涉外护理专业学生职业道德和职业情感的培养

[摘要] 本文从涉外护理专业学生职业道德和职业情感培养的视角出发，着眼于涉外护理专业学生专业素质和能力同步提高，以达到提升涉外护理专业学生服务社会的能力的最终目标。

[关键词] 涉外护理；职业道德；职业情感

[中图分类号]R47-4 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）02（a）-0043-02

随着世界经济的发展，护理领域的国际化交流与合作日益扩大，涉外护理专业已在我国大部分省、市的护理院校开设，需要培养涉外护理专业学生具有关爱精神、人文素养、沟通能力的职业素质。由于每个学生所处的社会环境、生活经历、文化素质、性格特征等各不相同，其职业道德和职业情感培养的内容、途径等也不可能完全相同。从职业道德和职业情感总要求来讲，涉外护理专业作为护理专业的一个分支，与普通护理专业学生有其内在相同的地方，但也存在其特殊性。涉外护理专业学生职业道德和职业情感的培养的途径，主要有以下几方面。

1 坚持德育为先，突出职业道德培养。

针对涉外护理专业学生，要做到三个“贴近”，把职业道德教育贯穿、渗透于学校教育教学的各个环节。

1.1 贴近学生

通过学生主动学习、自主学习、自我教育、自我改造、自我锻炼、自我提高，不断提升职业道德素质。这需要解决三个问题：一是消除对他人的依赖性，培养学生主体意识，这需要加强思想政治理论课程建设，从根本上解决学生主观意识存在的偏差；二是增强学生的责任感，以职业道德素质的褒贬，引导学生对自己的行为负责，用高尚的职业道德来吸引、影响和感染每一个学生，使他们成为全面发展的人；三是理解、关心学生的成长与成才，积极引导学生参加社会实践、社会服务。

1.2贴近专业

从专业知识、专业技能、专业规范、职业道德等角度出发，强化职业道德教育，使专业与职业发展有机融合。主要是抓好三个环节：一是通过新生入学教育，让每位学生充分认识到“专业”在将来成为“职业人”的过程中所起的重要作用，理解专业的内涵；二是开设职业生涯规划课程进行专业思想教育，逐步培养学生良好的职业素质并树立正确的就业观；三是激发涉外护理专业学习热情，把职业提升为事业，充分体现中国传统护理职业操守并迎合国际护理行业需求，面向国际传播中国护理文化，增强涉外护理学生对专业的认同感与归属感。

1.3 贴近社会

结合社会经济和卫生事业发展需要以及学生现状，全面提升涉外护理学生职业素质，提高学生社会适应能力。主要做好以下几个方面的工作：一是培养诚信意识，让每一位学生都把诚信作为个人在职业生涯立足的根本；二是培养关爱精神，多开展志愿者服务、献血献爱心、捐款献真情及“爱心社进社区”等活动；三是培养服务意识和服务本领，多开展专业技能大赛、野外护理急救训练、礼仪表演、社区亲情服务队等活动。

2 坚持能力为重，突出职业情感培养

坚持能力为重，把提高涉外护理学生服务于患者、服务于社会的能力作为重点，通过提供一站式服务，强化涉外护理专业学生理论教学与实践教学的相互交融，着力打造学生严谨的科学态度和工作作风。

2.1一站式服务，实现与国际接轨零距离

加强与国外知名院校的交流合作需要抓好两个建设：一是加强“双师型”教师队伍建设，开展教师的交流学习，增强护理人才国际竞争力。二是抓好实训基地建设，提升职业教育基础保障能力。除了建设模拟医院、模拟社区等实训基础设施外，还要站在涉外护理教育的制高点来设计人才培养方案，通过护理教育教学改革，植入国际化课程及标准，使课程与国际接轨，以适应护理服务国际化发展需要。

2.2 交换互学，实现教育与职业培训并举。

长期以来，发达国家医疗机构护理人员严重短缺，各涉外护理学校（院）要以此为突破口，让学生走出去，成为国际化护理人才。一是通过对外交流，优化知识结构，丰富社会实践，实现教育、职业培训与就业同步；二是站在护理教育新起点上，对照国际护理的标准，认真找出自身的差距和不足，促进学生主动适应社会；三是要学习国外先进的理念、良好的人文素质及高质量的护理管理，尽快缩短与国际标准的差距。

2.3 工学结合，抓好“一模拟一服务”，强化护理专业技能培养

遵循“有利于培养护生职业素养和技术应用能力”的原则，实施工学结合，将理论教学与实践教学融为一体。一模拟，即通过模拟医院，做到“教、学、做”相结合，使单项技能的基本训练逐步提高到专业技能的综合模拟训练。一服务，即服务社区，通过组建志愿者服务、社区亲情服务队等形式，组织学生走进街道、社区等社会单位，实现专业教学与社会服务相结合，使课堂与应用一体化，强化学生职业素质和职业能力同步提升，进而达到突出职业情感培养的目的。

3 坚持全面发展，突出交流语言培养

培养具有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护理专业人才是涉外护理专业的培养目标。英语作为一种有支配地位的国际语言及信息交流工具，对涉外护理学生的发展有着重要作用，是医生与患者、护士与患者之间人际沟通的工具。英语语言交际能力的培养主要有以下几个途经：

3.1课堂教学

课堂教学是英语语言交际能力培养的基本形式，是培养学生交际能力的重要场所。通过师生之间面对面双向交流的教学活动，使学生获得英语语言交际能力。主要包括说与听的基础训练和对话训练。听是英语语言交际的基础，说是能力实践的关键。在课堂教学过程中，通过语言、教具及视频等各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，实现学生置身于语言环境来强化听的训练。在方式方法上多采取角色表演、师生互动、生生互动等进行多向交流。

3.2 课外学习

与课外时间相比，课堂教学只是很小的一部分，有计划、有目的地开展课外学习活动，是英语语言能力提高常用形式和方法。直接与说英语的外籍人对话、做英语游戏、组织英语角学习等都是增进涉外护理学生学习英语兴趣和信心的有效形式，既能训练口语发音，熟练使用和巩固词汇，又利于了解国外护理状况。

[参考文献]

[1] 姜小鹰.《护理美学》[M].高等教育出版社，2010（6）：67-68.

[2] 徐晓莹.高职院校英语教学和英语培训机构合作办学研究—以金华职业技术学院医学院中澳护理专业教学实践为例[J].管理学家，2012（3）：31-32.

[3] 甄小鹃，徐淑秀，谢虹.涉外护理人才培养模式的研究进展[J].护理研究，2010（1）：89-91.

[4] 姚婷 孙国棣.涉外护理专业的发展与展望[J].卫生职业教育，2009.

[5] 刘裔涛，刘书铭.涉外护理人才培养探索[J].西部医学，2011（10）：102-103.

[6] 潘正群，汪洪杰.高职高专涉外护理专业人才培养模式创新与实践研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2012（2）：31-33.

（收稿日期：2014-09-02）