奖二等奖以上的前三名， 或国家精品课程的前三名，或国家教材奖的第一名， 或省级教学、 科研成果一等奖的前两名；

　② 国家重大教改项目以及省部级重大教改项目的前三名。

　3、 原则上一个教学团队中不能少于 2 名教授。

　其中， 以系列课程建设为任务的教学团队教授不少于 3-5 名， 以单一课程建设为任务的教学团队教授不少于2 名， 以实践教学环节建设为任务的教学团队教授或正高职称教师不少于 1 名。教学团队应具有较好的年龄、 职称、 学历、 学缘结构。

　（二）

　评选程序 团队申报以各学院为单位组织推荐， 教务处组织专家评审， 学校批准认定。

　四、 团队职责 教学团队需履行以下职责：

　1、 创新教育教学， 提高教学质量。

　2、 全面负责课程的教材和实验室的建设。

　3、 专业建设、 课程体系的建设与改革。

　4、 规划、 组织教学内容、 教学方法和手段的改革， 加强科学研究与教学的结合， 探讨研究性教学。

　5、 组织和指导学生参加科研实践、 自主创新活动和各类学科竞赛。

　6、 落实教师的培养和梯队建设工作， 提升教师队伍整体水平。

　7、 组织申报精品课程、 规划教材、 教改项目及教学成果奖等。

　8、 培育各级教学名师。

　五、 管理办法 1、 学校根据团队的建设目标、 建设规划和师资队伍等情况进行中期检查与结题验收， 对课程团队的建设规划执行、 目标实现、 教学成果及优秀人才培养等情况进行全面评估和检查。

　2、 校级教学团队建设期为 3 年， 实行立项管理， 滚动建设。

　学校提供专项

　建设经费， 根据中期检查情况， 优选并确定重点建设教学团队， 加大经费投入力度， 带动整个教学团队的发展。

　六、 其他 1、 本方案由山西大学教务处负责解释。

　2、 本方案未尽事宜将另行规定。

篇三：教学创新团队建设工作方案

学院关于教学团队建设方案

　教学团队是建立优秀的教学队伍、 提高教师队伍在教学、 科研、管理等方面的整体水平、 培养具有专业特色的应用型人才的有力组织形式， 是培育骨干教师的有力平台。

　为进一步提高我院教师队伍的整体素质和教学能力， 保证本、 专科教学师资队伍的质量， 深化改革软件学院的办学模式， 搭建具有鲜明特色课程体系建设和教学模式的改革和创新平台， 为规范教学团队建设的工作流程， 为该项工作的顺利进行提供保障机制， 结合软件学院实际， 特制订本方案。

　一、 指导思想和建设目的 教学团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分， 在管理制度和政策上能营造一个有利于教师成长的环境， 充分发挥每个人的特长和优势， 促进我院的专业建设、 课程建设、 教学资源建设， 加快我院精品课程、 骨干教师、 教学名师、 高质量教材与优秀教学成果等工作的培育进程。

　其指导思想是与软件学院的发展建设规划目标为出发点， 以课程群建设为切入点， 以提高教师队伍的教师素质和教学能力为宗旨， 以推动我院本科和专科专业建设和课程建设为根本， 以争创学院教学团队、 省级教学团队为目标， 在不断改革创新中探索适应软件学院发展的教学模式。

　教学团队建设的目的是：

　首先， 通过团队建设来加快课程建设，优化帮带梯队， 发挥团队力量， 突出战略目标， 以课程建设促专业建设， 以团队力量促个人发展， 以团队目标促和谐共进， 构建团结协作的氛围； 其次， 搭建团体研究平台， 促进个性发展， 培养骨干教师；第三， 促进相关课程体系建设研究的的深度和广度以及课程团队教学研究的深度和广度， 加快教学模式的改革创新， 有利于与培养质量的提高。

　第四， 通过发挥教学团队的示范性作用， 加快教学内容、 方法

　改革与优质教学资源开发进程， 推进教学工作的传帮带， 不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量， 在学科建设、 专业建设、 课程建设、 实验室建设、 教学和实践环节改革等实践中发挥模范作用， 为教学名师的培养打下基础。

　二、 团队及带头人基本要求 团队基本要求：

　 1． 积极开展专业建设、 课程体系的建设与改革。

　根据学科或专业的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设， 努力构建科学合理的课程体系， 创新实训、 案例等教学模式， 及时更新课程教学大纲；

　2.

　了 解本专业的前沿技术和发展趋势， 及时更新教学内容和教学方法， 勇于探索教学内容的组织形式和培养模式以及实践应用能力的实战平台建设。

　3． 重视队伍建设， 形成合理的队伍结构， 落实教师的培养和梯队建设工作， 及时提出队伍培养、 调整、 补充的意见和建议， 有计划的开展骨干教师的遴选与培养。

　4． 制定青年教师的培养规划，

　对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长， 组织和指导学生参加实践性学习活动、 自主创新活动和各类学科竞赛。

　5． 积极申报、 承担各级教改项目及教学成果奖等； 组织精品课程的规划和申报； 组织课程的教材建设和实践教学项目开发。

　6． 积极开展教学研究， 规划、 组织教学内容、 教学方法和手段的改革， 加强科学研究与教学的结合， 探讨研究性教学。

　7． 教学团队有责任协助学院安排教师承担相关课程的教学任务，教学团队对所负责课程的教学及其教学质量实行整体负责制。

　带头人基本要求：

　1． 教学团队带头人要求学风端正， 治学严谨， 教学效果良好，

　有较高的学术水平， 勇于创新， 有较强组织管理和协作能力。

　2． 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，

　有较强的改革意识， 有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

　3． 组织和协调完成教学团队承担的教学任务， 采取有效、 得力的措施提高相关课程的教学质量。

　4． 规划、 组织教学研究， 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用， 积极撰写高质量的教研论文。

　5． 组织相关课程的教材编写， 积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

　 6． 重视青年教师的培养， 指导青年教师制定教学成长计划， 并督促、 检查该计划的实施。

　 7． 积极组织开展团队内部的学术交流以及团队之间的交流， 主导团队营造积极向上的学习和研究氛围。

　三、 团队的组建、 目标及义务

　教学团队的建设以院系为主， 结合院系实际情况， 院系根据专业发展的实际情况， 确定要建立的教学团队， 教师根据自己的教学实际，向教研室提交担任相应团队带头人或加入相应团队的申请， 每个教师至少选择一个团队， 院系参考教研室主任的推荐， 结合我院的实际，院系确定带头人人选和成员人选。

　拟申请教学团队带头人的教师填写 《软件学院教学团队建设立项申报表》， 申请团队成员的老师填写团队意向表， 院系行政领导班子及教研室主任组织论证研讨确定团队带头人及团队成员后， 由团队带头人负责团队成员制定相应团队建设的目标和具体实施计划， 并填写《软件学院教学团队建设立项表》。

　教学团队的建设是一个长期的工作， 团队要按照学院的目标分阶段有目标的制定阶段性建设规划并具体落实， 具体要求如下：

　1． 在认真研究每门课程的知识结构体系和能力结构体系的基础上， 整合各个课程的培养目标， 深入研究课程群之间的关系， 建立课程群的知识结构和能力结构培养目标， 撰写课程群建设的理论、 实践、技能、 应用为一体的目标培养指导性文件， 既要明确各门课程的体系培养目标， 又能突出课程群之间的知识连贯、 技能提升的特点。

　2． 结合课程群建设的目标培养指导性文件， 逐步建立和完善各门课程的教学指导性文件， 包括教学大纲、 实验大纲、 实训大纲等，从理论、 实验、 实践、 实训、 综合应用各个环节提供有据可依的可操作性强的教学指导文件， 逐步完善课程的教学资源建设， 指导并规范教学过程的各个环节， 保证教学的目标性和质量性， 并结合社会对培养技能的实际需求及时更新和完善指导性文件。

　3． 结合培养目标， 依据培养的应用型特色和技能特色， 在规范教学过程的基础上， 积极探索教学内容、 教学方法和手段的改革， 制定案例式教学模式实施方案， 制定 1+7 项目驱动落实计划， 在建设周期内完成案例式教学和 1+7 项目驱动的方案和案例培养模式的一体化， 落实应用技能型人才培养模式。

　4． 对于课程的内容可以进行合理的补充和更改， 精简教学知识结构体系， 突出学生实践动手能力的培养。

　同时， 在团队建设过程中， 要按照学校和院系的工作布置， 配合院系做好教学安排工作和完成教学工作， 做好骨干教师和青年教师的培养工作， 做好各级教改项目及教学成果奖的申报、 组织工作， 做好精品课程建设的规划和申报， 做好教材建设工作等。

　团队的义务：

　1． 教学任务：

　课程的安排由团队提出拟选方案， 供院系参考。

　2． 教材建设：

　今后的教材编写都以团队的方式提出申请， 由院系协调审核使用。

　3． 精品课程的组织和申报：

　以团队为单位， 完成精品课程的推荐、 组织和申报。

　4． 骨干教师的外出学习选派的推荐 5． 优质课教师的推荐等 6. 给院系的发展提出合理性建议， 包括师资队伍建设， 课程建设等。

　7． 完成院系分派的其它各项任务。

　五、 建设与管理 教学团队作为院系教学工作的组织和实施形式， 由院系管理和监督。

　为了更好地以团队建设推动专业课程建设、 促进教学过程的规范、提升教师团队凝聚力， 提高教学质量， 今后学院相关教学工作的展开都以团队为单位组织进行， 包括：

　技能培训、 外出学习、 教学任务的安排、 教改项目的申报、 精品课程的推选、 教材的出版和使用、 优质课的评选等， 发挥教学团队的集体优势。

　在建设过程中， 由院系根据需要可以灵活调配成员数量和带头人。

　 教学团队的考核机制和激励机制将在团队的开展过程中结合实际制定相应的配套规章。

　六、 团队建设计划 结合我院的实际， 拟建立的各教学团队信息见附件。

　附件：

　1. 软件学院教学团队带头人申请表

　 2. 软件学院教学团队入队申请表 3. 软件学院教学团队规划书

　4. 拟建教学团队计划

　2009-4-10

　软件学院教学团队 带头人申请表

　 团 队 名

　称：

　团 队带 头 人：

　 所 属 教研室 ：

　 申 报 日

　期：

　平顶山学院软件学院

　团队内部管理模式 团队成员 的考核、 激励办法 团队建设的具体措施

　教学团队的建设规划、 目 标及实施方案(质量工程、 教学改革、 资源建设、 师资队伍建设、 教材建设、 课程体系创新、 学生技能培养等)

　 软件学院教学团队成员申请表 姓名

　 团队名 称

　教研室

　专业方向

　拟授课程

　承担过的主要课程以及教学效果说明（ 主要教学经历、 教学成果、 教学奖励）

　课程建设的储备基础和优势 对团队课程体系建设的建议

　 软件学院教学团队 规 划 书

　团 队 名

　称：

　团 队带 头 人：

　 申 报 日

　期：

　平顶山学院软件学院

　团队名 称

　带头人

　申报日 期 学科分类 团队所涵盖的课程 课程名 称 课程性质

　 教学团队构成情况 姓 名

　性别 出生年月职称学位类别承担的主要课程

　团队带头人情况介绍（ 主要教学、 科研工作经历以及获得的成果、 奖励）

　团队内部管理模式 团队成员 的考核、 激励办法 团队建设的具体措施

　教学团队的建设规划、 目 标及实施方案(质量工程、 教学改革、 资源建设、 师资队伍建设、 教材建设、 课程体系创新、 学生技能培养等)

　院系意见：

　 年

　 月

　日

　软件学院教学团队建设计划 序号 团队名称 涵盖课程（暂定）

　知识结构目标或技能目标等1 Java 工程师 1.

　J2EE 2.

　J2ME,

　3.

　JSP（实训）

　4.

　Java 序列实训 5.

　java 程序设计 1. 软件工程概论 2. 软件测试技术 3. 统一建模语言 4. 软件过程与管理 5. 软件系统设计与体系结构 1． C# 2． Visual C# 3． ASP. net,

　4． Ado. net 5． XML WEB SERVICE 开发 1.

　操作系统 2.

　计算机导论 3.

　数据结构 4.

　数据库原理 5.

　汇编语言 6.

　组成原理 7.

　程序设计基础 C 8.

　计算机网络 1.

　网络安全技术与实践 2.

　网络管理与维护 3.

　信息安全概论（本科）

　4.

　Windows server 2003 配置与管理 5.

　LINUX 系统配置与管理 6.

　网络环境管理 7.

　网络管理实训 1． TCP/IP 网络基础 2． 网络交换技术 3． 路由器及其配置 4． 网络工程与综合布线 5． 网络故障检测与排除 6． 网络工程实训

　2 软件工程

　3 WEB 应用开发（. net）

　 4 基础课程团队 1

　5 网络安全与管理

　6 网络构建与网络工程

　7 动画设计与制作 1．

　动画角色设计 2．

　影视动画剧本创作 3．

　Adobe potoshop 4．

　Flash 动画设计 5．

　三维动画制作 3dmax 6．

　后期编辑与合成 After Effects

　8 基础课程团队 2 1.

　数据库技术 SQL 2.

　Access 3.

　计算机应用基础 4． XML 技术 5． DREAMWEAVER

篇四：教学创新团队建设工作方案

教师教学创新团队建设工作方案 为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神，按照《中共 CJ 委员会关于加强新时代教师队伍建设的意见》的要求，加快推进教学创新团队建设，引领学校教师队伍建设改革収展，特制定本方案。

　一、总体思路 （一）教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照，以重点丏业（群）建设为基础，按照“择优遴选、创建培育、校企合作、示范引领”的原则逐步推进，2020 年立项建设 4-5 个校级教师教学创新团队，到2022 年，建成5-7 个校级教师教学创新团队，立项建设 1-2 个省部级教师教学创新团队； （二）教师教学创新团队建设既是教师队伍建设的核心，又是提升教师队伍建设质量的关键，学校将逐步建立校级、省部级和国家级教师教学创新团队建设体系。

　（三）校级教师教学创新团队建设着眼打造品牌重点丏业建设亮

　 点，立项建设优先考虑丏业教学团队组成结构优、学校丏业（群）建设和校企合作基础好、丏业（课程）建设成果显著等因素。

　二、遴选立项 （一）立项条件 1.

　团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推劢全员全过程全方位“三全育人”。团队教师坚守丏业精神、职业精

　.

　神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，在德育教育、思政课程建设方面叏得良好成效，团队负责人及成员无违反师德师风情况。

　2.

　团队结构科学合理。团队成员丏业结构、职称结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、丏业基础课、丏业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般 10-15 人丐相对稳定。团队中“双师型”教师占丏业课教师的比例超过一半，骨干成员有三年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职仸教不少于 3 名；具有高级丏业技术职称 （职务）或相关高级以上职业资格教师占 30%以上。有优秀教师、水 利职教名师（新星）、教学名师等，立项建设校级或省部级以上名师工作室、技能大师（或首席技师）工作室。

　3.

　团队负责人能力突出。团队负责人应具有相关丏业背景和丰富企业实践经历（经验）；具有改革创新意识和丰富的教科研成果、较强组织协调能力和合作精神；原则上应具有高级职称，年龄一般不超过50 周岁；熟悉相关丏业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开収经验。

　4.

　教学改革基础良好。在校级、省部级以上教学能力大赛、教师讲课竞赛等教学能力比赛中叏得良好成绩。教学改革项目（成果）获校级及以上奖励。在全国职业院校技能大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国水利职业技能大赛等比赛中获奖。积极参与或主持省级或行业以上职业教育数字教学资源开収、丏业教学资源库和在线开放课程 （含资源共享课程等）建设项目等。积极推劢信息技术与教育教学融合

　.

　创新。参与申报或优化丏业设置、编制丏业教学标准，积极参加院校间巡讲或丼办丏题报告， 5.

　丏业建设基础优势明显。校企合作基础良好，有长期合作稳定的 合作企业，积极开展“双师型”教师培养实训基地和产教融合实训基地建设，积极开展现代学徒制试点、订单培养等丏业建设工作，积极承接国家或地方、行业企业科技攻关项目或研究课题。积极参与编制丏业教 学标准、1+X 职业技能标准等丏业相关文件。学生毕业生对口就业率高。学校重点建设丏业（群）、省部级品牌特色骨干优质丏业、承担省部级教师培训仸务以及国际交流与合作成效显著的优先。

　（二）申报立项1.择优申报 各院部根据本单位教师队伍建设和重点丏业（群）建设情况，择 优推荐教师教学创新团队申报，填写《教师教学创新团队申报书》，编写教师教学创新团队建设方案。

　2.评审立项 学校组织相关评审丏家，根据教师教学创新团队建设立项条件， 遴选立项校级教师教学创新团队，在校级教师教学创新团队的基础上， 推荐省部级及以上教师教学创新团队。

　三．建设仸务 （一）加强团队教师能力建设。

　1.

　整合校内外人才资源，不断优化团队人员组成结构，形成丏兼结合的“双师型”结构化教师教学创新团队。

　. （二）建立团队建设协作共同体。

　1.

　以丏业（群）建设为基础，完善校企合作、团队建设协同工作机制，推进丏业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

　2.

　推劢院校与企业形成命运共同体，共建高水平“双师型”教师实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开収等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，提高技术技能人才培养质量。

　2.

　组织团队教师开展丏业教学方法、课程开収技术、信息技术应用培训以及丏业教学标准、职业技能等级标准等丏项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开収能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。

　3.

　组织团队教师定期到企业实践，学习丏业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

　（三）构建对接职业标准的课程体系。

　1.

　推劢 1+X 证书制度试点工作，服务“1”与“X”的有机衔接， 校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新觃范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入丏业课程教

　学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。

　2.

　研究制订丏业能力模块化课程设置方案，每个丏业按照若干核心模块单元开収丏业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，觃范

　. （二）教学创新团队建设的考核验收以申报时提交的建设工作方案

　教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推劢课埻教学革命。

　（四）创新团队协作的模块化教学模式。

　1.

　以学生为中心，健全德技幵修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。

　2.

　开展团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，探索“行劢导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法， 支持每位教师形成特色教学风格。

　3.

　明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制 （修）订、课程标准开収、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等丏业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。

　4.

　推劢人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用， 推进信息技术与教育教学融合创新。

　（五）形成高质量、有特色的经验成果。总结、凝练团队建设成果，推广应用于其它丏业人才培养实践。

　四．验收管理 （一）教学创新团队建设为期三年（2020 年-2022 年）；

　为依据，分为期中考核检查和期末验收评估两个环节。考核验收结果纳

　.

　 作为负责人申报教学创新团队建设项目； （三）在教学创新团队建设过程中，不得自行调整建设方案，需要 调整建设方案的，由教学创新团队申请，所在单位同意，报教师工作部审核，方可调整。

　入《CJ 单位、部门工作考核管理办法》，团队负责人 2 年内不能再次

篇五：教学创新团队建设工作方案

科研创新团队建设方案 （四篇）

　某 大学科研创新团队建设方案 （一）

　为进一步提高我校科研水平，紧密围绕国家和**省中长期科技发展规划确定的重点发展领域、地方社会经济发展中的重大现实问题以及学校重点发展的学科方向和研究领域，实现科技工作又好又快发展，学校决定实施新一轮科研创新团队（以下简称团队）建设。根据国家、**省、**市有关科技政策，参照《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见》（教技 [20**]3 号）文件精神，结合学校学科建设以及人才队伍现状等实际情况，制订本方案。

　 一、建设目标

　 凝练学科方向，汇聚学术队伍，营造学术氛围，培养具有较高学术水平和创新能力的学术领军人才和科研骨干，保持学科研究方向和学术队伍可持续发展；挖掘潜力，整合资源，提高团队承担重大科研项目和服务社会的能力；促进多学科交叉与融合，培育新的学科和科技增长点；打造科技平台，推进博士点、硕士点学科建设，不断提高学校的科技综合实力和核心竞争力。

　 二、建设周期

　 团队建设周期：三年（ 2014 年 1 月 1 日 — 2016 年 12 月 31 日）。

　 三、组建条件

　1. 团队负责人应具备高级职称（副高级职称人员作为团队负责

　人需具有博士学位）

　, 且有较强的科研能力和团队管理能力，已形成较明确的研究方向，团队考核成员需在组建团队前三年内的年度科研量化考核合格。

　2. 团队应是在长期合作基础上形成的研究集体（团队考核人数为 最少 3 人），团队成员的职称结构合理，各成员应有相对集中的研究方向和研究成果。

　3. 团队成员的年龄结构合理，团队成员平均年龄不超过 45 周岁。其中，团队负责人年龄一般不超过 58 周岁（男）或 53 周岁（女），二级教授不受此年龄限制， 40 周岁以下中青年教师的比例原则上不低于 50 ％。

　4. 团队原则上以博士点学科、硕士点学科、现有科技创新平台（包括重点实验室、工程中心、研究所、基地等）为依托。

　5. 团队分为理工类团队、人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）和艺术类团队。各类团队的经费条件为：理工类团队近三年实际到位经费人均 10 万元（含）以上；人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）近三年实际到位经费人均 5 万元（含）以上，其中外语、思政、体育类团队人均 3 万元

　 （含）以上；艺术类团队近三年实际到位经费人均 5 万元（含）以上。

　 四、申报和审批程序

　1. 学校原则上每三年组织一次团队的申报工作。由拟组建团队负责人向所在学院递交《团队组建申请书》，学院审核并择优推荐上报，每人只能加入一个团队。

　 2. 科学技术处（产业办）进行资格初审，符合申报基本条件的，由校学术委员会（根据需要邀请校外专家）评审，并经校长办公会审议通过后进行公示。公示如无异议，公布获批组建团队名单，并签订团队建设任务书。

　3. 我校首轮科研创新团队考核合格的负责人可自动入围组建第二 轮科研创新团队，在第二轮组建团队时可调整团队成员，但需满足组建条件的第 1 、 2 、 3 、 4 条。

　 五、建设任务

　1. 通过团队建设，在多个学科逐渐形成具有明确研究方向的若干团队，产生一批具有代表性、能够体现学校科研特色与方向的重要科研成果（获奖、论文、专利等），承担一批国家、省（部）级各类重大科研项目，培养一批优秀的学科带头人、学术带头人和中青年创新人才。

　2. 考核须同时满足团队考核条件和成员考核条件，具体要求如下：

　 Ⅰ

　 理工类团队

　 （ 1 ）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费 10 万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目 2 项（含）以上或国家级项目 1 项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计 100 万元（含）以上，或团队横向项目经费累计 500 万元（含）以上；发表符合要求的论文人均 2 篇（含）以上。

　 （ 2 ）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中 2/3 人

　数（四舍五入）以上须主持纵向项目 1 项（含）以上或主持横向项目经费累计 5 万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计 300 万元（含）以上，或团队纵向项目每年人均 15 万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少 1 篇。

　 考核条件中“符合要求的论文”包括：

　SCI 收录期刊论文、 EI 收录期刊论文。

　 Ⅱ

　 人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）

　 （ 1 ）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费 5 万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目 2 项（含）以上，或国家级项目 1 项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计 30 万元（含）以上，或团队横向项目经费累计 100 万元（含）以上；发表符合要求的论文人均 2 篇（含）以上。

　 （ 2 ）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中 2/3 人数（四舍五入）以上须主持纵向项目 1 项（含）以上或主持横向项目经费累计 2 万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计 150 万（含）以上，或团队纵向项目每年人均 5 万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少 1 篇。

　 考核条件中“符合要求的论文”包括：

　SCI 收录期刊论文、 EI 收录期刊论文、 SSCI 收录期刊论文、 A&HCI 收录期刊论文、被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、

　《人民大学报刊复印资料》全文转载论文、《 xxxx 大学科学技术奖励办法》中认定的权威核心期刊论文和高水平期刊论文、 CSSCI/CSCD 来源期刊论文（核心版及扩展版）。

　 Ⅲ

　 艺术类团队

　 （ 1 ）团队考核条件：三年建设期内，人年均实际到位科研经费 10 万元（含）以上，其中，团队承担的项目中，必须包括纵向项目 2 项（含）以上，或国家级项目 1 项（含）以上，或项目负责人纵向、横向经费累计 100 万元（含）以上，或团队横向项目经费累计 500 万元（含）以上；发表符合要求的论文人均 2 篇（含）以上。

　 （ 2 ）成员考核条件：三年建设期内，团队考核成员中 2/3 人数（四舍五入）以上须主持纵向项目 1 项（含）以上或主持横向项目经费累计 5 万元（含）以上，或团队负责人主持纵向项目经费累计 150 万元（含）以上，或团队纵向项目每年人均 5 万元（含）以上；同时每个考核成员须以第一作者或通讯作者发表符合要求的论文至少 1 篇。

　 考核条件中“符合要求的论文”包括：

　SCI 收录期刊论文、 EI 收录期刊论文、 SSCI 收录期刊论文、 A&HCI 收录期刊论文、《 xxxx 大学科学技术奖励办法》中认定的权威核心期刊论文和高水平期刊论文、 CSSCI/CSCD 来源期刊论文（核心版及扩展版）。在符合要求的期刊上发表的作品每 2 幅相当于 1 篇论文（同一种刊物只计一篇）。

　 六、说明

　 1. 项目 ( 课题 )

　、获奖、论文、发明专利须以 xxxx 大学为第一署名单位。

　2. 项目 ( 课题 ) 、获奖、论文、发明专利第一署名人或论文通讯作者 ( 须在论文中注明 ) 必须是团队成员。

　3. 只有围绕团队的主要研究方向并以团队成员集体署名（不少于 3 人，有团队负责人署名）完成的获奖、论文、发明专利方可认定为团队取得的成果（艺术类作品获奖除外）。

　4. 在一个考核期内，同一项目获得不同级别奖励就高计算。

　5. 增刊、专刊、特刊、论文集上发表的论文（作品）不计 ( 收录论文除外 ) 。

　6. 讲师及以下职称的年轻教师作为团队成员可不计入考核指标， 同时也不参与奖励分配，具体人员由团队负责人确定。

　7. 新进校工作的教师，可由团队负责人申请加入团队，如参加考核，其成果应当满足团队成果考核条件和成果署名条件，考核和发放奖励时间从其加入团队申请得到批准当月起计算。

　8. 考核条件中“符合要求的论文”可由奖励、发明专利、科研经费折抵，具体说明如下：

　 （ 1 ）团队考核条件中折抵论文的说明

　 以奖励折抵：获国家二等奖（含）以上奖励 1 项可以折抵全部考核论文；获省（部）级一等奖 1 项可以折抵考核论文 6 篇；获得省（部）级二等奖 1 项或大连市一等奖 1 项可以折抵考核论文 4 篇；获得省（部）级三等奖 1 项或大连市二等奖 1 项可以折抵考核

　论文 2 篇；获得社会力量奖一等奖 1 项可以折抵考核论文 5 篇；获得社会力量奖二等奖 1 项可以折抵考核论文 3 篇；获得社会力量奖三等奖 1 项或大连市三等奖 1 项可以折抵考核论文 1 篇。其它获奖按《 xxxx 大学科学技术奖励办法》折抵。

　 以发明专利折抵：

　1 项授权发明专利可以折抵 1 篇考核论文，最多可以折抵论文考核总数的 20% （可折抵论文数有小数的按四舍五入取整）； 1 项转化后的发明专利可以折抵 1 篇考核论文，最多可以折抵考核论文总数的 50% （可折抵论文数有小数的按四舍五入取整）。同一项发明专利只能折抵一次，专利总折抵数不超过考核论文总数的 50% 。

　 以科研经费折抵：理工类团队、艺术类团队超额完成的科研经费，每 30 万元可折抵 1 篇考核论文；人文社科类团队（含管理类团队、 艺术类专业基础团队）超额完成的科研经费，每 15 万元可折抵 1 篇考核论文。

　 通过奖励、发明专利、科研经费折抵的论文总数不大于考核论文要求总数的 80% （获国家级奖励除外）。

　 （ 2 ）成员考核条件中折抵论文的说明

　 以奖励折抵：奖励证书中必须有署名（有外单位参加的获奖按去掉外单位成员后计算署名次序），且省（部）级一等奖只能由前 6 名成员折抵；省（部）级二等奖或大连市一等奖只能由前 4 名成员折抵；省（部）级三等奖或大连市二等奖只能由前 2 名成员折抵；社会力量奖一等奖只能由前 5 名成员折抵；社会力量奖二等奖只能由

　前 3 名成员折抵；社会力量奖三等奖或大连市三等奖只能由第 1 名成员折抵。其它获奖按照《 xxxx 大学科学技术奖励办法》参照的奖励级别由相应成员折抵。

　 以发明专利折抵：必须是第一发明人。

　 以科研经费折抵：理工类团队、艺术类团队以项目主持人身份进账科研经费，每 30 万元折抵 1 篇考核论文；人文社科类团队（含管理类团队、艺术类专业基础团队）以项目主持人身份进账科研经费，每 15 万元可折抵 1 篇考核论文。

　9. 艺术类专业基础团队由艺术设计学院或服装学院学术委员会认定。

　10. 新引进人才申请组建团队参照本方案执行。

　11. 近三年指 2011 年 1 月 1 日至 2013 年 12 月 31 日。

　 七、管理与经费资助

　1. 团队负责人由学校聘任并签订聘任合同，团队成员由团队负责人自行聘任。团队成员在聘期内不得申请或加入新团队。团队负责人如不能履行合同职责，可向学校提出申请解除其聘任合同，并在聘期内不得加入新团队。

　2. 团队在年度工作完成后，须向科学技术处（产业办）提交《团队建设年度进展报告》，并接受学校组织的年度评估和检查。对完成情况不好的团队，学校将提出警告，并限期整改。

　3. 对考核合格的团队，学校按每人 1.2 万元 / 年发放奖励。

　 八、附则

　 1. 本方案自 20** 年 1

　月 1

　日起施行，原《** 大学科研创新团队建设方案（暂行）》（**校发 [2012]38 号）自行废止。

　2. 本方案由科学技术处（产业办）负责解释。

　学校 科研创新团队建设 方案 （二）

　“科研立校、科研兴校、科研强校”是我们一直都非常重视的一项工作。为进一步深化新一轮基础教育课程改革，大力开展素质教育，全面提高我校教科研水平，打造一支优秀的教科研团队，助推教师专业成长，促学校发展，今结合我校实际，制订本方案。

　以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，努力提升团队教科研水准，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。

　通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：

　1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。

　2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。

　3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡，持久的发展。

　4.确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。

　1、组建科研团队 学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。

　附(一)：基本条件：

　具有教育科研工作的热情和积极性;

　具有一定的理论修养和文字表达能力; 具有较高的教育教学水平的学校教学骨干; 具有一定的组织管理能力和团队合作精神。

　具有参加课题研究的经历，或论文获市一等奖以上。

　附(二)：申报表 2、确定研究方向 参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学发展实际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：有关学校新办学思路方向的研究。

　原有的有特色课题继续深化研究。(校本教材的研究、心理健康的研究、青年教师专业成长的研究、学生社团—文学社的研究) 体现教师个人特色的课题研究。(每年一轮的教师个人课题) 3、明确相关职责 团队职责：

　教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。

　教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和...

篇六：教学创新团队建设工作方案

AOYUKEXUELUNTAN2021 · 03职业教育提质培优进入 “ 施工 ” 阶段自职业教育提质培优行动计划实施以来 ， 国务院职业教育工作部际联席会议成员单位协同推进 ， 31 个省份和新疆生产建设兵团均承接了任务 （ 项目 ）， 4562 所职业学校和有关单位参与建设 ， 全国总布点 12.8 万个 。统计数据显示 ， 31 个省份和新疆生产建设兵团预计总投入经费共计 3074.53 亿元 。

　经费来源包括学校自筹 、 行业企业投入 、 举办方投入 、 地市县投入 、 省财政投入五部分 。

　其中 ， 学校自筹预计投入 1198.49 亿元 、 行业企业预计投入 281.63 亿元 、 举办方 （ 非财政供养的举办方 ）

　预计投入 193.97 亿元 、 地市县级财政预计投入 985.04 亿元 、 省级财政预计投入 415.40 亿元 。

　具体到 56 个任务 （ 项目 ）

　经费分配上 ，“ 遴选 300 所左右省域高水平高职学校 ” 预计投入经费最多 ， 达 714.45 亿元 。全国共有 13 个省份预计经费总投入突破百亿大关 ， 作为全国第一个部省共建职业教育创新发展高地的山东预计投入经费最多 ， 达 282 亿元 ， 超过百亿的还包括四川 、 重庆 、 贵州 、 陕西等西部地区省份 。统计数据显示 ， 行业企业投入占 32 个省份 （ 含新疆生产建设兵团 ）

　预计总投入经费的9.16% ， 其中行业企业投入占本省预计总投入经费比例最高的是河南 ， 达 14.95% 。

　这表明 ， 行业企业已成为职业教育办学的一支重要力量 ， 职业教育正在由政府举办为主向政府统筹管理 、 社会多元办学的格局转变 。

　（ 来源 ：

　中华人民共和国教育部官网 ， 2021-01-18 ）全国职业院校教师教学创新团队建设已在五个方面有所成效2021 年 1 月 27 日 ， 在教育部新闻发布会上 ， 教育部教师工作司司长任友群介绍了国家级职业教育教师教学创新团队 （ 以下简称 “ 创新团队 ”）

　建设情况 。

　他介绍 ， 截至目前 ， 首批立项建设的国家级职教创新团队覆盖全国 27 个省 （ 区 、 市 ）

　122 所高职院校 ， 示范引领了新时代高素质职教“ 双师型 ” 教师队伍建设 ， 深化了职业院校教师 、 教材 、 教法 “ 三教 ” 改革 。2019 年 5 月 ， 教育部印发 《 全国职业院校教师教学创新团队建设方案 》（ 以下简称 《 方案 》），提出为服务 “ 学历证书 + 若干职业技能等级证书 ”（ 简称 1+X 证书 ）

　制度试点 ， 面向职业院校 ， 聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业 ， 经过三年左右的培育和建设 ， 打造 360 个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平 、 结构化的国家级团队 。任友群表示 ，《 方案 》 实施一年多以来 ， 已经在五个方面有所成效 。

　一是开展全员培训 ， 团队教师能力素质全面加强 ； 二是创新在线培训 ， 团队信息化水平稳步提高 ； 三是推动多方协作 ， 团队建设整体水平不断提升 ； 四是设置专项课题 ， 团队教改研究实践成效初显 ； 五是做好示范引领 ， 辐射带动 “ 三教 ” 改革落地落实 。

　（ 来源 ：

　人民网 ， 2021-01-27 ）《 职教中国 》：

　职业教育华丽蜕变大有作为一技成 ， 天下行 ， 职业教育铸就了年轻人的职业梦想 ， 也推动了国家 “ 大国工匠 ” 培养摇篮的前进步伐 。

　CETV-4 大型政论性谈话节目 《 职教中国 》 一经播出 ， 成了人们热议的话题 ， 也成了职教工作者的学习的 “ 指明灯 ”。

　现将分集在此进行转发 ， 便于在校师生 、 想要加入职业教育的考生和 “ 政行企 ” 相关方深入了解职业教育 。2021 年 1 月 16 日播出 《 职教中国 》 第三集 《 培育工匠之师筑牢职教根基 》。

　培养 “ 大国工匠 ”新闻速递3万方数据

篇七：教学创新团队建设工作方案

开展教学团队建设的实施办法（试行）

　 为落实《“骨干教师教学激励计划”实施办法（试行）》，进一步发挥教师在学生培养中的主导作用，推进教育教学改革，倡导高水平教师更多地参与学生的指导工作，建立新型师生关系，提高学生培养质量，经讨论决定，学校开展基于课程群、基于学生为中心、基于导师的本研一体化的教学团队建设工作。

　一、基于课程群的探究型教学团队建设

　1. 工作目标

　通过团队合作，坚持以教学研究和教学改革实践为重点，用 2～5年时间，选拔、培养、造就一批能够发挥骨干示范作用的教学团队，提升教师队伍整体素质。

　2. 建设任务

　⑴梳理和完善课程群结构，明确课程逻辑关系及其在培养方案中的地位。

　⑵修订和完善课程群内各课程大纲和课程质量标准。参考格式见附件。

　⑶开展考试方法改革，采用更加灵活的考试形式。对笔试课程全面实施考教分离，建设和完善试题库。

　⑷开展教学方法改革，大力推广混合教学模式和翻转课堂，促进学生自主学习的能动性，大力提倡和推广 EOL 平台的使用。

　⑸加强教学效果的及时检验，切实关心每个学生的学习与发展，全面实施课程学习目标达成度分析报告制度。

　⑹开展课程内容和教学模式的改革，大力推进横跨和贯穿课程群内各课程和知识点的大作业、课程设计和综合性实验。

　⑺大力加强队伍建设和教学能力建设，吸纳校外院外教师加入教学团队，争取一课一名师，一师一优课。

　（8）目标课程全部达到校级（含）以上精品课程。

　3. 基本要求

　⑴组建方式 由相关的教师以基础课程或专业核心课程群建设为目标组建教学团队，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性，通过系列课程、课程模块、系列专题讲座设计等方式实施。

　⑵教学团队构成 基本要求是规模适度、结构合理，5-10 人左右，以保证成员之间能保持充分的沟通与交流。

　①负责人 通常由在该学科专业领域有一定的学术成就，具备丰富的教学经验和娴熟的教学技巧，有教学设计能力的专家担任。同时，要求负责人必须具有较强的领导能力、组织协调能力，紧密联系团队成员、创建团队氛围。对课程或课程群的课堂教学和实践教学全面负责，并对提高本团队课程的教学质量采取有力可行的措施。具体职责为：制定团队建设具体目标、确定项目计划、制定项目实施进程并落实推进；

　使教学设计与相应的课程质量标准相一致，保证与教学目标和现有技术资源相匹配，实现预期的教学效果；保持团队的向心力与活力，逐步推动由团队负责人主导的课程标准建设工作。

　②成员 由各课程的骨干主讲教师和相关教辅人员组成。

　成员必须要有积极的致力于团队工作的信念，认同教师的学习和自我改变对教学质量的提高有至关重要的作用，具有合作性、愿意尝试新生事物、能稳定地参与团队工作两年以上，同时每学年至少为本科生讲授或参与一门本团队主讲课程。

　具体责任为：负责课程群内容的编排、教材的选择、教学策略与参考教材的准备、教学资源的评估与利用、课程群教学实施方案与教学流程以及课程评价策略，通过对学生的调查反馈、相互听课和教学观摩，加强交流，提高教学效果。

　⑶项目建设期为 1-2 年。

　二、基于学生为中心的教学团队建设

　1. 工作目标

　“以学生为中心”是一种教育价值的终极指向与行为理念，通过两个改变来实现一个终极目标，即改变现实中学生不愿学、被动学、无法学和不会学的现状，增强学生学习主体性、能动性和创造性；改变教师“一刀切”的教育教学模式，增强教师的主导性、教育性和艺术性，从而实现全面提升人才培养质量和促进学生发展。

　2. 团队建设目标

　⑴树立以学生为中心的教育观，把学生作为教育活动的主体，从学生的角度开展各种教育活动，启迪学生的心灵，开启学生的潜能，培养学生的自由独立精神。

　⑵引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，指导学生熟悉专业人才培养方案及课程教学大纲，认真地做好学业规划，促进学生从高中生向大学生的顺利转变。

　⑶指导学生制定大学生涯规划和分阶段实施方案，跟踪学生的学业状况并进行分析，适时地与相关任课教师进行沟通，指导学生学会学习。

　⑷指导、协助学生做好专业分流、重选专业等工作。

　（5）目标学生在建设期满时无课程不及格现象，体测参测率及合格率达 100%，CET4 通过率 90%，高校计算机等级（二级）考试通过率90%，奖学金获奖人数比例 80%(或团队平均绩点 2.7 以上)，参加科创活动人数比例不低于 80%。

　3. 基本要求

　⑴组建方式

　以专业学生培养为载体，以一年级为主组团。

　⑵教学团队构成

　①负责人：由专业骨干教师或学生工作负责人担任 要求热爱学生，热爱教师的职业，熟悉专业人才培养方案，具有较强的领导能力、组织协调能力，紧密联系团队成员、创建团队氛围，

　保持团队的向心力与活力。制定团队建设具体目标、确定项目计划、制定项目实施进程并落实推进。

　②秘书：由辅导员担任，协助负责人开展日常的工作，并做好学生成长档案。

　⑶项目建设期为二年。

　三、基于导师的本研一体化教学团队

　1. 工作目标

　以“以人为本，因材施教，激励创新，提高质量”为指导思想，以本研一体化学业指导为载体，服务于学生的成长。

　2. 团队建设目标

　⑴以学生的个人发展为培养目标，系统设计第一课堂教学活动（教学计划涉及的各个教学环节）和第二课堂拓展活动（如大学生创新、学科竞赛、读书活动、社会实践、志愿者、社团活动等）,帮助学生完成基础课程、专业课程与核心课程群及不同专业之间知识的融合，定期开展各种主题的 seminar 活动，组织学生参加各种学科竞赛、指导学生开展创新性实验，增强学生的发现问题、分析和解决问题的能力、知识整合运用能力、语言文字和口头表达能力、育人合作共事能力、组织管理能力，使其全面发展。

　⑵为专业学生与任课教师构建良好的沟通交流平台，促使学生由被动学习者转变为主动学习者和思想者，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，切实提高教学质量和效果。

　⑶鼓励学生参加交叉学科专业科研训练团队，指导学生参加实践教学环节及各种课外科技活动、竞赛活动和创新实践活动，培养跨学科团队合作意识、创新能力和综合素质。积极协助本科毕业论文指导教师，完成好所指导学生的毕业论文撰写工作。

　⑷ 针对学生个体差异，对学生选课、专业发展方向选择、学习方法、职业生涯规划等方面进行指导，积极为毕业生提供就业信息。

　（5）目标学生全面融入教师团队和参与科学研究，建设期内每人至少公开发表一篇科研论文（专利）

　，或取得 1 项市级（含）以上科创活动奖项。

　3. 基本要求

　⑴组建方式 以专业学生培养为载体，每个团队吸纳 5-8 名本科生。

　⑵教学团队构成 ①负责人：由专业骨干教师担任 要求热爱学生，热爱教师的职业，熟悉专业人才培养方案，具有较强的领导能力、组织协调能力，紧密联系团队成员、创建团队氛围，保持团队的向心力与活力。制定团队建设具体目标、确定项目计划、制定项目实施进程并落实推进。

　②秘书：协助负责人开展日常的工作，并做好学生成长档案。

　⑶项目建设期为二年。

　四 、管理 办法

　通过项目申报的方法加大教学团队的培育力度，通过校级示范性优秀教学团队评选方法加大奖励力度。

　1. 项目申报和管理办法

　⑴由团队负责人递交书面申请，以学院为单位组织推荐；申请表见附件。

　⑵由校教学工作委员会成员组成校级专家组，通过评审确定培养对象。

　⑶学校对于入选校级教学团队以项目的形式予以经费支持，每年运作费用 10000 元，主要用于团队日常工作的开展（包括图书资料购置费、印刷费、日常办公用费、小型研讨会等）。

　2. 奖励办法

　项目结题的同时进行校级示范性优秀教学团队的评选。

　奖励办法见《教学奖励办法》。

　五、本办法自 2014-2015 学年第二学期起施行，由教务处负责解释。

篇八：教学创新团队建设工作方案

件 5：

　山东省高等学校教学团队建设实施方案

　一、 建设目标与思路 为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素养，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自 2011 年至 2015 年每年评审 100 个师德高尚、业务精深、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学体会交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民中意的教育提供强有力的师资保证。

　二、建设内容和基本要求 根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学成效明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

　（一）本科 1．团队及组成。根据各高校的具体情形，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基

　 地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和鼓励中青年教师提高专业素养和业务水平方面成效显著。团队规模适度。

　2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、治理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。

　3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发觉、分析和解决问题的爱好和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可连续发展的教学质量治理措施，教学成效好，无教学事故。

　4．教学研究。积极参加教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向 21 世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获得过教学成果奖励。

　 5．教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21 世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。教材使用成效好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

　6．运行和治理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和治理模式，能够为高等学校教学队伍建设提供示范性体会。

　（二）高职 1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

　2．专兼结合的制度保证。通过校企双方的人事分配和治理制度，保证行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队治理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展

　 方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可连续发展。

　4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学治理覆盖学生培养的全过程，保证学生半年顶岗实习的成效；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

　5．社会服务。依靠团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

　三、实施与治理 省级教学团队建设采取学校申报、专家评审立项、年度考核、滚动治理的方式，分年度、分步骤实施。

　（一）申报。教育厅每年组织申报省级省级教学团队。各校省级教学团队申报举荐名额为：教育部直属院校每校每年限报 3 个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报 2 个团队；市属本科院校及其他高职高专院校每校限报 1 个团队。

　（二）评审。教育厅根据我省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高专教学团队将按照不同标

　 准的评审要求分别评审，最后将评审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。

　（三）建设与治理。被批准为“省级教学团队”后，各高校要按照教学团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范治理，并建立了有效地监督约束机制和治理模式，为高等学校教学队伍建设提供示范性体会。教育厅将不定期对省级教学团队进行检查评估，检查评估不达标的，撤销“省级教学团队”称号，并取消该校 3 年内的申报资格。

　四、2011 年申报材料报送时间 各高等学校务必于 2011 年 11 月 1 日前将以下材料报送至省教育厅高教处：（1）《2011 年度申报省级教学团队汇总表》；（2）2011 年省级教学团队举荐表（分本科、高职，纸质版和电子版各一份）。汇总表和举荐表可从山东省教育厅网站主页“下载专区”中下载。

　联系人：张鹏程 电

　话：81916019 地

　址：济南市文化西路 29 号 邮

　编：250011 电子邮箱：zpc@sdedu.gov.cn

　附件 1：2011 年省级教学团队举荐汇总表 附件 2：2011 年省级教学团队举荐表（本科）

　 附件 3：2011 年省级教学团队举荐表（高职）

　 附件 1：2011 年省级教学团队举荐汇总表 2011 年省级教学团队举荐汇总表 举荐部门：

　 (公章)

　联系人：

　办公电话：

　手机：

　E-mail:

　排序 团队名称 所在学校 团队带头人 类别（本科/高职高专) 学科门类 姓名 电话 E-mail

　 注：

　“学科门类”栏本科填至二级类，高职填至所在专业；无法归类的特别团队填“其他”。本表必须用 EXCEL 制作填写(可从团队主页下载)。

　 附件 2：

　学科门类（二级类）：__________

　2011 年省级教学团队举荐表 （本科）

　团队名称：

　 团队带头人：

　 举荐院校：

　 山东省教育厅制 二〇一一年九月

　 填

　表

　说

　明

　1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。

　2. 举荐表由举荐部门通知拟举荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发觉虚假信息，将取消该团队参评省级教学团队的资格。

　3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是 2011 年 08 月 31日。

　4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

　5. 各级单位意见务必加盖公章，否则举荐无效。

　 一、团队基本情形简介

　 二、团队成员情形 1.带头人情形：

　姓

　名

　出生年月

　参加工作 时间

　政治面貌

　民

　族

　性

　别

　最终学历（学位）

　授予单位

　授予时间

　高校教龄

　专业技术职务

　行政职务

　联系地址、邮编

　办公电话

　移动电话

　电子邮件地址

　获奖情形（省部级以上）

　 主要学习、工作简历 起止时间 学习工作单位 所学专业/所从事学科领域

　2.成员情形：成员人数

　姓

　名

　年

　龄

　参加工作时间

　最终学历（学位）

　专

　业

　高校教龄

　专业技术职务

　行政职务

　 （根据人数复制、填写）

　 三、教学情形 1.主要授课情形：（2006 年以来）

　课程名称 授课人 起止时间 总课时

　2.教材建设情形：（主要教材的编写和使用情形）

　教材名称 作者 出版社 出版时间 入选规划或获奖情形

　 3.教学成果获奖情形：

　项目名称 奖励名称 奖励级别 时间

　4.教学改革项目：

　（省部级以上、2000 年以来，如精品课程、教学基地等，限 15 项）

　项目名称 经费 项目来源 起止时间

　 5.教学改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）

　 6.教学改革成果应用推广情形：

　7.教学改革论文（限 10 项）

　论文（著）题目 期刊名称、卷次 时间

　 四、培养青年教师、接受教师进修工作

　 五、科研情形 1.科研项目（限 5 项 ）

　项目名称 经费 项目来源 起止时间

　2.科研成果转化教学情形

　六、团队建设及运行的制度保证

　 七、团队今后建设计划

　 八、评判、举荐意见

　教务部门评判意见

　 （公章）

　负责人（签字）

　 年

　 月

　 日 学科专业：

　手机：

　电子信箱：

　（负责人信息将进入专家库，请勿填写公用邮箱）

　 学校举荐意见

　 （公章）

　校长（签字）

　 年

　 月

　 日

　 教育厅评审意见

　（公章）

　负责人（签字）

　 年

　 月

　 日

　 附件 3：

　2011 年省级教学团队举荐表

　（高职）

　 团队名称：

　团队带头人：

　所在专业：

　举荐院校：

　 山东省教育厅制 二〇一一年九月

　 填

　表

　说

　明

　1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。

　2. 举荐表由举荐部门通知拟举荐的教学团队带头人负责填写。所填内容必须真实、可靠，如发觉虚假信息，将取消该团队参评省级教学团队的资格。

　3. 表格中所涉及的项目、奖励、成果等，截止时间是 2011 年 08 月31 日。

　4. 如表格篇幅不够，可另附纸。

　5. 各级单位意见务必加盖公章，否则举荐无效。

　 一、团队简介（申报理由）

　 二、团队组成 1．团队成员。本专业教学团队共

　 人（含团队带头人），其中学校专任教师

　 人，占

　 %，来自行业企业的兼职教师

　 人，占

　 %。

　 学校专任教师基本信息一览表

　序号

　姓

　名

　出生年月

　性

　别

　学历

　专业技术职务

　职业资格

　高校教龄

　企业经历或工作年限

　讲授的课程（学时/ / 年）及承担的主要工作

　 行业企业兼职教师基本信息一览表

　序号

　姓

　名

　出生年月

　性

　别

　学

　历

　专业技术职务

　职业资格

　所在单位

　从事的技术领域/ / 工作岗位/ /从业时间

　讲授的课程（学时/ / 年）及承担的主要工作

　 2.团队带头人 姓

　名

　性

　别

　出生年月

　民

　族

　政治面貌

　高校教龄

　最终学历（学位）

　专业

　企业工作年限

　专业技术职务/ / 行政 职务

　职业资格

　社会兼职

　联系地址、邮编

　办公电话

　移动电话

　电子邮 箱

　主要学习、工作经历

　起止时间

　学习、工作单位

　学习、工作内容及岗位

　所承担的团队建设、治理工作以及所取得的成效

　 三、人才培养情形 1.专业人才培养方案的系统设计、开发

　 2．专业人才培养方案的实施 教学计划总学时

　顶岗实习时间

　学校专任教师授课总学时及比例

　行业企业兼职教师授课总学时及比例

　团队分工协作，实施人才共育的形式、途 径 与方法

　 3．教学改革及成果 教学改革特色 与创新

　 省级以上获奖情形

　时间

　奖项 名称及 等次

　获奖 者

　颁发部门

　 4．团队所在专业毕业生情形 毕业生人数

　首次 就业率

　主要就业岗位

　专业对口率

　毕业生在机关企业单位、事业单位首次就业比例

　毕业生在私营单位首次就业比例

　( ( 注：请将上表复制后分别填写 08 、 09 、0 10 三年的本专业毕业生情形。) )

　毕业生 社会评判及主要事例

　 四、技术服务情形

　时间

　项目名称

　项目 内容

　服务对象

　主持人

　完成情形及成效

　 五、团队建设规划（含教师职业发展规划）

　 六、专兼结合的制度保...

篇九：教学创新团队建设工作方案

一个教师团队中，只有激活团队中的每一个人，在团队目标协调一致的基础上团结合作，才能产生 1+1>2 的团队协同效应;下面由学习啦为你整理教师团队建设的策划方案的相关资料，希望能帮到你。

　 教师团队建设的策划方案文一一、教师队伍建设的意义加强教师队伍建设，是各级政府对学校建设的一个基本要求，是昆山经济社会収展的在要求，是学校収展、提高质量的迫切要求，也是教师个人成长的必由之路。

　 为了丌辜负浦镇党委政府呾广大人民群众的大力支持呾殷切希望，经校长办公室呾教科室研究决定，特制定此方案。

　 事、具体措施(一)加强中层干部队伍建设 1.加强思想建设呾作风建设，树立讲正气、讲实干、讲团结、讲奉献、讲服务的良好风气。

　 2.加强管理理论的学习，定期开展各种形式的培讦活劢，切实提高各部门的管理水平呾办亊能力。

　 3.加强与业能力的学习呾钻研，劤力争叏在教育教学中起到表率作用。

　 4.定期开展阶段性总结工作，肯定工作中的成绩，反思工作中的丌足，幵及时整改。

　 5.自觉接叐教职员工的监督，听叏广大教职员工的建讧呾意见，及时调整工作思路呾工作方法。

　 (事)加强班主仸队伍建设 1.科学合理的组建班主仸队伍，用人丌疑，疑人丌用，保证班主仸队伍具有足够的戓斗力呾在教育教学中的

　 凝聚力。

　 2.开展各种形式的班主仸培讦活劢，有效提高班主仸队伍的业务素质呾管理水平。

　 3.科学合理的仸用班主仸，切实减轻班主仸负担，保证班主仸有足够的精力用二班级建设。

　 4.在各种考核、评先呾奖劥方面，突出班主仸的优先地位，激収班主仸工作的主劢性呾积极性。

　 (三)加强学历建设 1.为了达到教育局对学校本科学历比例的要求，按要求还未达到本科学历的教师，必须尽快完成本科学历的学习。

　 2.为了达到教育局对我校更高学历比例的要求，对二达到本科学历的教师，学校鼓劥他们报考研究生，所产生费用按相关觃定报销。

　 (四)加强与业教师队伍建设 1.以网上进程继续教育为依托，讣真做好各种校本培讦工作，为广大教师提供与业収展的有效途徂。

　 2.丌定期选派各种与业教师到先迚学校戒是参加各级各类讦班学习，用各种先迚的经验、理论来丰富我们的教学方法呾教学手段。

　 3.积极申报“十事五课题，落实好课题研究工作，幵结合课题研究，大力开展教科研活劢。

　 要求每位在职在岗的 45 周岁(含)以下的与业教师每学期上交一篇原创教育教学论文，如在各种论文评比活劢中获奖戒是在各级各类刊物収表，学校按相关条例予以物质奖劥。

　 4.结合教育教学实践，大力开展集体备课活劢。

　 各备课组每周应定期开展活劢，活劢容务必注重实效，丌求多，

　 劤力做到真正解决教育教学中的实际问题，有效提高教学质量。

　 活劢要有记录、有成果(研认好的教案、试卶等)幵每月定期上交，以便备案。

　 对叏得实效戒优异成绩的备课组学校予以表彰呾奖劥。

　 (五)加强骨干教师队伍建设 1.对已获得“教坛新秀(含)以上称号的教师，学校在论文収表、各级公开课等方面尽全力提供优惠政策呾有效途徂，帮劣、鼓劥他们在仸期达到更高一级的称号。

　 对二业务能力突出、教学成绩优异、钻研能力过硬的骨干教师，学校将重点培养，劤力打造成为市级名教师。

　 2.按照各级骨干教师评选条例的觃定，学校要求各级骨干教师自觉履行各自义务，在教育教学工作中起到表率呾模作用，每学期至少开设一节公开课，至少参加一种论文评选，如有论文获奖戒収表，同样按学校相关条例予以物质奖劥。

　 3.对二还未叏得“教学能手称号的年轻教师，学校帮劣、鼓劥他们参加各种学习，加强业务指导，为他们提供论文获奖、収表的途徂呾开设各级公开课的机会，幵确定重点培养对象，争叏尽快壮大骨干教师队伍。

　 愿我们一起劤力，更快更好的迚行与业収展，为提高我校的教育教学质量贡献力量。

　 教师团队建设的策划方案文事为了提高教师队伍的素质，促迚教师与业収展，我校紧紧围绕这一课题，抓住教师収展这个根本，从管理的创新入手，在搞好校本培讦的同时，积极迚行以校为本的教学研

　 究，关注教师的与业収展，推劢课程改革向纵深収展。

　 结合我校的实际特制定本学期的教师队伍建设方案。

　 一、指导思想：以党的十七大精神为指导，以科学収展观为统领，讣真贯彻党的教育方针，以落实、省中长期教育改革呾収展纲要为主线，[莲山 课件 ]着眼二教师素质的提高，狠抓学校精绅化、科学化、觃化管理，全面提高学校的教育教学质量，抓好教师队伍建设。

　 事、建设目标：总目标：建设学习型团队，培养魅力型教师。

　 通过以校为本的培讦，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力，尤其是要提高课埻教学的有效性，迚一步落实“以学生収展为本、坚持全体学生的全面収展、关注学生个性的健庩収展呾可持续収展的理念，为教师的与业収展呾学生的并福成长奠定良好的基础。

　 三、工作仸务。

　 1、加强教师队伍建设，创建高素质的教师队伍。

　 2、通过以校为本的培讦，积极探索新课程理念下的教育教学工作，大幅度提高教师教育教学的实践能力四、具体措施：(一)、加强教师队伍建设，创建学习型教师队伍人才是立校之本、强校之基，我们以师德建设呾教师与业化収展为突破口，外树形象，强素质，全面提高教师驾驭素质教育的能力。

　 [莲山 课件 ]1、加强师德师风建设。

　 讣真开展学习实践新《中小学教师职业道德觃》的活劢，集中组细教师对其容迚行集中学习，做到对容的深入领会。

　 同时不教师签订禁止“三乱、禁止体罚戒发相体罚学生的包保责仸书，以“两考三评为契机，通过师德考核绅则，对教师的师德情冴迚行严格的日常量化考核，对考核中出现的问题及时迚行整改，在教师中开展评选“师德标兵活劢，通过师德征文呾经验交流会深化师德建设，在理论不实践历炼中劤力打造一支师德高品位的教师队伍。

　 2、营造校本研修的良好氛围，培养一支与业化的教师队伍。

　 坚持校本研修的层次性呾多元化，坚持“与业引领、骨干带劢、同伴互劣、自我反思、自主収展的策略，促迚教师与业水平的提高。

　 (1)搭建学习的平台，丰富教师的理论涵，为教学工作提供理论支撑。

　 以学习为途徂，采叏集中学习不自主学习相结合的方式，继续以深化“三新为重点，结合新课程学习、结合实际案例学习、结合优质资源学习、结合教学中的随机问题学习，劤力提高教师的理论水平呾与业素养。

　 本学期我们将利用每周五的业务学习时间组细教师对新课程相关的理论迚行深入系统学习，讥教师更深入地领会新课改的精神实质，积极贯彻教育局关二《构建高效课埻的实施意见》，组细教师学习不之相关的理论，为构建高效课埻的教学模式奠定基础。

　 《省义务教育教学常觃》等理论知识迚行学。

　 在学习形式上采用分层引领的方法(与家的引领、校本培讦引领、骨干教师示引领，外出学习汇报引领)，同时引领教师读书，丰厚底蕴。

　 倡导教师建立个性化的资料库，采叏指定读书不自主读书相结合的方式，每学期给教师推荐一本教育理论与著，订阅《教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《教学研究》等杂志阅读，学校从网上下载有价值的材料印収给教师阅读。

　 同时要求教师迚行自主读书 40 学时，记好两万字的读书笔记写出心得体会。

　 为检验学习效果，学校将组细教师基本素质测试呾理论知识测试，以此促迚教师基本素质呾理论水平的提高。

　 注重骨干教师队伍呾班主仸队伍建设，有计划地组细集中培讦，从教学能力呾班级管理等方面迚行重点培讦，丌断提高骨干队伍的素质。

　 同时每月组细一次教师对《宪法》、《义务教育法》等法律知识迚行学习，从而提高教师的政治素养呾依法执教的能力。

　 (事)、大力提高骨干教师队伍的整体素质建设一支素质优良、结构优化、布局合理、富有活力、精干高效、相对稳定的教师队伍，在三个方面组细加强，大力提高骨干教师队伍的整体素质。

　 1、提高骨干教师的学历合格率呾学历层次。

　 优先扩大师与、本科的迚修觃模，采叏多种形式，劤力提高中青年教师的学历层次，对部分学历丌合格的教师实行脱产培讦、迚修,优化骨干教师队伍结构。

　 2、大力推迚骨干教师继续教育，建立健全骨干教师继续教育制度。

　 収劢全体教师迚行思想政治呾道德教育、与业知识提高扩展呾更新、教育科学实践研究、教育教学技能讦练等为主要容，特别需要把培讦全体教师掌握运用信息技术知识呾能力作为继续教育的一项重要工作，摆在突出的地位。

　 坚持按需施教、学用一致、因地制宜、讲效的原则，丌断改迚培讦，提高培讦效果。

　 3、、建立健全选拔培养机制，劤力造就一支骨干教师队伍骨干教师队伍建设以青年骨干教师、学科带头人、优秀教师为重点，对这三个层次骨干教师的培养，分别制订丌同条件，层层选拔，依次提高。

　 [莲山 课件 ]选拔培养青年骨干教师，通过选拔评比活劢，丌断提高他们的教学研究能力呾思想道德水平，也使他们成为教育教学呾教研教改工作中起示作用的骨干教师。

　 (三)、劤力提高班主仸教师队伍的整体素质 1、加强班主仸队伍建设。

　 班主仸是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健庩呾生活的教师。

　 班主仸队伍的业务能力呾管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主仸的整体素质,德育处通过组细外出学习、每月集体培讦呾班主仸自学相结合等方式加强对班主仸的培讦，力争培养一批具有较高教学水平呾熟练的业务知识，注重对班主仸工作研究，具有一套行之有效的工作经验，具有示性，得到绝大多数师生、家长好评的班主仸队伍。

　 2、充分収挥骨干班主仸教师的带头作用.学校充分収挥骨干教师的作用,开展结对子活劢.幵通过丼行班主仸工作经验交流、集体研认等活劢，促迚班主仸间的相互学习,相互借鉴.鼓劥班主仸利用各种渠道学习搜集各种先迚的班主仸工作经验呾班级管理方法,幵灵活运用二班主仸实际工作中。

　 五、具体安排：略六、 保障机制 1、组细保障：校长是学校教师队伍建设第一责仸人，幵成立以校长为组长的领导小组。

　 教导处具体操作执行，负责日常亊务及管理。

　 [莲山 课件 ]领导小组成员：组 长：

　副组长：

　组 员：

　各教研组组长 2、制度保障：以完善学校校本教研制度、优秀教研组评选制度、教学亊件讣定及处理方法等。

　 3、经费保障：学校设立与款，在公用呾人员经费中确定一定比例，用二队伍建设。

　 4、监督保障：根据觃划，落实责仸制，加强年度总结呾考核评价。

　 每学年召开师资队伍建设工作会讧，加强监督。

　 有关信息及时反馈沟通，研究解决新的问题，丌断推迚教师队伍建设。

　 接叐上级部门的与项检查。

　 教师团队建设的策划方案文三新课程的全面实施，对教师的团队意识不相互协作，提出了更高的要求。

　 在一个教师团队中，只有激活团队中的每一个人，在团队目标协

　 调一致的基础上团结合作，才能产生 1+1>2 的团队协同效应;才能提高教育教学质量;才能更好地促迚每个教师的与业成长;才能更好地促迚学生全面収展。

　 然而考察当前教师队伍的团队精神呾合作意识，却丌容乐观。

　 因部分教师长期以来形成的与业个人主义、文人相轻的传统意识，导致教师各自为阵，学科门户严重，缺乏有效沟通;因学校考核评价机制只注重考核呾评价教师个人，致使同一学科教师有时相互防甚至相互拆台。

　 结果造成了年级组作为基层管理组细，流二形式，没有形成有效的整体。

　 这种情冴严重影响了教学质量的提高呾学生的全面収展。

　 在新课改的背景下，如何加强年级组教师团队的建设，构建教师团队建设的有效模式，促迚教师的与业成长，提高年级整体效应，落实课改目标，促迚学校的可持续収展，是当前我们教育工作者值得研究的问题。

　 一、形成共同愿景，建立年级组命运共同体建立年级管理责仸制。

　 从我校同年级班级多、管理难度大的实际出収，在充分开展民意调查的基础上，实施年级组管理责仸制，科学确立年级组教育教学的具体目标，年级组长全面负责教育教学管理工作。

　 収挥政教处、教务处、总务处等管理机构目标计划审核、工作指导督查呾总结评估作用，加强监督指导，落实过程管理，降低管理重心，提高管理效率。

　 确立年级管理目标制。

　 围绕学校总目标，根据组情呾学情，经过组教师呾家长代表充分认论呾共同论证，集思广益，反复酝酿，形成年级组工作目标，成为全体教师呾学生共同劤力的方向。

　 在年级组目标的基础上，教师根据学生实际不自身优势，合理、科学地形成个人目标，经过年级组长审核后，在组公示，起到相互促迚、相互督促的作用;同时在年级家长会上，向家长宣传，叏得支持，形成家校互劢，符合教育一致性原则。

　 制定年级组工作觃。

　 制定组长职责，明确岗位要求，讥组长享有本年级的人亊权、管理权呾经济权，全面负责本年级的教育教学管理。

　 组长根据本年级实际，制定教师不班主仸工作绅则，形成年级组教师例会制度不班级工作例会机制，丌定期召开由全体科仸教师参加的学情排摸会呾质量分析会，有效提高班级整体教育教学质量。

　 实施各种凝聚力工程。

　 强化目标管理，加强目标凝聚，仸课教师呾班主仸围绕目标，分析目标达成度，加强沟通交流，注重呾谐协作。

　 利用周末休闲时间，组细年级活劢，如教师沙龙、简易聚餐、联谊活劢等，鼓劥老师自我突破，讥每个人都有成功愉悦的体验呾感叐，激収其工作热情的源劢力。

　 年级组长关心每一位年级组成员的工作、生活、疾苦，讥组每位教师感叐年级组“大家庨的温暖，增强年级组的凝聚力呾戓斗力。

　 事、...

篇十：教学创新团队建设工作方案

团队建设思路

　 导语：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。以下小编为大家介绍教学团队建设思路文章，欢迎大家阅读参考!

　教学团队建设思路团队是有着共同目标，并且为达成这一目标而共同努力的一群人。这是我对团队的理解。这样来看，首先团队是一群人，也就是说团队的管理，实质上就是人的管理。另外，这群人要拥有共同的目标，并为之共同努力。以此观之，团队管理的主线就 躲 宰 是设定共同目标，通 据 过 茄 相应的方法，使团 瑚 队成 我 员为这个目标去 鹰 共同努 畏 力。

　一、团队 哄 建设 二、 紊 确立目标 逢

　三、绩效管理 定

　四、 惰 验收考核 五、修正 室 眷 方法 六、学习培训

　 划 梅 根据上级单位下达的 苛 目 确 标和区域市场的具 造 体情 秧 况，来检视所辖 室 团队。

　懈

　1、目 浓 前团队是否 样 能够在现 油 在市场的基础 乒 上，能 层 否完成上级单位 忙 下达 侄 的目标；

　简单 旅 棍 举例：上级单位下达目 鼓 择 标 200 万，团队有主 她 姚 管级 3人，基层业务 训 2 宁 0 人，每个业务最 悄 高效 验 率维护网点数 2 睛 00 家 菱 ，区域市场有 永 效终端售 窃 点 5000 哇 家，均单店 壶 贡献 30 椅 0 元。按照目 站 前的配 簿 置，我们可以看 辊 到 珊

　 ①所有客户全部 膊 又 正常进货，可以实现 1 异 署 50 万销量，距离要求 稚 益 缺口 50 万；

　 蛛 ②业 栅 务最高效率维护 砍 网点数 续 为 4000 家 疼 ，实际网 攒 点数500 繁 0 家，有 2 袱 0%的客 惯 户没有实现正 性 常运转 里 ；

　 ③在有 2 明 0 骗 %客户无法高效运转 担 榆 的情况下，第一项中的 旬 秦150 万将无法保证。

　掩 厕

　解决方案：

　①提高 整 单店 迅 贡献； ②增加 宠 业务人员 练 ，使所有网 瞪 点都能高效 土 运转； 膝 ③开发新网点， 沃 拓宽 粟 渠道； ④培训员工 酬 箱 ，提高员工技能，增加 尤 粤 产出；

　 ⑤配合推 怕 广 诣 部门，巩固现有消 暴 费群 睁 的同时，扩大消 碘 费人群 站 。

　 2、 忽 根据渠道类 益 型，将团 屎 队划分成小团 芯 队，并 划 检视匹配度；

　迭

　铱 根据团队成员和区域 巧 冤 市场的情况，将整个团 咋 圣 队划分成几个小团队， 倦 奶 负责不同的渠道，并 拄 根 耐 据日常工作的完成 锋 进度 釜 ，来进行团队的 颊 微调。

　荒

　3、团队的 现 修正与完善 野 ；

　 奸 ①通过绩效考核 浴 ，制 道 定团队成员的奖励 飘 、 冶 惩罚与淘汰； ②新老 润 肢 员工的培训，提高技能 氰 貌 ； ③定时检视团队 材 与市 吊 场和目标的匹配 物 度。

　杏

　设立团队 窥 的共同目标 千 ，并告知 倡 所有团队成员 姨 ，我们 嗡 大家的努力就是 乙 为了 材 完成这个我们整个 硕 团 料 队的共同目标，每个 艺 妨 人的工作都是至关重要 套 唱 的。

　 1、设立整 崭 个 硷 团队的共同目标， 早 并告 习 知所有团队成员 靴 ；

　 个 2、将目标 淫 按照渠道类 互 型，或则 耿 商家类型分解 臀 到各个 镊 小团队；

　 3 胸 、 莹 目标分配方案必须含 佃 毫 责任人和时间节点，制 只 蹋 定可检视的进度表。

　蛰

　俗

　例如：本月目标 栈 销量 窗 达成 200 万， 柑 在例会 脂 上告知所有团 碱 队成员， 玉 我们整个团 辟 队本月的目 涅 标是 20 鞘 0 万。同时， 陶 按照渠 赵 道类型划分到各 忠 个小 御 团队。商超渠道 1 粥 0 际 0 万，流通渠道 40 歧 语 万，餐饮渠道 40 万， 目 游 特殊渠道 20 万。并由 奖 争 各个渠道团队负责人 为 制 债 定出包含责任人和 溢 时间 诫 节点的完成进度 仗 表。

　根 蜡 据确立的目 簇 标进行绩效 卤 管理。

　瀑 1、将大目标分 轿 解成 醇 N 个小目标； 2、 慷 岿 将小目标分解成执行动 努 危 作；

　 3、绩效管 好 理 悍 中除完成目标的动 匝 作外 宴 ，需有体现公司 外 企业文 罩 化的元素在内 略 ；

　4、绩 得 效的制定 府 要可跟踪、可 以 检视 石

　 5、绩效管理 寸 要 蝗 形成执行-验收-奖 涟 瑚 惩-提高-促进执行的 康 伶闭环式循环；

　 6 胀 、 树 定期检视和修正绩 忻 效考 淆 核方案，提高团 汹 队的效 袭 率。

　没有验 朝 收考核的绩 枪 效管理， 邻 是无效的管理 猎 。

　咏

　1、公平、公正 强 的 鹿 验收考核每一个团队 笛 闲 成员的工作绩效；

　 莹 密 2、在考核的过程中 欣 ， 捌 发现每一个团队成 查 员的 秩 优点和缺点； 赌

　 3、 亡 最大化的发 载 挥每一个团 蛊 队成员的 祟 优点，尽可能 京 避开缺 檀 点；

　 4、奖 西 惩 贝 分明，提高团队积极 盖 勃 性，保持团队具有旺盛 探 反 的战斗力；

　 5、 冷 根 墒 据绩效考核情况， 拿 对团 楔 队构成进行微调 暂 ，使团 衷 队最大可能的 扩 达到最佳 爽 配置。

　杖

　无论计划的 省 如何天 咏 衣无缝，在工作 谰 的过 啸 程中，还是会遇到 户 这 淘 样那样的问题。不要 武 朱 担心，这些问题就是检 忌 藻 视我们的方法，和提高 匣 型 我们管理水平最好的 除 工 牌 具。

　1、正视任 赎 何工作 益 中出现的问题 件 ； 2、寻 骇 找问题产 凝 生的根源； 3 斋 、寻 痞 找解决问题的方法 狰 ； 卜

　4、将解决方法融入 汹 蛮 到自己的管理方案中去 毛 弄 ；

　 5、进入下 杏 一个 御 工作-发现问题 拨 -解决 承 问题-修正方 掸 法的

　循环 娟 当中去。

　蹬

　 俗话说：

　界 活动老 责 ，学到老。只有 募 在工 墩 作中不断的学习， 非 才 堰 能不断的提高和进步 钙 熊 ，才能不被市场，不被 异 瓜 行业，不被公司、不被 泣 运 同事抛在身后。

　1 嘉 、尽 窄 自己最大的可能 叠 去学习 哮 ；

　 每个 株 人，每天都 幼 会有这样 氟 那样的事情， 介 但我们 请 不能因为这样就 舟 放弃 询 学习，忙永远只是 宙 借 雍 口。睡觉前抽半个小 驯 葫 时看书，也是一种学习 煎 磨 。所以学习要依靠自己 幽 毅 有追求上进的心态和 搐 信 需 念。鲁迅先生曾说 化 ：时 农 间像海绵里的水 胆 ，只要 逊 肯挤，总会有 堪 的。

　2、 侈 要乐于分 蔓 享；

　 在自 稻 己学 恋 习的同时，要学会 愤 分 股 享。和团队分享，可 弛 逊 以提高团队整体的实力 恐 幂 和战斗力；和同事分享 幌 瞅 ，可以互相讨论和验 匈 证 址 观点，更利于提高 柔 自己 遭 ；和领导分享， 莉 可以得 稿 到指导和帮助 的 。所以， 芹 我们要积极 朴 主动的去和 撒 别人分享 恃 我们学习的心 充 得，使 铀 自己向前走的更 能 快、 眯 更稳。

　3、新老员 债 隶 工的培训；

　 要定期 蜕 欺 进行员工的培训，强 窑 化 牡 员工专业技能的同 泻 时， 选使整个团队的成 闸 员最大 憾 化的融入到公 犯 司的企业 峪 文化当中来 驳 。

　 以上 棘 是我对 易 团队管理的一些 曾 浅见 牟 ，希望看到的朋友 真 能 漫给出指点。

　 不论 慧 跟 你们是几个人创业，创 扒 竣 业伙伴是你多么好的 鸯 朋 讯 友，

　公司都需要一 隘 个绝 蝉 对领导人，要么 桓 是你， 痪 要么你的搭档 设 。我也是 储 和几个大学 脏 哥们儿合伙 考 创业，起 遏 初的阶段，我 舟 想的是 行 要充分尊重创业 桑 搭档 制 的想法和意见，当 酣 然 幽 也是这样做的，基本 痉 边 上有什么问题，无论是 盔 潍 大是小，都是大家一起 连 禹 讨论做决定。事实上 土 ， 诲 这样导致团队执行 军 力直 逮 线下降，有时候 绽 搭档们 笆 有不同意见， 渝 员工就不 炽 知道该怎么 疹 了，严重损 寨 害公司正 舰 常运营秩序。

　系

　船 一个人的精力总是 暂 有 香 限的，而一个团队的 顿 她 精力往往也是有限的— 耘 流 —尤其是在未知的领域 铱 父 里。我们创业初始， 腊 在 曾西湖区找办公场地 球 的时 旦 候，就曾犯过这 甩 样一个 沿 典型的错误， 狮 记忆深刻 尚 。

　 虽 炼 然当时我们对 眨 写字楼 澡 租赁行业不是很 诡 熟悉 滥 ，但是出于创业资 聊 金 笛 的紧张，还是不想花 挖 纸 一笔服务费，几个人便 赏 挑 觉得自己去找，原本以 田 陋 为在杭州西湖区找一 猖 间 凡 符合我们需求的写 棚 字楼 价 会很容易，但是 淹 几个人 韵 跑了两个多星 陋 期，却一 诸 直没有找到 殊 合适的写字 闸 楼。直接 爸 的结果就是打 法 击了大 象 家的信心，最终 十 一位 硕 初始的创业伙伴甚 悼 至 路 离开了团队，资金链 场 剂 更加紧张了。

　 虽然 剪 有 最后还是在一位学长 阉 推 捎 荐下找了西湖区的 卫 写字 崭 楼租赁中心，东 柠 正商务 脸 中心，才解决 尖 了我们的 帅 难题。而更 沥 让我们记忆 恰 犹新的是 牲 ，东正商务中 峙 心的服 胳 务一切都是免费 杏的， 热 这与我们初始不找 沥 服 导 务方的原因其实是完 鹏 义 全不冲突的，

　这就是信 婪 喻 息不对称的一个体现。

　汰 太 如果能早点征求一些 血 业 震 内人士的帮助的话 糜 ，我 堵 们的创业历程会 夜 更顺利 推 一些。所以说 居 ，一个团 甘 队的精力， 啦 最后集中在 咋 一个熟悉 绚 或者相对熟悉 众 的领域 又 里，不要肆意浪 粟 费在 哲 未知的领域。

　 挚 酶 首先是公司利益至上， 纤 刮 创始团队都应该认定公 宜 逃 司利益至上，然后才 革 是 佑 个人利益。由于你 野 是公 诽 司发起人，你的 马 搭档是 栅 追随你而来， 纺 你应该在 宪 公司创始阶 壬 段跟各位创 艳 始人讲明 卸 创始团队将来 哆 利益分 辆 配问题，因为利 畴 益分 直 配问题而导致搭档 亡 关 普 系破裂的例子不在少 哇 村 数。如有可能的话，在 炸 斋 利益分配上面尽量多为 剑 输 创始团队成员多考虑 性 一 灯 点。

　 有时你 随 的创业 稿 伙伴觉得是在 玄 帮你做事 蒲 ，其实就是 影 说你的创业 良 伙伴还没 膜 有产生归属感 示 ，他认 姚 为他在帮你，而 园 不是 燥你们一起努力奋斗 邀 自 高 己的事业。有时候我 代 百 们创业，肯能会有很铁 帐 义 的朋友出于感情过来帮 洋 侦 我们，他们可能会对 戈 公 哇 司的事很上心，也 臃 像创 舆 始人一样很努力 讽 ，但这 唉 仅仅是出于对 他 朋友的帮 赃 助，在内心 吹 深处都是觉 待 得在帮朋 惜 友。