中职《财经法规与会计职业道德》的有效教学

会计从业资格考试全面推向全国题库，实现无纸化三科联考之后，作为三科联考的科目之一的财经法规与会计职业道德，其通过率较低。很多考生没有顺利通过会计从业资格的考试，就卡在这门课上。如何提高教学的有效性是教师要思考的重要问题。

一、上好第一节课

将第一课创设为《财经法规六问》。第一问，明确课程的重要性和必要性。一为本课程是从业资格考试的必考科目；二为借助案例使学生意识到不懂法规知识极易产生违法行为甚至导致职务犯罪，将严重影响自己的职业生涯；最接地气的是，相关的法律法规知识还能为日常生活提供便利。这一问，对激发学生的学习热情是大有帮助的。以往，学生认为学习是为了考试的，有些同学甚至平时上课根本不学，只待考试前三两个月突击背诵，效果不好不说，更谈不上学习的热情了。第四问，面临的挑战。从考核内容、考试时间、考试题型及考试合格标准等方面，让学生认识到学习的难度。取得会计从业资格证并非一件轻松的事情，须付出努力方能实现。第六问，怎样学好财经法规课程。古人在士兵出征前都要鼓舞士气，增强军队的凝聚力和必胜的决心，上课亦是如此。做好课前总动员，帮助学生树立信心，可以从以下两个方面着手：其一，先带着大家来了解目录，通过目录先对这门课有一个整体认识；其二，教师列举历年这门课学得较好的例子，并告诉大家“老师会通过各种方法降低大家学习的难度，增加学习的乐趣。”

二、构建和谐课堂，融洽师生关系

教师在课堂上给学生的是无声的教育、自我控制的力量。一方面表现为师生情感的统一，相互推心置腹。师生之间的讨论、对话，能以诚相待，以礼相对。听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼和僵持的情状；另一方面，表现为师生的思维共鸣，智力活动中妙趣横生。师生之间的动静搭配恰到好处，学生的静心聆听与积极思维同步进行。严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下也有欢声笑语。师生的教学活动在兴趣盎然、情绪高涨之中进行。

教师若注重平常与学生的交往，较熟悉他们的个性特点等，那么，在上课时，不仅会使教态亲切自然，而且还可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明所讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。

三、让课堂“活”起来

（一）精心设计课程导入。在课程导入的设计上，或是将本节课学习的知识中的与生活、生产相结合的事例，或是以实际情况、故事等形式，用谈心的方式与学生交谈。当学习与学生的生活联系起来，知识就“活”了，学生的好奇心与求知欲也就被激发出来了。

在“会计法律制度的构成”的教学中，课程导入设计引入同学们生活的例子： “为了照顾同学穿拖鞋的习惯，我们的班规规定：晚修可以穿拖鞋。请问：这样的班规有效吗？”

这样的课程导入不仅让学生充满了兴趣，集中了学习的注意力，自然也就容易掌握了本节课的重点、难点。

（二）丰富教学方法

现在课堂教学中出现了很多新的教学方法，如讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法、例证教学法等等。教学方法虽多，但也要因课程而异，因学习对象而异，因社会的发展而异。教师应当科学而合理的选择教学方法，绝不能照本宣科，而是根据课本所规定的知识范围，来引导学生看书、思考。当然，教师也是要讲的，但是，在讲解过程中，讲的技巧至关重要。

对许多中职学生来说，学习无疑是一种负担。所以，如果讲解的方法单调，内容乏味，学生是很难听进去的，更谈不上掌握，怎样将这种负担变成快乐呢？趣味！

以“法律责任”这一内容为例。在讲解这一内容时，采用了例证教学法。为了把趣味性渗透到知识中，案例的主角全换上了卡通人物。案例如下：“会计主管ello Kitty、会计人员Kathy在单位负责人叮铛的指使用下，伪造、变造会计账簿，虚增利润，以粉饰经营业绩”。同学们一看ello Kitty、Kathy、叮铛这些名字，马上表现出很大的兴趣，注意力非常集中。接着便可引导学生分析可爱的卡通贵宾都做了什么事，这些事是否妥当，要不要追究法律责任。当然，卡通人物可以举一反三，只要为学生所知晓即可。如果换了其他人物，所追究的法律责任是一样的。这样的讲解给学生留下了深刻的印象，起到了意想不到的效果。

（三）善用多媒体教学。对于一些流程、实务性的知识，可以通过网络查找一些仿真视频给学生看，使学生切实感受到这门知识绝不是纸上谈兵，而是有很强的实用性的。

同时，具有社会现实意义的视频，也是优秀的教学资料，可使教学脱离空洞的说教而具说服力。如何让学生体会到职业道德对从业人员的重要性，而不是传统意义上的说教，历来是一个难点。当我把某电视台的社会纵横——《错把活婴当死婴》的视频作为教学资料在课堂上播放时，学生被深深的震撼了——错把活婴当死婴，这样低级的错误，绝不是技术水平的问题，恰恰是从业人员不负责任，职业道德严重缺失所致！尽管该视频涉及的并非是会计行业本身，但从业人员职业道德对行业的重要性，已一定程度地印刻在学生的头脑之中，为进一步教学开了一个好头。

（四）缔造完美的讲练结合

在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。途径有两条：

其一，经典考题回顾。将本章节的相关考题，根据教学实际，学生的实际，适时适当的引入教学，穿插在讲课的过程中。不仅使学生感受历史考题的题型和考核思路，加深了对教学内容的理解和掌握，更有助促进学生进入积极思维的状态，使课堂教学气氛既紧张又活泼，充满生机和活力。

其二，课后的配套练习。课后的配套练习，是针对本章节的主要练习题库，里面的练习题量较大，涉及到本章节教学内容的诸多考点，是进一步巩固教学效果的必要保障。

（五）积极开展讨论、辩论活动

讨论、辩论活动，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，同时还可以锻炼学生的口才和胆量，学习辩论的常识等等。这些活动可为学生提供各抒己见、表现能力、交流切磋、锻炼口才的机会，因此他们都积极参与。只是，往往由于课时的限制，这样的讨论、辩论还相当有限，但不可否认，讨论、辩论课的气氛是最活跃、最热烈的。

（六）让复习课也精彩

会计考试而开设的课程，练习所占的比重相当大，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的学习方法，主要分为三种模式：先理后练、先练后理、边理边练。那么，如何在传统的模式中焕发出新的活力，让复习课也上出精彩呢？方法一：设计综合题目，串联学生知识的散点。如《会计工作岗位设置》的复习课，设计一个综合题，使学生说出：会计人员的任职条件，内部牵制制度，会计人员回避制度，会计工作交接。使这些知识散点串联起来，有助于了解学生已有的知识结构，设计练习题目。方法二：倡导学生“自导自演”，饯行自主学习、探索学习。先让学生先说说看到题目，你能想到什么知识点？用什么方法复习等。在学生亲身经历梳理知识后，再提高要求，让学生自己设计练习题目。一般而言，回答问题很容易，但让学生自己设计问题就有一定的难度。不仅需要掌握一定的基础知识，还要了解所复习内容的重点、难点，再要掌握题目的答案。总之，给予学生充分展示自己的个性，独立思考的空间，使他们主动参与到复习的过程中，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。