初中数学教学生活化研究策略探析

摘 要：作为基础教育重要组成部分的数学学科，对于广大学子来说十分重要，是他们认识和理解生活以及解决生活问题的关键所在，因此初中数学教师一直在想方设法地组织数学教学活动来促进学生对数学的学习兴趣。本篇文章旨在探究初中数学教师如何打造出生活化数学课堂，实现数学教学的生活化，进而提升学生数学学习效率。

关键词：初中数学;生活化;教学方法;研究对策

生活化教学模式是新课程改革提出的一种全新的教学模式，符合时代发展需求，因此广大教育工作者都在尝试利用此法展开教学活动，希望学生能够在生活化教学模式下更好地发展与提升自我。初中数学学科教学非常重要，为高中阶段数学学习奠定基础，因此教师十分重视此阶段的教学，将生活教学法引入其中，促使学生在生活中体会到学习数学的真正意义，有效提升数学学习效率。

一、创设生活情境，提升学生学习主动性

很多有经验的教师都认为学生在熟悉的教学环境中获取知识的能力和速率普遍偏高，因此常常将学生带入到熟悉氛围中展开教学。生活化教学法是一种促使学生重新认识世界与生活的教学手段，初中数学教师可以组织数学教学活动时利用生活教学法展开教学活动，促使学生更加容易地理解和学习数学知识，促进他们学习主动性与积极性的不断提高，进而实现高效数学课堂教学目的。

例如，学生在学习“轴对称”内容时，初中数学教师通过创设生活情境有效提升了学生主观能动性，促使他们感知到学习数学知识的意义所在。课上，数学教师教师便播放了蝴蝶在空中自由飞舞的美丽画面，并说道：“同学们在春天经常会看到各式各样的蝴蝶在空中自在飞舞，它们张开美丽的翅膀飞翔过程中你们能看到哪些数学知识呢？”学生不解并展开思考，数学教师又道：“蝴蝶有两个翅膀，它们的翅膀长在哪里！”学生受到启发，回答道：“如果将蝴蝶从中间对折后，它们的翅膀能够完全重合！”教师顺势引出了轴对称图形的概念，促使学生主动地去探究更多的关于生活中存在的轴对称图形，并且以生活化的视角学习数学知识。初中数学教师通过创设生活化教学情境促进了学生数学学习主动性和学习效率的不断提升，为继续深度学习数学知识奠定了基础。

二、应用数学知识，培养学生解决问题能力

新的课程标准非常注重学生能力的培养，要求广大教师在授课过程中除了促进学生学科知识的学习外，还要关注学生未来的发展，培养学生综合能力与素养，为深度学习奠定基础。初中数学是一门实用性较强的学科，数学教师可以将课堂与生活紧密联系，促使学生能够应用数学知识解决实际问题，进而提升学生数学综合素养，使之将数学素养内化成为数学品质，为以后学习奠定基础。

例如，学生在学习“三角形的稳定性”内容时，初中数学教师通过应用数学知识解决实际问题，有效提升了其解决问题能力和数学素养。课上，数学教师将房顶的三角形钢架以及四边形窗户中钉的斜木条为例展开数学教学活动，促使学生思考设计出三角形的目的，并由此引出三角形的稳定性。在学生对三角形稳定性建立初步认知后，数学教师问道：“咱们班很多学生都说自己的板凳松了，大家能够应用今天所学的三角形知识点帮助其解决凳子问题吗？”学生们纷纷献计献策，提出了多种解决方案，根据三角形的稳定性，组成了不同样式的三角形来解决问题。初中数学教师在课堂中带领学生共同应用数学知识解决实际问题，既能够帮助学生识记数学知识点，也能够促进他们解题能力和效率的不断提升。

三、布置生活作業，锻炼学生数学思维水平

作业是教学中必备环节之一，是学生巩固和提升课堂知识的关键所在，因此广大教师都十分重视学生的作业，通过各种形式布置作业，希望学生能够在练习中逐步提升自己。新课改提出的生活化教学方法得到了广大教师的青睐，他们也在尝试通过布置生活化作业来改变学生消极的学习态度，促使他们在完成作业时更加主动与积极，进而锻炼其数学思维水平以及提升其数学综合能力。

例如，学生在学习“平行线的性质”内容时，初中数学教师通过布置生活化作业有效提升了学生的学习积极性以及锻炼了学生的思维水平。课上，数学教师通过多种方法带领学生学习了两平行线间的内错角和同位角相等、同旁内角互补的性质后，使之明白了平行线所具备的性质，进而对数学知识产生了学习兴趣。为了进一步加深学生对平行线性质的理解，数学教师将一块残缺的铁片展示出来，并鼓励学生自主地将残缺铁片还原为梯形，并求解出梯形的面积。学生在听到教师所布置的作业后，很认真地展开思考，想要结合所学习的数学知识快速完成作业。初中数学教师通过布置生活化作业，锻炼了学生的思维水平同时，进一步提升了他们数学学习效率。

综上所述，初中数学教师在新课程改革不断深入过程中要不断创新和探究，熟练地应用生活教学法展开教学活动，促使学生在熟悉的学习氛围中不断进步，获取数学知识的基础上提升数学综合能力和数学素养，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]田芃芃.谈初中数学生活化教学策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013（14）：141-141.

[2]李维.初中数学教学生活化策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：78-78.