浅谈职业中学班级管理和德育教育

班主任工作的大部分就是班级管理和德育教育。班主任除了把德育纳入班级计划外，还必须将德育工作渗透到平时的班级管理中，针对学生个别差异做好个别教育。要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，作学生知音。

一、职业中学班级管理和德育教育的核心是处理好各种人际关系。

班级管理德育工作是让学生和班主任一道去实现既定目标。班主任工作或者责任的很大部分是与人打交道。以人为中心的管理，当然必须要尊重人，搞好人际关系，调动最多数人的积极性。方法有：真诚地关爱学生。

首先要分析，熟悉学生，理解他们的生活思想。职校的大部分学生是在中考失利，万般无奈下才跨进职校大门的。他们怀着浓浓的失落和自卑，更迫切需要理解和尊重，尤其是在班集体内。他们的个人情况可请每个人上讲台自我介绍。重要的是爱护每一个学生，要从具体的细小的地方做起。这是德育教育的基础。比如住宿生的吃饭、睡觉、洗澡问题，病痛的治疗，生日时，全班同学及班主任全体签名贺卡的留意，未及时返校生的立即联系、询问等等。只有你真正关心了学生，学生才会在心中认可你尊敬你，你的德育教育才有成效，因为德育教育首先是情感教育。不要断然把学生分成好的、坏的。尤其对职高生，初中阶段，在行为、学业方面他们确实落后于其他同学。他们自己也明白，因此，很敏感班主任对他们的看法。他们缺少的并不是处分和批评，而是提醒、帮助和鼓励。请遵循这条原则：每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。

二、职业中学班级管理和德育教育的前提是有明确目标。

美国心理学家弗鲁姆的“期望值”理论同样适用于班级管理。尤其对职中学生，他们入学前就选定了专业。对自己今后的社会职业有切实的期望。教育者要多从思想上引导他们。要明确整个专业学习阶段的目标，明确个人目标与社会、集体目标的一致性。依照班级计划结合自身实际，制订出个人奋斗目标及学期计划，小组交流。订计划时要切实可行，要抓落实，要不断修改完善。

三、班级管理和德育教育的重要手段是建设好学生班干部队伍。让学生自己管理自己。

明确用人之长，量才录用的用人原则，充分发现学生长处。先通过选举入学一周来“自觉守纪同学”、“关心集体同学”、“才华出众同学”等方式确定班干部候选人，观察其有无管理愿望，有意识地测试其管理能力，要素为德、智、体。然后，班主任提名候选人，在班会课上通过，民主产生班级班干部成员，再具体分工。尽量不兼任，任期为一年，连选连任。培养学生民主意识。

四、职业中学班级管理和德育教育的关键是不断激励学生上进。

班主任不应该仅仅是保姆。美国心理学家马斯洛提出过需求层次论。也就是说人是有需求的，需求是有层次的，层次是由需求的低级向高级逐层发展的。具体为：生理（温饱）安全(安定)感情(社交、情谊)自尊和受人尊重自我实现。凡是人都需要发挥自己的潜能，表现自己的潜能。唯如此，人才会觉得满足。

五、职业中学管理班级的重要环节是形成良好的循环。

现代系统科学——控制论、信息论，系统论为教育管理提供了方法论。班主任要用开放的意识来设计和维持一种良性循环。信息反馈要快捷，沟通渠道多向、畅通；方式要灵活多样，多采用现代化设备。如家庭、学校联系卡，定期不定期的家访，电话、手机交流等。要未雨绸缪，事先控制。其作用是预防式的，就是在计划执行的过程中，要估计学生易在哪些环节上出乱子，就预先采取防范措施。比如说，在体育类比赛和文艺会演等较大场面的竞赛中，有时易出现认为评判不公而群情激愤；在涉及自身利益，大多人对某事的看法雷同，但偏偏是错误的时；在刚到校或将离校时……都需要班主任多加关注，花精力去事先叮嘱，当场制止或事后化解，如体育竞技是重在参与，重在友谊，重在切磋提高等。

总之，教书的目的在于育人，德育是一门艺术，有其规律又有其灵活多变。正如一位大师赞扬梅兰芳的京剧表演艺术是“有规律的自由行动”一样，凡是成功的德育工作，无一不是“规律”（定法）与“自由行动”（无定法）的巧妙吻合。作为德育工作尖兵的班主任，怎么能不努力在“规律”中去“自由行动”；教育是未来的事业。德育工作者肩负着造就跨世纪新人的重任，又怎么能不具有面向现代化，面向世界，面向未来的全球意识和超前意识。