微绘本在智障学生《职业道德与法律》课堂教学中的应用

摘要：在智障学生《职业道德与法律》课堂教学过程中，有效地应用微绘本进行学习，能够使智障学生增强理解，记忆和掌握所学的知识。本文从导入、新课、巩固等不同教学环节中对微绘本的使用作用进行了分析。具体地阐述了在对智障学生进行《职业道德与法律》微绘本的重要作用。

关键词：微绘本；智障学生；《职业道德与法律》；课堂教学

绘本于17世纪在欧洲诞生，英文称PictureBook，也就是“画出来的书”。它是一种通过绘画和文字的互动来讲述故事的，表达一定情感或主题的图画书。美国教育心理学家和教育学家的研究表明，在一定智龄的儿童有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。而我们职业高中的智力障碍学生，他们虽然实际年龄和社会生活经历已经很多，但他们的智力年龄大约在正常儿童10岁左右。他们的认知水平、接授知识的能力更接近正常学生的低龄教学。智障学生的认知特点是注意力时间短，思维以直观、形象为主，阅读书籍喜欢图画多于喜欢文字。在教学中，他们在文字和图画中会更加的钟爱具像图画。

我所教授的《职业道德与法律》课本是人民教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材：全国中等职业教育教材审定委员会审定。本教材是由职业道德与法律两部分组成。教材的前一部分，主要是道德及职业道德的讲解，而后一部分主要以生活中的法律及相关内容为主。目的就是为了培养学生在职业生活和社会生活中，增强法制意识，预防违法，能遵守相应的法律法规，从而能够保护自己，不侵犯他人，做守法公民。而智障学生的生存目标就是要融入社会，在接受了学校教育之后，有一部分人是要走向社会。我所教的智障职业班学生正是这部分智障学生。

教材是以案例和理论相结合的形式呈现的。在教学中怎样能让智障职高学生理解相关的理论？可先把案例故事讲解给学生，每个故事都是有一定的情节，从故事的发展过程中，一步步了解所要学习的理论知识，从而把故事与理论有机地结合，使学生在轻松愉快中习得知识。

一、利用微绘本故事导入，引发学习兴趣

以“第九课，预防一般性违法行为——认清违法行为”为例。在教学中，我首先用一个地雷爆炸的微绘本故事，让学生明白了，踩上地雷会人仰马翻，粉身碎骨。强烈的视觉冲击，从感性上形成了深刻印象，违法如踩上地雷，后果多么的严重。在还没有学习什么是违法行为的定义之前，就知道了这个"违法如踩雷，后果很严重”。在头脑中形成了一个很深刻的印象，这样对接下的课程进行就可以起到很好的引领和铺垫作用。

二、利用微绘本故事讲授新课，使理论化繁为简，化难为易，有利于智障学生对理论知识的理解和掌握。

例如：在“第九课，预防一般性违法行为——认清违法行为”一课，书中开始案例是讲了一个青年人小兴与孕妇争座位的事情，我就把这个故事编成了一个微绘本故事，贯穿全部课程的讲解中。

从小兴挤上车---抢座位---动拳头打人---孕妇倒地叫警察---医院检查胎儿没事---警察带走小兴---行政拘留五天。用几张绘本画面幻灯片生动地表现了事件的过程，学生注意力跟随一张张绘本幻灯片的播放，深入到故事情节当中。

学生可以在读绘本中，看到小兴从挤上车到抢座位。这情节能证明书中的理论，“一个人如果缺乏道德、规则意识、法律观念不强，就难免做出违背道德的甚至是违法的行为。”

从小兴向孕妇动拳头到使孕妇倒地这一过程可以理解到“违法行为：是指出于过错违反了法律，法规的规定，危害了社会的行为。”

“孕妇倒地叫警察---医院检查胎儿没事”，可以去探究小兴的违法行为是哪种违法：“根据违反的是哪种法律，法规，违法行为分为刑事违法行为，民事违法行为和行政违法行为。”

“从检查胎儿没事---警察带走小兴---行政拘留五天”，可以具体地来学习刑事违法行为，民事违法行为和行政违法行为的不同之处，和共同之处。“同犯罪相比，民事违法行为和行政违法行为对社会的危害比较小，称为一般违法行为，但是，无论一般违法行为还是犯罪行为，都有一个共同的结果：承担法律责任。我们应该谨记，违法无小事。”

绘本故事学习完了，教学内容的理论知识也都在绘本故事一页页展开的过程中得到解析，智障学生对知识的理解也层层深入，在轻松愉快的情绪中，完成了学习任务。通过微绘本故事使原本晦涩难懂的法律知识，让这些智障学生学习起来也轻松许多。

三、在巩固练习中应用微绘本故事，使学习的知识更加牢固。

在巩固练习环节，也可以利用微绘本故事。学生通过微绘本故事，强化所学习的内容，从微绘本故事的故事情节中，判断出绘本故事中所包含的理论知识，有利于巩固本节课的知识重点，使学生在绘本情节中更好的理解巩固掌握理论知识和实用技能。

四、在教学中注意遵循教材原则

（一）《职业道德与法律》教材案例多并且适用性强，能用的书中原来的案件就以教材为主。

（二）在编写微绘本中，坚持尊重案例原故事情节为主。如果智障学生理解中有困难可以稍加更改变，例如有些词语不利于智障学生理解。可以换词不换意思。

（三）在个别章节中的案例如果逻辑关系太强，就可以把内容进行简化。但不能偏离案例中的原始情节和本意。

（四）在绘本的绘画过程中，要顾及到所教授智障学生的智龄及认知特点。多以卡通或漫画为主。同时又不能远离生活原型，使智障学生容易辨认。

（五）在自创绘本过程中，不要加过多的内容，以微绘本为本节课的教学目的服务为宗旨。只要能说明问题，达到提高教学效果的作用即可。

总之，在教学中恰当运用微绘本在智障学生《职业道德与法律》课堂教学中会起到很好的辅助作用。在今后的教学还会不断的挖掘探索，更渴望专家和同仁多提宝贵意见。使微绘本教學《职业道德与法律》课堂教学中在教学得到更好的完善。