小学教师职业道德失范行为的现状分析

摘要：教师职业道德失范行为是指小学教师在教育教学活动过程中，出现的违反职业道德伦理、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教育法》对小学生的身心发展造成伤害的行为。我国目前普遍存在小学教师辱骂学生，体罚和变相体罚学生，收取贿赂等现象，对小学生的人格形成，身体健康发展等产生消极影响。针对这些问题，我国应从以下几个方面进行改进：（1）完善小学教师聘任制度，加强对小学教师道德素质和文化素质的考察（2）完善小学教师管理和评价制度（3）改变小学教师教育观念，树立教育信仰（4）提高小学教师的经济待遇等。

关键词：小学教师职业道德失范；现状；解决措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0252-02

教师是学生学习成长道路上的引路人，是学生灵魂的工程师。教师的职责是教书育人，教师不仅仅指导学生学习科学文化知识，更重要的是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成健全的人格，使其身心得到健康的发展，成为社会主义合格的建设者和接班人。然而近几年小学教师虐待学生、有偿补课、向家长索要钱财等职业道德失范行为层出不穷，引起了国家和社会的重视，同时也应该引起小学教师的反思和重视。

一、小学教师职业道德失范行为现状分析

目前，我国普遍存在着有的小学教师体罚甚至变相体罚学生的现象，例如就读于广州市白云区金沙街沙凤小学的小辉，就因为在排队午睡的时候，对插队的同学说了句不要插队，他和几个同学就遭到老师的掌掴。小学生正处于人格形成的初级时期，教师任何言语行动传达的信息，小学生都会无选择的接受。老师不明是非任意打骂学生，不仅给学生的身体带来伤害，而且给小学生的心理造成更大的伤害，扭曲小学生的是非观，给小学生的成长造成混乱。

有的小学教师不仅对学生实施行为暴力，而且还对学生实施语言暴力。在课堂上，学生回答不出老师的问题时，老师通常会说笨蛋，蠢材，白痴等含侮辱性的词语来形容学生，当有些平时不爱回答问题或学习差的学生举手回答问题时，教师会说真奇怪，你怎么会回答问题，今天吹的是哪的风啊等类似带有否定性的话。语言暴力有时候比行为暴力对小学生的伤害更严重，学生经常听到老师说自己笨、白痴之类的话，学生自身就会认为自己笨，从而降低学习的积极性，对自己失去信心，有的学生会因此厌恶老师，厌恶学习，成为老师和家长眼中的坏孩子。

更为严重的是，有的教师在家长会上公开向学生的家长索要钱财，或者有的教师哪个家长送礼，就把哪个学生调到前排，上课时常提问问题，而是对那些家长没有送礼的学生，老师不管不问，甚至教师还任意对他们发脾气，有事没事就挑他们的毛病。在这样的教育环境下，在这样的低素质的老师教育下，中国未来的花朵怎么能得到健康的发展，身心怎能不受到摧残。

二、小学教师职业道德失范行为的原因分析

针对我国目前存在的这些问题，我对原因进行了以下几个方面的分析：

（一）小学教师聘用和管理机制不完善，小学教师自身素质低。

我国对小学教师的考察和聘用制度不完善，小学教师的门槛低，要想成为小学教师，只要考取小学教师资格证就可以，缺乏对小学教师道德品质、文化素质以及人性好坏的考察，同时也没有确定对小学教师考察的标准。然而，在我国很多地区，小学教师是没有教师资格证的，这些教师专业化水平低，自身素质低，职后也没有进修的机会，教学水平得到不到提升。吴康宁认为体制混乱致使教师在“面临与解决特定问题时陷入无章可循、有章难依或随意择章的境地，结果产生失范行为。”[1]在学校管理制度里，没有明确规定小学教师的职业道德行为，对教学过程中遇到的问题没有给出明确的解决方法，对违反教师职业道德失范行为也没有明确的惩罚说明，这就导致小学教师在教育教学过程中，往往随心所欲的解决遇到的学生问题，从而发生职业道德失范行为。 同时，在传统文化思想的影响下，小学教师的教育观念以严师出高徒，师道尊严等观念为主，认为教育学生应该严厉，在必要的时候可以对学生施以棍棒教育，依法执教意识薄弱，教育观念落后。

（二）教师工作环境差，职业怠倦。

现在大多数小学生都是独生子女，从小在父母的溺爱下长大，性格上都有自己的个性，习惯以自我为中心，喜欢我行我素，相对来说比较难管理。家长方面，溺爱自己孩子，给孩子充分的自由和民主，不能及时和教师沟通孩子的教育问题，在孩子犯错误的时候，不能及时给孩子一个正确的指导和教育，家长和教师在教育学生方面没有做到协调一致，从而导致学生在一个问题上反复犯错，这样长期下来小学教师就会对学生失去耐心，而且小学教师每年都重复同样的工作，这样以来小学教师就会产生厌烦的情绪。“美国著名教育格尔克在一个关于教师态度的为期4年的研究中发现，厌烦是大多数教师在他们从事学校教学工作之后所列举出来道德诸多问题中最重要的问题，”[2]可见小学教师对自己工作缺乏积极性和热情。学校方面，对小学教师的管理和评价制度相对严格，例如每天小学教师都要在考勤表上签到，每月只能请一天的事假，日常课堂管理严格，对小学生的常规和纪律考化严格，相反，小学生的自制力低，活泼好动，喜欢探索周围的事物，常常给班级扣分，而小学对教师的评价着重强调教师所带班级的日常纪律考化和班级学习成绩。而且，小学生的教育效果不明显，教师的职业自豪感低，这些因素导致小学教师职业怠倦，也就是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作应付了是、不认真遵守劳动纪律等。”[3]另一方面，小学教师的工作环境差，教师与教师之间关系不和谐，教师和领导的关系紧张，没有一个宽松的工作氛围，久而久之小学教师心理会产生压抑， 烦闷，悲愤等情绪，从而导致小学教师职业道德失范行为发生。

（三）小学教师经济待遇差，社会地位低。

小学教师经济待遇是指小学教师通过劳动依法享有的工资，福利和补贴等物质报酬，小学教师经济待遇影响着其工作积极性。然而在我国很多地区尤其是偏远地区，还存在着拖欠小学教师工资的现象。而且小学教师和非教师职业的同龄人以及公务员相比工资低，小学教师的工资往往和职称挂钩，职称不同，同样的工作量，收入的工资却不一样，小学教师的工作付出和工资收入不成正比，且工资的涨幅小。小学教师的生活得不到保障，小学教师生活没有安全感，所以就会出现小学教师强迫小学生购买课余材料，有偿补课，向家长索要钱财等职业道德失范行为。由于小学教师面对的受教育对象是小学生，教授的课程知识水平低，教育效果不明显，和中学相比较，小学相对来说不受社会和家长的重视，小学教师没有获得足够的尊重，小学教师的地位同样不如中学教师的地位高。

三、 小学教师职业道德失范行为的解决措施

（一）完善教师聘任和考察制度，加强对教师道德素质的考察。

首先，严格实施非师范毕业生没有资格考取小学教师资格证的政策。同时，各地政府和社会加大对学校的监督，必须保证在校工作的所有小学教师都持有小学教师资格证，严格落实持证上岗。在教师资格证考试面试环节，着重加强对考生道德品质的考察，可以通过增加考察道德素质的一些与生活相联系的开放性题目，或者设置一些类似在考场内放置一些纸屑等废物，通过观察考生的反应和细节动作，来初步断定考生的道德素质。改变只要考上小学教师在编，一辈子就是铁饭碗的传统思想，对小学教师的教师资格证采取几年考察一次，同时在全国取消教师在编，采取合同制，以此激励小学教师不断学习科学文化知识，不断更新教育观念，与时俱进。“马卡连柯认为教师的言谈举止、举手投足都要时刻注意为人师表，为学生做榜样。”[4]小学教师只有不断提高自身的各方面素质，养成不断学习的习惯，才能给小学生树立一个良好的榜样，才能促进小学生健康发展。小学教师在不断学习进步的过程中，思想境界不断提升，奉献于教育事业，职业道德失范行为就会减少。

（二）完善小学教师管理和评价制度。

邓小平同志说“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法做好事，甚至走向反面。”[5]而我国目前关于小学教师管理和评价的制度存在着缺陷，很多规定不合理，我认为应该考虑到小学教师工作的特殊性，小学教师的管理规章制度应该合乎小学教师的利益，管理规章应人性化，在对小学教师的管理上应采取宽容、灵活、民主的管理方式，小学领导应和小学教师沟通，了解小学教师在工作中遇到的困惑和需要，创设一个良好宽松的工作氛围，提高小学教师的职业幸福感，避免小学教师的职业怠倦。同时，小学教师的职业道德失范行为应具体化，2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中规定，小学教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。道德规范对小学教师职业行为的规定很宽泛，我认为应该明确规定严禁小学教师用像废物，蠢材这种带有侮辱性的类似词语学生进行语言暴力，对哪些行为属于体罚学生给出明确的说明，比如严禁用脚踹学生，严禁用手等其他工具敲打学生的身体，严禁用粉笔扔学生，严禁罚学生抄写任何作业三遍以上等等，让小学教师明确自己哪些行为不能做，避免小学教师对一些道德职业行为模棱两可。另一方面，我认为对小学教师的职业道德行为应赏罚分明，可以实行小学教师职业道德失范行为进档案的方法，教室走廊全面实施监控，鼓励学生监督举报小学教师的职业道德失范行为，增强小学生的维权意识，一旦发现小学教师有职业道德失范行为，将录入档案并终身伴随。根据小学教师职业道德失范行为程度不同，惩罚不同，对于变相体罚学生的小学教师，一旦发现立即辞退并且永远取消其当教师的资格。

（三）改变小学教师教育观念，树立教育信仰。

“昆体良认为，首先，教师必须在道路上是值得学习的榜样，他既不能允许学生失德，更不能允许自己失德。其次，教师要以父母般的感情对待自己的学生，既爱护备至，又严格要求。”[6]小学教师是小学生灵魂的工程师，小学教师应改变教师权威不可侵犯，教育学生可以施以棍棒的传统思想，小学教师应该是充满爱心的天使，应该宽容理解小学生，当小学生犯错误或者调皮的时候，教师应及时和小学生沟通，了解小学生这么做的动机是什么，了解小学生的想法，你会发现每位孩子都是纯真的天使，而不只是教师眼中的捣蛋鬼，不能只是一味的苛责，每位小学教师都应该做小学生的良师益友。信仰是一种价值判断，是一种相信“精神高于物质”的内心的力量，没有信仰的人，一定缺少审美价值判断，容易被环境左右，从而走向功利、走向享乐主义的人生道路。教育需要信仰，没有信仰，教育只是一种教学技术。每位小学教师应树立自己的教育信仰，在教育教学活动过程中留心观察每位小学生的个性特点，做到因材施教，发现小学生的闪光点，不仅仅局限于学习成绩方面，包括在礼貌、助人为乐等方面，采用鼓励、表现的好发放小奖品或者在其课本上盖小印章的方法，激励小学生不断学习进步，让小学生尤其是平时表现差的学生找到自信，感受到教师对他的关爱，教师要努力做到公平公正的对待每一位学生。小学教师职后，学校应多提供小学教师进修的机会，使进修的概率覆盖每一位小学教师，从而使小学教师在教育教学过程中不断学习，提升自身各方面素质，不断更新自己的教育观念。

（四）提高小学教师的经济待遇。

在小学教师职业道德失范行为的原因分析中提到，小学教师的经济待遇低。我认为应该提高小学教师的工资，使其工资远高于公务员的工资，给教师发放高额工资，且教师的工资应随着经济水平和消费水平的提高而不断提高。另一方面，在住房方面，增加住房公积金的补贴或者小学教师购买学区房的价格要低于市场价格。同时可以增加小学教师冬季取暖费、餐费、避暑费、交通补助费及乡镇补贴等补贴费用，提高小学教师的绩效工资和班主任费，使小学教师的生活完全有保障，且保证小学教师的生活水平不低于或高于非教师职业的同龄人的平均生活水平，这样即使取消小学教师在编，采用合同制，也不会使小学教师缺乏职业安全感，而且调动起小学教师的工作积极性，提高了小学教师的职业幸福感，使小学教师乐于献身于教育事业，保证了小学教师的数量和质量，减少了小学教师职业道德失范行为的发生，使中国未来的花朵茁壮健康的成长。

参考文献：

[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998：184

[2][美]D.G.阿姆斯特朗等著，高佩等翻译.中学教师实用教学技能[M].中国劳动出版社，1991：317

[3] 胡东芳.陈炯.谁来塑造“人类灵魂的工程师”[M].福州：福建教育出版社，2000

[4] [苏]马卡连柯.吴式颖译.马卡连柯教育文集（上卷）[M].北京：人民教育出版社，2005

[5]中共中央文献编辑委员会.邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.333

[6]昆体良.任钟印译.昆体良教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1989：12

作者简介：李萍（1991.10-），女，汉族，山东省青岛市黄岛区，在读研究生，云南师范大学，教育学原理。