医学实验教学中渗透式德育探究

学校德育工作是培养崇尚真理、勇于开拓的创造者，是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程。寓德育于教学内容和教学过程的各个环节之中，是每一位教师一项重要任务。医学实验教学，作为医学教育的重要部分，是学生医学实践的重要环节，更是教师德育实践的重要载体，是对学生进行政治准则、思想观点、道德品质和个性心理品质教育的重要渠道。

一、立足教育岗位，树立德育意识

每一位医学实验教师要认识实验教学的重要意义，认识现代实验教学方法、技术手段对德育渗透的重要作用，树立德育意识，坚持理论联系实际，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好的教书育人。虽然医学实验教学大量内容并没有德育材料，也很难直接正面联系政治思想教育，但是其辐射的内容包含着丰富的德育素材，如医学实验客观规律的揭示和反映，都贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，无须外加说教，本身就是树立马克思主义哲学观点的好教材。比如世界是物质的观点、人的客观存在的观点、物质运动变化的观点、对立统一的观点、量变引起质变的观点、内因和外国的辩证观点、真理是相对的等等观点，这就要求教师在教学过程中充分挖掘教材本身的德育素材，结合学科特点，向学生进行生动、具体、形象的辩证唯物主义教育，加深学生对唯物辩证法的理解，助推学生世界观的形成，从而提高分析问题、解决问题的能力。

二、遵循教育规律，探究德育途径

大学德育的途径是指教育者对大学生实施德育时可以利用和选择的渠道或曰路径，是实现学校德育目标、落实德育内容的组织形式，是做好德育工作不可缺少的重要条件。由于影响学生思想品德形成的客观条件的复杂性，所以，德育的途径和形式就必然具有多样性。通过理论和实践的探索，在医学实验教学的德育途径选择上，应采用多种渠道并注重各种渠道的相互渗透。课堂途径的选择上，如时事与医学成就介绍的结合。在SAS疫情时期，我在实验教学中注重了我国的防疫体系的构建、防疫药品的研制与开发利用，以及医务工作者的无私奉献等内容的讲解，既增强了学生的民族责任感，也增强了学生的职业自豪感，加强了专业教育。实践性途径选择上，可以发掘实验教材中的辨证因素，对学生进行辨证唯物主义教育。如人之生死，不是听天由命，而人的存在是发展的。另外还可对学生进行物质的两面性教育。咨询服务途径上，如在药理实验中，可以很好地进行“是药三分毒”的阐述。自我完善的途径是大学生道德修养由他律向自律的转化实现过程，是实施德育途径的高级阶段。通过医学实验，探究生命的存在的过程就是一个德育自我认识、自我反省、自我教育、自我修养、自我实现的过程。

三、把握教学内容，提高德育实效

德育实效是教育者通过一系列的教育方式和活动对受教育者施加道德影响所产生的实际效果。这种实际效果包括德育的内在效果，即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质；同时也应包括德育外在效益，即德育通过提升受教育者的思想道德素质促进社会物质文明和精神文明建设。在医学实验教学中，要求教师把握教学内容，才能进一步提高德育实效。一是可以结合实验用品的取用，对学生进行勤俭节约教育。艰苦奋斗，勤俭节约是我国人民的优良传统，也是中华民族的一种美德，随着改革开放的不断深入，人们的生活条件改善了，奢侈浪费、讲气派、互相攀比心理在学生中日趋严重，节约认为是小气，不体面。这种不正常的心态也常常会带到实验中来，结合实验对学生进行勤俭节约教育，不失为一种好方法。二是结合实验中的困难，对学生进行毅力和意志力的教育。实验的本质决定实验本身复杂性和尝试性，孕育着成功与失败，科学实验是门实实在在的工作，每次实验都受诸多因素的制约，学生的实验也是如此。但失败是成功之母，引导克服在实验中遇到的困难，有利于对学生毅力和意志力的培养。三是结合实验方法的改革，对学生进创新精神教育。传统的实验方法是学生按照书本规定好的步骤去做就行了，学生不需动什么脑筋，这样子做显然不利于学生进创新精神能力的培养。因此，我们应对传统的实验方法进行改革，并在其在对学生进行创新精神的教育，如：在实验中鼓励学生自己设计不同的方法进同样的实验，多开设设计型医学实验对学生进行创新精神教育。

参考文献：

1、戴克明：《关于提高德育实效性的思考》，《中国教育学刊》，２０００年第６期。

2、扈中平，刘朝晖：《对道德的核心和道德教育的重新思考》，《华东师范大学学报》（教科版），２００１年第２期。

3、朱小蔓：《育德是教育的灵魂动情是德育的关键》，《教育研究》，２０００年第４期。