初中数学高效课堂教学方法探讨

【摘 要】 我国新时代的教育教学体制改革不断深化。在义务教育阶段，初中数学是一门必不可少的基础学科，如何构建高效课堂，已成为新课标深化改革中迫在眉睫的问题，教师要多层面深入探究初中数学高效课堂教学方法，促使数学课堂教学更加有效，提高数学教学整体水平，实时培养学生的数学核心素养。

【关键词】 初中数学；高效课堂；教学方法

在初中阶段，数学学科有着较强的理论性、抽象性、逻辑性，传统“放羊式”“填鸭式”教学方法已无法满足新课标下数学高效课堂构建要求。在初中数学教学中，教师要坚持高效课堂构建原则，立足新时期“以人为本”的理念，科学革新数学教学方法，打造高效数学课堂，提高学生数学学习兴趣以及能力，在挖掘各方面潜能中不断发散数学思维，实现个性化以及持续性发展，更好地践行新课程改革。

一、巧借多种教学应用软件，提升学生课堂参与度

初中数学高效课堂的构建离不开学生的课堂参与，这也是新课标下打造数学高效课堂的合理手段之一。在初中数学课堂教学中，教师要强调班级学生的数学课堂参与情况，巧借现代化信息技术作用下的多种教学应用软件，将抽象化、繁杂化的数学理论知识具体化、生动化，丰富课题教学内容，增强课堂教学趣味性，深化课题教学全过程，同时优化数学教学方法，顺利激起学生对新知识的探索欲、求知欲，主动融入数学课题教学，提升课堂参与度，同时叩响数学兴趣之门，为实现高效数学课堂教学提供重要保障。

以《二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质》的教学为例，在数学课堂教学之前，教师可以在把握课堂知识点的基础上，巧用Flash动画制作、视频剪辑等教学应用软件，以图片、动画、文字、音频等结合的形式，动态呈现抽象的二次函数图像、性质等知识点，联系班级学生函数认知水平，科学安排课堂教学内容。在课题内容讲解过程中，教师可以将课前利用教学应用软件制作的电子课件引入课堂中，结合该章节下学生前面已学过的知识，比如二次函数y=ax2的图像和性质、二次函数y=a（x-h）2+k的图像和性质，在有机整合的过程中设置关于“二次函数的图像与性质”新旧知识的问题。提出教学问题之后，教师可以借助多媒体辅助软件、Flash动画制作软件等的优势作用，呈现二次函数y=ax2、y=a（x-h）2+k、y=ax2+bx+c的图像以及相关知识点，引领学生联系二次函数新旧知识，在对比、分析中和学生共同探究问题，吸引学生参与到课堂教学中。在此过程中，教师可以借助教学应用软件图文并茂、动静结合的特点，讲解新知，促使学生在互动、交流中有效探究课堂问题，在教学应用软件作用下的教学情境中解决课堂问题，深化理解、掌握一系列知识点，同时实时巩固前面所学的知识点，完善构建“二次函数”知识体系，以此，在完成课题教学任务过程中顺利构建数学高效课堂，顺利提高课堂教学质量。

二、应用数学思想方法，夯实数学理论基础

在初中数学课堂教学中，教师要从班级学生角度出发，灵活应用数形结合、函数、方程等思想方法，深化传统教学方法，构建高效数学课堂，引领学生有效把握数学思想方法，探究、解答不同类型数学试题，掌握重要的解题方法与技巧，内化数学理论知识，同时突破数学重难点知识，实时夯实数学理论基础，为提升数学综合实践能力做好铺垫，客观展现数学高效课堂教学的深远意义。

以《直线和圆的位置关系》的教学为例，在教学过程中，教师可以将数形结合、归纳、分析等思想方法穿插到知识点以及教材例题讲解中，让学生在数学思想方法的作用下准确把握直线与圆的位置关系，在整合点和圆的位置关系的知识中分析、归纳“点”“直线”和“圆”的位置关系。随后，教师可以合理应用数学思想方法，设置针对性课堂练习试题，适当提示学生，让他们相互探讨、交流，在理解题意的基础上科学应用相关知识点以及数学思想方法，探究试题解答突破口、思路、方法，在层层探究、分析中解答对应的試题。教师要根据班级学生试题解答情况，补充相关教学内容，同时合理延伸试题，进一步引导学生利用数学思想方法解答试题，在课堂练习中掌握新课题知识，将其和已掌握的课题知识融合。在此基础上，教师可以围绕 “圆和圆的位置关系”内容，设置与之对应的思考问题，启发学生采用数学结合、分类讨论、数学模型等思想方法，结合该单元下“点”“直线”和“圆”位置关系的知识点进行深层次探究。教师也可以参与其中，在层层互动、引导中不断激活学生数学思维，在分析、解决课堂问题中准确把握圆和圆之间的位置关系，实时积累数学知识，正确理解、区分多种数学思想方法并提升应用能力。在数学思想方法的作用下顺利夯实学生的数学理论基础，实现高效数学教学。

三、深化课后作业布置环节，提高数学综合实践能力

在初中数学教学过程中，课前、课中、课后三大环节的重要性不言而喻，也是实现高效数学课堂教学中不可轻视的重要方面。教师要根据新课程改革背景下数学高效课堂的教学要求，联系课前与课中两大环节，深化课后作业布置环节，优化教学方法，促使学生在完成课后作业中巩固并科学应用数学新旧知识，科学解决数学实际问题，同步提升数学综合实践能力与核心素养，客观彰显数学高效课堂构建价值。

以“相似三角形应用”教学为例，在教学完该课题内容之后，教师可以结合相似三角形的概念知识、判定条件等，联系日常生活中的相似三角形问题，根据班级学生已有的数学能力，布置差异化课后作业，深化课后环节。在此过程中，教师可以从不同方面入手，将班级学生划分为多个小组，使其在合作探究中共同进行针对性实践操作，在探究、解决生活化问题中完成课后作业，在理论联系实际、整合应用数学知识中深入挖掘各方面潜能。

再以《实际问题和反比例函数》教学为例，在布置课后作业中，教师可以围绕“生活中的反比例关系”，设置层次化作业，让学生将数学知识和日常生活紧密联系，在生活化数学实践中巧用数学理论知识、数学思想方法等，掌握重要的解题方法、解题技巧，在数学课堂延伸拓展中将数学知识转化为重要的技能，提升数学综合实践能力，同时打造高效数学课堂。

总而言之，随着新课程改革的持续深入，初中数学教学方法优化创新势在必行，直接关系到数学教育教学效果的提升以及学生能力与素质的培养。在初中数学教学过程中，教师要以素质教育改革为出发点、落脚点，强调学生在数学课堂中的主体性，在优化数学教学方法的基础上科学衔接教与学，构建高效数学课堂，让学生成为高效课堂的“小主人”，夯实数学理论基础，同时提升数学综合素质，顺利实现新时期数学课堂教学目标。

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