新课程背景下地理教学模式探讨

地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。在此背景下,各种教学模式应用而生,连云港市教研室经多方学习考察,形成一套比较成熟的教学模式“三案一体六循环”。各门课程都有各自的特点,如何把这种模式应用于地理教学是摆在我们地理教师面前的新课题。

何为“三案一体六循环”的教学模式

三案:学案、教案、巩固案

六环节:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用

教育教学要求

1.三案要求

学案:要立足学生实际,突出引导功能,注重问题设计的针对行、启发性和引导性。

教案:设计时要突出学生学习过程,注重学习方式的多样化。

巩固案:要注意作业形式的多样化,有试题,也有活动任务,还有拓展迁移,作业量适当。

2.具体环节教学要求

自学质疑环节:指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的学习问题,提出自主学习中的疑难问题。

交流展示环节:交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法,共享学习成果,教师要善于组织互动交流,促使学生积极思维,发挥学生主体的作用。

互动探究环节:选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导,要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指导,尊重学生人格,鼓励大胆质疑,体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

精讲点拨环节:针对教学重点和教学难点进行精讲点拨,突出解决问题的思维方法和思维过程,注重培养学生能力。

矫正反馈环节:收集反馈信息,完成反馈习题,进行针对性的矫正教学。

迁移应用环节:完成精选习题,及时巩固学习效果,拓展学生思维,形成相关技能,培养学生举一反三的能力。

“三案六环节”在地理教学中的应用

一、精心设计“三案”

教案是教师对教学过程的设计,是一节课的流程,是任何一种教学模式都必须具备的。

学案的编写最为关键,学案的作用:教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以学案为学生的自主学习提供了四个作用:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②学生课堂展示的备份材料;③学生课堂学习的随堂记录本;④自我反思小结的文本材料。学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的学案增长知识、形成能力。

地理学科有其自身特点,在课程标准中是跨自然科学与社会科学的学科,因此,学案的设计也要有它自身的特点。

以宇宙中的地球一课为例,首先依据课程标准设计自学质疑部分的问题

1.宇宙中的天体有那些类型?不同级别的天体系统的关系如何?

2.地球在太阳系中处在什么位置?

3.阅读太阳系八大行星的特征资料,为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

4.理解地球存在生命的条件和原因有那些?

5.太阳辐射对地球的影响有那些?

6.运用图表资料,理解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的影响。

这些问题的提出紧扣课标,对学生的自学起到一个引领的作用。学生通过自学记下有疑问的问题填在我的疑问一栏。如:

[探究1]宇宙是由各种运动着的天体组成的物质世界。写出你曾经观测过的天体,说说你是如何识别它们的?结合课本“宇宙”部分的内容,设计一幅结构图,表示不同级别的天体系统及其相互关系,并描述地球所处的天体系统。

[探究2]对地球而言,太阳是特别重要的天体。读课本“太阳系模式图”和“太阳结构图”了解太阳概况,完成下列要求:

(1)太阳是太阳系的中心天体。太阳系九大行星,距离太阳由近到远依次是:

[探究3]阅读课本“九大行星主要物理性质比较”表,运用相关知识分析回答:

(1)从运动特征看,地球与其他八大行星有什么相似之处?

(2)从结构特征看,地球与水星、金星和火星有什么相似之处?

(3)为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

(4)分析地球上存在生命的条件有哪些?

[探究4]比较九大行星主要物理性质,分析太阳系中除地球外,最可能有生命的行星是哪颗?说说你的理由

互动探究是学案的关键,能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

教师在学生展示与探究过程中积极参与,发现问题,为下一个环节做好准备。

如这一节学生出现问题主要是1.天体系统结构图中,认为河外星系比银河系高一级别;2.太阳系模式图漏掉小行星带,有的不知冥王星被降级;3.不能够区分存在生命物质的原因和条件等。针对出现的这些问题,教师进行精讲点拨,有的放矢。

矫正反馈这个环节,要通过几个小题的检测,发现错误,这一节我设计如下几个小题

1.目前,人类能探测到的宇宙范围被称为()

A.太阳系B.银河系C.总星系D.地月系

2.未包括地球在内的天体系统是()

A.太阳系B.河外星系C.银河系D.总星系

3.发生在太阳色球层的太阳活动主要有()

A.黑子B.耀斑C.磁暴D.极光

4.地球所处的宇宙环境比较稳定,主要原因有()

A.太阳较稳定,没有发生明显变化

B.九大行星及小行星的公转方向相同

C.地球与太阳的距离适中

D.九大行星的公转轨道几乎在同一平面上

5.地球自转和公转周期相同,使地表温度变化幅度不太大

6.地球处在一个比较安全的宇宙环境中,原因包括()

A.太阳很稳定,没有发生变化

B.地球与其他行星绕日公转方向一致

C.地球与其他行星自转方向一致

D.地球与其他行星绕日公转轨道几乎在同一平面上

这些小题要求当堂完成,凸显问题,及时矫正。

迁移应用是对以上学习内容的巩固,我设计几个巩固练习如下:

1.读右图“天体系统示意”,回答下列问题:

(1)天体系统是由于距离相近的天体 、 所构成的。

(2)目前,人类认识的最高级别的天体系统是。

(3)是太阳系的中心天体,则是地月系的中心天体。

(4)太阳系中,地球轨道位于 轨道和轨道之间,距离太阳大约 千米。

(5)简述地球具有生命物质存在的条件是

2.(2004年上海卷)2004年3月,美国“机遇号”火星车找到火星可能有过适合生命栖居环境的依据,主要是在火星表面发现

()

A.显示生命起源与演化的化石

B.大量被流星体撞击的坑穴

C.曾被水浸润过的迹象

D.适合生命呼吸的大气

每课后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。

这样编写将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入,满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

参考文献:

1.郭华华.《激发学生学习的兴趣,培养学生学习的主动性——转变地理学习方式的探讨》

2.新编《地理课程目标》与《新课程实施细则》节选

3.2009-2010连云港市中小学“课程实施发展年”活动方案

4.朱志鸿.《中学地理教学参考》月刊.帮助学生构建新学习模式

5.江苏省普通高中地理课程标准教学要求

作者单位:赣榆厉庄高级中学