《财经法规与会计职业道德》教学策略探讨

摘要：作为会计学科的基础课程，财经法规与会计职业道德教学一直受到较多的关注。良好的教学质量对于打好扎实的会计基础具有十分重要的意义。本文在深入分析当前财经法规与会计职业道德教育特点的基础上，较为详细地阐述了提高财经法规与会计职业道德教学质量的有效策略，希望对提升教学质量起到一定的积极作用。

关键词：财经法规与会计职业道德 教学 策略 分析

中图分类号：F233文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0208-02

《财经法规与会计职业道德》是会计学专业十分重要的课程之一，也是会计学的基础课程，学生对于该课程的掌握程度直接影响学生的后续学习，所以，《财经法规与会计职业道德》教学一直受到较多的关注。在当前的教学实践中，诸多教学问题成为影响该门课程教学质量提升的障碍，因此，及时高效地解决教学过程中存在的问题，对于提升会计学专业的教学水平具有非常重要的意义。

一、《财经法规与会计职业道德》教学过程中存在的主要问题

由于《财经法规与会计职业道德》是会计学专业中的基础性学科，所以学科的内容相对来说过于庞杂，学生在学习的过程中很难理出头绪，致使教学过程中出现较多的问题，总结起来，这些问题主要表现在以下几个方面。

（一）学生认知和理解能力尚有欠缺，难以适应教学节奏

在当前的会计学专业课程设置中，《财经法规与会计职业道德》是一门十分基础的课程，并且一般都作为会计学的入门课程向学生讲授。而财经法规是一门交叉学科，其中更多体现的不是会计学的专业知识，而是相关的法律法规。在学习的过程中，由于绝大多数的学生之前并未接受过相应的法律知识教育，所以，对于会计学和财经法律知识都十分陌生。[1]作为一门较为系统的学科，法学具有较强的理论性和系统性，要想学好相应的法律知识，必须经过系统的学习和训练才能达到预期的目的。会计学专业的学生由于之前并未接受过相关的法律训练，所以在学习《财经法规与会计职业道德》课程的时候，由于法律基础的欠缺，并且短时间内无法实现法律素养的提升，所以难以适应老师的教学进度，在学习的过程中会显得较为吃力。

（二）教学方式传统，无法调动学生学习的积极性

在当前的教学形势下，绝大多数的老师由于受传统应试教育观念根深蒂固的影响，教学过程中依然采用较为传统的灌输式教学形式，课堂教学节奏基本都由老师来掌控，学生基本都处于被动接受知识的尴尬地位，学生学习的主动性和积极性得不到很好的调动，教学也难以达到预期的效果，会计学专业教学同样也不例外。[2]由于学科自身的特点，《财经法规与会计职业道德》具有较强的理论性，与实践之间的联系没有其他学科紧密，所以教学过程中难免显得较为枯燥，所以，要想提升教学质量，老师就应该积极地探索和改进教学形式，采用丰富的教学形式提升课堂教学的趣味性，调动学生的主动性和积极性。但是，遗憾的是，当前绝大多数的《财经法规与会计职业道德》教学中，老师的教学方式依然单一枯燥，教学质量难以提升。

（三）缺少课堂教学的铺垫，学生理解存在困难

作为一门理论性较强的会计学专业学科，《财经法规与会计职业道德》课程应该在学生具有一定的会计学基础知识后学习，这样学生在理解的过程中，由于有了之前的知识铺垫，理解得也会更加深刻，教学质量也会相应的提升。[3]但是，当前绝大多数的会计学专业在课程设置的过程中存在一定的不合理性，都是将《财经法规与会计职业道德》作为会计学的入门课程，这样设置的目的在于提前让学生学习会计从业资格的相关课程，从而有效提升考试的通过率。由于其中具有一定的专业知识，而学生由于没有前置课程的铺垫，理解起来就会产生一定的问题。另外，《财经法规与会计职业道德》也是一门与实践有密切联系的学科，而学生由于尚未进行相关的课程实践，对于有关部分理解也不够深刻，影响了教学的质量。

二、《财经法规与会计职业道德》的有效教学策略

（一）对会计学课程进行重新规划和设计

正如前文所述，影响《财经法规与会计职业道德》学科教学质量的一个重要原因就是会计学课程的设置不够科学，学生在学习的过程中缺少前置课程的铺垫。所以，针对这个问题，学校和老师在进行课程设计的过程中，要将会计学专业课程进行重新规划，不过度追求会计从业资格考试的通过率，适当地将《财经法规与会计职业道德》课程后移，让学生在有一定的会计学专业积淀之后再学习这门课程。除此之外，有条件的学校还可以在开设《财经法规与会计职业道德》之前，组织学生进行一段时间的专业实习，从而使学生了解会计实务中的工作形式，这样在学习这门课程的时候就会有切身的体会，不至于无法理解其中的相关知识。[4]另外，在进行课程设计的过程中，应该使《财经法规与会计职业道德》课程具有一定的灵活性，采取循序渐进的形式进行教学，给学生留有足够的预习和消化时间，在教学过程中应该参照教学大纲的要求，不能为了追求考试的通过率而给学生施加过重的学习压力，这样不但起不到良好的教学作用，反而会出现相反的效果。

（二）适当采取案例教学形式，提升教学的实效性

在会计学专业课程中，很多学科都具有较强的理论性，教学过程中难免显得过于枯燥，如果老师给学生单纯地讲授理论知识，不仅学生很难真正理解，而且整个教学过程也会过于乏味，难以调动学生学习的主动性和积极性，长此以往，对于学生后续的学习过程中都具有十分不利的影响，《财经法规与会计职业道德》教学过程中更是如此。[5]所以，为了有效提升教学质量，老师应该积极地探索和改进教学模式，采用案例教学就是一种切实可行的方法。在《财经法规与会计职业道德》课程的教学实践中，由于其中的许多知识都具有较强的理论性和抽象性，学生又缺少专业知识的铺垫，所以学习的过程中会感到非常吃力。

如果在教学过程中引入案例，就可以在一定程度上解决这一问题。具体来说，老师在进行教学之前，就可以将有关知识点进行提炼，然后找出有关的实务案例，对教学过程进行优化设计，改变传统的教学形式，将所要讲解的知识点融入到案例分析的过程中，让学生通过在课堂上分析和整理案例的过程，潜移默化地学到有关内容。[6]比如老师可以让学生通读案例，然后找出案例中违反職业道德或者财经法规的操作，这样学生对相关知识的理解就会更加直观。与之前的灌输式教学形式相比，教学质量会有巨大的提升。

三、结语

综上所述，《财经法规与会计职业道德》作为会计学

专业的基础课程，教学过程中应该给予充分的重视。学校应该对教学进行重新设计，适当地将课程后移，等学生具有一定的基础知识以后再进行学习。在教学过程中，老师应该及时转变教学形式，在打好专业基础的前提下引入案例教学，加深学生对课程的理解，从而有效提升《财经法规与会计职业道德》的教学质量。

参考文献：

[1]张颖.“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014（14）：139-140.

[2]张大芳.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式的改革[J].商业会计，2013（23）：121-122.

[3]苏黎.任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用[J].价值工程，2016，35（21）：121-122+123.

[4]蒋小兰.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式改革初探[J].中小企业管理与科技，2010（33）：187-188.

[5]黄丽华.新视角下财经法规与会计职业道德高效教学探析[J].中国管理信息化，2016，19（23）：235-236.

[6]任玉梅.案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用[J].财经界，2011（24）：143-144.

责任编辑：杨国栋

作者简介：张雪芬，江苏省江阴中等专业学校，中学一级教师，会计师，经济学学士，研究方向：财经类专业课程的教学。